Педагог ДОУ
<<  Методическое сопровождение педагогов ДОУ Документальное сопровождение порядка аттестации педагогических работников МДОУ д-с «Сказка» с.Горево  >>
Консультация для педагогов «Особенности организации
Консультация для педагогов «Особенности организации
Предметно-развивающая среда
Предметно-развивающая среда
Нормативно - правовая база
Нормативно - правовая база
Факторы, учитывающиеся при организации предметно-развивающей среды с
Факторы, учитывающиеся при организации предметно-развивающей среды с
Проблемные стороны организации предметно – развивающей среды в ДОУ
Проблемные стороны организации предметно – развивающей среды в ДОУ
1. Основные ориентиры, при организации предметно-развивающей среды, с
1. Основные ориентиры, при организации предметно-развивающей среды, с
Учёт гендерного пространства группы (количество мальчиков и количество
Учёт гендерного пространства группы (количество мальчиков и количество
Учёт гендерной идентичности мальчиков и девочек
Учёт гендерной идентичности мальчиков и девочек
Взаимодействие мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых играх
Взаимодействие мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых играх
Учёт психологических особенностей развития девочек и мальчиков
Учёт психологических особенностей развития девочек и мальчиков
Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей
Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей
Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек
Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек
Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек
Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек
Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек
Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек
Самоделкины
Самоделкины
Юный спортсмен
Юный спортсмен
Художник
Художник
Карта анализа организации предметно-развивающей среды с учетом
Карта анализа организации предметно-развивающей среды с учетом
Желаем творческих успехов
Желаем творческих успехов

Презентация на тему: «Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»». Автор: у5н. Файл: «Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода».pps». Размер zip-архива: 5566 КБ.

Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»

содержание презентации «Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода».pps»
СлайдТекст
1 Консультация для педагогов «Особенности организации

Консультация для педагогов «Особенности организации

предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 13»

Шалкина Елена Валентиновна, старший воспитатель

2 Предметно-развивающая среда

Предметно-развивающая среда

Здоровьесберегающая направленность обеспечивается через: ? создание атмосферы доброжелательности, эмоционального подъема, психологической свободы и защищенности, внимания и заботы; ? обеспечение ребенку возможности удовлетворения потребностей, желаний и интересов; ? предоставление ребенку возможности самореализации в различных видах деятельности; ? исключение эмоциональных, интеллектуальных и физических перегрузок ребенка. Развивающая направленность предметно – развивающей среды ориентирована на активное, творческое познание ребенком социальной действительности.

3 Нормативно - правовая база

Нормативно - правовая база

«Концепция дошкольного воспитания» В.В. Давыдов, В.А Петровский «Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении» Петровского В.А. (1993 г.) СанПиН 2.4.1.2660 – 10, раздел VI Требования к оборудованию и его размещению в помещениях дошкольных организациях

4 Факторы, учитывающиеся при организации предметно-развивающей среды с

Факторы, учитывающиеся при организации предметно-развивающей среды с

акцентом гендерного подхода

Содержание среды должно быть простроено в соответствии с основными элементами социальной культуры; ее основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности (познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др.); Учитываются как возрастные, так и социально-психологические особенности ребенка; (обеспечивается оптимальный баланс совместной и самостоятельной деятельности детей); учитывается возрастная и гендерная адресованность оборудования и материалов.

5 Проблемные стороны организации предметно – развивающей среды в ДОУ

Проблемные стороны организации предметно – развивающей среды в ДОУ

Общество динамично в своих изменениях, в отличие от медленных темпов данного процесса в предметно-развивающей среде. Отсутствие в программно-методическом обеспечении методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды с учётом гендерного подхода. Дисбаланс предметной среды в сторону преобладания так называемых «девчоночных» материалов и пособий.

6 1. Основные ориентиры, при организации предметно-развивающей среды, с

1. Основные ориентиры, при организации предметно-развивающей среды, с

учётом гендерного подхода: учёт гендерного пространства группы (количество мальчиков и количество девочек); учёт этапов развития гендерной идентичности мальчиков и девочек; учёт психологических особенностей развития девочек и мальчиков. 2. Критерии карты анализа организации предметно-развивающей среды с учётом гендерного подхода.

Творческой группой разработаны

7 Учёт гендерного пространства группы (количество мальчиков и количество

Учёт гендерного пространства группы (количество мальчиков и количество

девочек)

Группы

Общее количество детей

Девочки (% количество)

Мальчики (% количество)

Группа № 2 (с 1 года до 2 лет)

20

80%

20%

Группа № 3 (с 1 лет до 2 лет)

17

65%

35%

Группа № 4 (с 2 лет до 3 лет)

22

64%

36%

Группа № 5 (с 5 лет до 6 лет)

16

50%

50%

Группа № 6 (с 4 лет до 5 лет)

17

41%

59%

Группа № 7 (с 3 лет до 4 лет)

16

19%

81%

Группа № 8 (с 6лет до 7 лет)

20

20%

80%

Группа № 9 (с 3 лет до 4 лет)

26

65%

35%

Группа № 10 (с 4 лет до 5 лет)

17

35%

65%

Группа № 11 (с 5 лет до 6 лет)

24

67%

33%

Группа № 12 (с 4 лет до 5 лет)

24

63%

37%

Группа № 13 (с5 лет до 6 лет)

17

35%

65%

8 Учёт гендерной идентичности мальчиков и девочек

Учёт гендерной идентичности мальчиков и девочек

9 Взаимодействие мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых играх

Взаимодействие мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых играх

10 Учёт психологических особенностей развития девочек и мальчиков

Учёт психологических особенностей развития девочек и мальчиков

В организации пространства в содержании

11 Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей

Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей

12 Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек

Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек

МЛАДШАЯ ГРУППА

Уголок игр и игрушек для мальчиков: Деревянные, пластмассовые и металлические машинки среднего размера разных моделей. Простой конструктор среднего размера. Фигурки людей и животных. Разрезные картинки из двух – трех частей с изображениями машин. Простые крупные пазлы с изображением машин. Игра «маленький слесарь». Уголок игр и игрушек для девочек: Куклы среднего размера и комплекты одежды для них. Коляски среднего размера. Тряпичная кукла с заплетающимися косичками. Кукла – игрушка на пуговицах. Разрезные картинки и пазлы с изображением кукол.

13 Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек

Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Уголок игр и игрушек для мальчиков: Деревянные, пластмассовые и металлические машинки разных размеров, цветов, моделей. Сборные модели машин. Фигурки людей и животных для обыгрывания построек. Разрезные картинки из четырех и более частей с изображениями машин. Пазлы с изображением машин. Небольшой строительный материал. Уголок игр и игрушек для девочек: Куклы среднего размера и комплекты одежды для них. Наборы мебели и посуды для кукол. Тряпичная кукла с заплетающимися косичками. Кукла – игрушка на пуговицах. Разрезные картинки и пазлы с изображением кукол. Плоскостные изображения кукол и комплектов одежды для них.

14 Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек

Примерный перечень уголков игр и игрушек для мальчиков и девочек

СТАРШАЯ ГРУППА

Уголок игр и игрушек для мальчиков: Модели транспорта разных цветов и размеров. Сборные модели транспорта. Фигурки людей и животных. Разрезные картинки из 8-12 частей с изображениями машин. Пазлы с изображением машин. Автомобильные каталоги и проспекты автосалонов. Металлический конструктор. Уголок игр и игрушек для девочек: Куклы разного размера и комплекты одежды для них. Наборы мебели и посуды для кукол. Разрезные картинки из 8-12 частей и пазлы с изображением кукол. Плоскостные изображения кукол и комплектов одежды для них. «Каталоги» модной одежды и акссесуаров

15 Самоделкины

Самоделкины

16 Юный спортсмен

Юный спортсмен

17 Художник

Художник

18 Карта анализа организации предметно-развивающей среды с учетом

Карта анализа организации предметно-развивающей среды с учетом

гендерного подхода

Критерии

Баллы

Примечание

1. Обогащенность предметно-развивающей среды

1. Обогащенность предметно-развивающей среды

1. Обогащенность предметно-развивающей среды

1.1. Наличие разнообразных зон

1, 3, 5

1.2. Наличие предметов, атрибутов, отражающих полоролевые виды деятельности

1, 3, 5

1.3. Предметы, стимулирующие развитие общечеловеческих ценностей

1,3, 5

1.4. Наличие дидактических игр и атрибутов для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, реализующих коммуникативный компонент

1, 3, 5

1.5. Наличие худ. литературы, учеб. пособий, изобразительных и музыкальных средств, аудио-, видеопособий для использования в различных видах коммуникации

1, 3, 5

1.6. Эмоционально-поведенческий компонент среды

1.6.1. Эмоциональность

1, 3, 5

1.6.2. Эмоциогенность

1, 3, 5

Итого:

2. Функциональность среды

2. Функциональность среды

2. Функциональность среды

2.1. Комплексная возможность использования предметов, атрибутов (во всех видах деятельности)

1, 3, 5

2.2. Полифункциональность использования предметов

1,3, 5

2.3. Динамичность (изменчивость) среды

1, 3, 5

2.4. Доступность всех предметов ребенку

1, 3, 5

2.5. Возможность включения ребенка в преобразование среды

1, 3, 5

Итого:

3. Педагогическая целесообразность с учётом основных ориентиров

3. Педагогическая целесообразность с учётом основных ориентиров

3. Педагогическая целесообразность с учётом основных ориентиров

3.1. Учет гендерного пространства группы

1, 3, 5

3.2. Учет этапов гендерной идентичности мальчиков и девочек

1,3,5

3.3. Использование маркеров гендерных различий

1,3,5

3.4. Учет психологических особенностей развития мальчиков и девочек в организации пространства и содержании

1, 3, 5

Итого:

Общий итог:

19 Желаем творческих успехов

Желаем творческих успехов

«Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/konsultatsija-dlja-pedagogov-osobennosti-organizatsii-predmetno-razvivajuschej-sredy-v-dou-s-uchjotom-gendernogo-podkhoda-165806.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Педагог ДОУ > Консультация для педагогов «Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ с учётом гендерного подхода»