Логопед
<<  Логопедический проект Особенности логопедической работы с детьми ЗПР  >>
Логопедический практикум
Логопедический практикум
У
У
Причины дисграфии:
Причины дисграфии:
Классификация нарушений письма
Классификация нарушений письма
Артикуляторно-акустическая дисграфия
Артикуляторно-акустическая дисграфия
Дисграфия на почве нарушений языкового анализа синтеза
Дисграфия на почве нарушений языкового анализа синтеза
Аграмматическая дисграфия
Аграмматическая дисграфия
Моторная (кинестетическая)
Моторная (кинестетическая)
Оптическая дисграфия
Оптическая дисграфия
Этапы коррекционной работы по устранению оптической дисграфии:
Этапы коррекционной работы по устранению оптической дисграфии:
III этап
III этап
Образец письма:
Образец письма:
Виды коррекционной работы:
Виды коррекционной работы:
А. на уровне графемы: -определить на ощупь буквы а - о; -обвести в
А. на уровне графемы: -определить на ощупь буквы а - о; -обвести в
Сурок, варит, крошки, ночи, зима
Сурок, варит, крошки, ночи, зима
-«Посади пчелку на цветок»
-«Посади пчелку на цветок»
В.Дифференциация о-а в словосочетаниях, предложениях, тексте
В.Дифференциация о-а в словосочетаниях, предложениях, тексте
м-ш Шуба была съедена молью
м-ш Шуба была съедена молью
Используемая литература
Используемая литература

Презентация на тему: «Логопедический практикум». Автор: ooo. Файл: «Логопедический практикум.ppt». Размер zip-архива: 231 КБ.

Логопедический практикум

содержание презентации «Логопедический практикум.ppt»
СлайдТекст
1 Логопедический практикум

Логопедический практикум

ВИДЫ ДИСГРАФИЙ. /ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА НА ШКОЛЬНОМ ЛОГОПУНКТЕ./ Подготовила учитель-логопед МБОУ СОШ №9 Ст. Староминской Краснодарского края Миронова Ж.Е.

2 У

У

М

Ф

Я

В

Ц

А

Ха

Ся

Дисграфия- специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью ВПФ, участвующих в процессе овладения навыками письма.

Р

2

3 Причины дисграфии:

Причины дисграфии:

Нарушение слуховой дифференциации звуков Неправильное звукопроизношение Задержка в развитии лексико-грамматической стороны речи Нарушения зрительного анализа и синтеза

Несвоевременное формирование процесса латирализации (установления доминантной роли одного из больших полушарий ГМ) Расстройство в системе пространственных и временных представлений Низкий уровень психологической готовности к школе Двуязычие в семье.

3

4 Классификация нарушений письма

Классификация нарушений письма

4

5 Артикуляторно-акустическая дисграфия

Артикуляторно-акустическая дисграфия

/Ребенок пишет слова так как произносит/ Причина: неправильное произношение звуков речи. Коррекция: - исправление нарушенного звукопроизношения; - закрепление его на письме. Акустическая (на основе нарушений фонемного распознавания) /Проявляется в заменах букв, обозначающих свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие/ Причина: нарушение фонематического слуха. Корекция: -развитие фонематического слуха; -закрепление на письме.

5

6 Дисграфия на почве нарушений языкового анализа синтеза

Дисграфия на почве нарушений языкового анализа синтеза

/Ребенок допускает пропуски согласных, гласных, перестановки и добавления букв, слогов, слов, слитное написание предлогов с др. словами, раздельное написание приставок/ Причина: нарушение фонематического восприятия(затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки) Коррекция: -развитие фонематического восприятия (учим определять линейную последовательность букв, слогов, слов и предложений); -закрепление на письме.

6

7 Аграмматическая дисграфия

Аграмматическая дисграфия

/проявляется в изменении падежных окончаний, неправильном употреблении предлогов, рода, числа, в пропусках членов предложений, в нарушениях последовательности слов в предложениях и нарушениях смысловых связей/ Причина: недоразвитие грамматического строя речи. Коррекция: -развитие грамматического строя речи и грамматических категорий; - закрепление на письме.

7

8 Моторная (кинестетическая)

Моторная (кинестетическая)

/обусл. нарушением моторики пальцев. Отправные точки и первые элементы буквы одинаковые; ребенок начинает писать правильно, а заканчивает неправильно./ о-а ш-и г-ч б-д ш-щ н-к ы-и и-ц х-ж и-у м-л н-ю п-т у-ч а-д Г-Р Л-Я Л-М У-Ч И-Ш Коррекция: Развиваем мелкую моторику.

8

9 Оптическая дисграфия

Оптическая дисграфия

/проявляется в заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв ( и- ш, п- т, т – ш, в – д, б – д, л – м, с – е, с- о, у-д-з)/ Здесь же выделяют ЗЕРКАЛЬНУЮ ДИСГРАФИЮ (смешивают с-э, З-С , смешивают те буквы, отправные точки у которых разные) Причина: несформированность зрительно- пространственных функций. У ребенка нет отчетливых представлений зрительных образов букв.

9

10 Этапы коррекционной работы по устранению оптической дисграфии:

Этапы коррекционной работы по устранению оптической дисграфии:

I этап. Организационный. -проведение первичного обследования; -оформление документации и планирование работы. II этап. Подготовительный. А.Развитие у детей зрительного восприятия и узнавания предметов. (зрительного гнозиса, восприятия цвета, формы,размера и величины.)

. Б.Развитие буквенного гнозиса: (развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв, дифференциация расположения элементов букв. В.Развитие зрительного анализа и синтеза. Г.Уточнение и расширение объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса): (развитие запоминания формы предметов, развитие запоминания цвета; в)развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы). Д.Формирование пространственного восприятия и представлений (ориентировка в схеме собственного тела, ориентировка в окружающем пространстве.)

10

11 III этап

III этап

Основной. Закрепление связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме. Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв. Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв. -Дифференциация гласных букв: а)изолированно (написание); б)в слогах и в словах; в)в словосочетаниях; г)в предложениях и тексте. -Дифференциация гласных и согласных букв: а)изолированно; б)в слогах и словах; в)в словосочетаниях; г)в предложениях и тексте. -Дифференциация согласных: а)изолированно; б)в слогах и в словах; в)в словосочетании; г)в предложениях и тексте. IVэтап. Заключительный. Закрепление полученных навыков.

11

12 Образец письма:

Образец письма:

12

13 Виды коррекционной работы:

Виды коррекционной работы:

Обвести по контуру

13

14 А. на уровне графемы: -определить на ощупь буквы а - о; -обвести в

А. на уровне графемы: -определить на ощупь буквы а - о; -обвести в

воздухе, написать в тетради по точкам; -найти сходные по начертанию, зашумленные буквы; А У Х О -буквы-символы: а- о- С М Т К Р К П ЛКИ

Виды коррекционной работы:

14

15 Сурок, варит, крошки, ночи, зима

Сурок, варит, крошки, ночи, зима

-составить из слогов слова: КО, КОР , МАР, КА -объяснить значение слов: САМ-СОМ ПАЧКА- ПОЧКА ВАЛ- ВОЛ ПАЛКИ- ПОЛКИ

Б. на уровне слога: -записать ударный слог из слов:

15

16 -«Посади пчелку на цветок»

-«Посади пчелку на цветок»

В. на уровне слова:

Л

16

17 В.Дифференциация о-а в словосочетаниях, предложениях, тексте

В.Дифференциация о-а в словосочетаниях, предложениях, тексте

-Согласуйте слова: ПОЧКА ДЕРЕВЯННАЯ ПАЧКА БЕРЁЗОВАЯ ПОЛКА БУМАЖНАЯ ПАЛКА КРИВАЯ -Зашифруйте по образцу при помощи букв О-А: Скоро сказка сказывается. О-А А-А А-А

17

18 м-ш Шуба была съедена молью

м-ш Шуба была съедена молью

и-п Птичку выпустили на волю. к-х Кот уснул у меня на руках.

и-л Улетел у Коли шарик. у-д-з Мы разучили танец под музыку.

18

19 Используемая литература

Используемая литература

1. 2.

19

«Логопедический практикум»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/logopedicheskij-praktikum-147488.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды