Логопедическое обследование

Логопедическое обследование

Т.А. Журенкова, учитель-дефектолог, учитель-логопед МБКДУ «Психолого-медико-педагогическая комиссия» города Соликамска

Анкетные данные

- Ф.И.О.; - Дата рождения; - Домашний адрес; -Домашний телефон; - Класс; - Программа обучения; - Дублировал программу или нет; - Сведения о родителях; - мать, отец (Ф.И.О. возраст на момент родов, наследственность); - национальный язык; - двуязычие.

Общий анамнез

- неблагоприятные факторы развития- как протекала беременность, роды; - наследственность (есть ли какие наследственные заболевания); - перенесённые заболевания: - до года, - после года, - ушибы, травмы головы, - судороги, есть ли судороги при высокой температуре, - Раннее развитие: - голову держит с…. (норма с 1,5 мес), - сидит с….. (в норме с 6 мес.) - ползает с ….. (в норме с 6-7 мес.), - стоит с …..( в норме с 10-11 мес.), - ходит с …..(в норме с 11-12мес.), - узнаёт близких с ….( в норме с 2,5 – 3мес.), - первые зубы появились с…(в норме в 6-8 мес.), - количество зубов к году ….( в норме 8 зубов).

Речевой анамнез

- Гуление в…(в норме с 2-х мес.), - Лепет в ….(в норме с 4-6 мес.), - Первые слова…( в норме около года), - первые фразы в….(В норме от 1.5 до 2-х лет), - прерывалось ли речевое развитие и по какой причине, - использование жестов (замена речи, дополнение речи), - отношение членов семьи к речевому дефекту ребёнка, - занимались ли с логопедом- на протяжении какого времени, - результаты занятий с логопедом.

Обследование артикуляционного аппарата Строение

Губы {толстые, укороченные...). Зубы {мелкие, крупные, вне челюстной дуги, редкие, лишние, недостающие). Прикус {открытый передний, открытый боковой, правильный.; Челюсти {верхняя или нижняя выдвинуты вперед). Небо {высокое, узкое, плоское, низкое). Язык {массивный, маленький, длинный и узкий ). Уздечка (укороченная, приращенная, натянутая, нормальная). Увулюс (маленький язычок) (отсутствует, укорочен, раздвоен).

Подвижность

•Вытянуть губы вперед, растянуть в улыбку (несколько раз); •уметь держать широко вытянутый язык (под счет); •положить кончить языка на верхнюю, затем на нижнюю губу; •коснуться высунутым языком правой и левой стороны губ; •высунуть язык как можно дальше и втянуть глубоко в рот; •показать язык широким, узким; •пощелкать языком

Проверка состояния слуха

Поскольку нарушения речи иногда обусловлены снижением слуха, перед обследованием необходимо проверить слуховое восприятие ребенка ( даже при наличии справки от отоларинголога о нормальном слухе). При нормальном слухе ребенок должен слышать и повторять слова и фразы, сказанные шепотом на остаточном воздухе (после выдоха) на расстоянии 6-7 метров от ушной раковины.

Мелкая моторика

Проверка на переключаемость поз, на удержание поз, сразу же выполняет ребёнок позы или происходит поиск.

Обследование произношения звуков

Звуки проверяются по фонематическим группам: - гласные (а, о, у, э, и, ы); - согласные: - свистящие, шипящие, аффрикаты (с,с', з,з', ц, ш, ж, ч, щ) и звуки т', д', которые часто смешиваются или заменяются на указанные звуки; - сонорные (р, р', л, л',) и звук] (йот); - звонкие и глухие (п-б, т-д, к-г, ф-в, с-з, ш-ж) и мягкое их звучание (кроме ш-ж); - фрикативный х, так как он может смешиваться со звуками к, г.

Обследование слоговой структуры слова

При обследовании необходимо подобрать слова с различной слоговой структурой. Слова могут быть многосложные, со стечением согласных в разных частях слова, содержать сходные звуки. Сначала ребенок произносит слова самостоятельно (по картинке), а затем отраженно. Примеры искаженного произношения записываются.

Обследование уровня сформированности навыка фонематического восприятия

Обследование проводится на материале изолированных звуков, слогов, слов и фраз. Ребенок выполняет инструкцию: "Послушай внимательно и повтори то, что я сказала". При этом ребенок не должен видеть артикуляцию логопеда, он повторяет сказанное только после того, как логопед произнесет весь предлагаемый материал ("цепочку" слогов, "цепочку" слов и т.д.) и в той же самой последовательности.

Обследование словарного запаса Предметный словарь

Называние предметов, как натуральных, так и их изображения, называние предмета по описанию, называние действий, как реальных, так и картинок, изображающих эти действия, вопросы (без опоры на наглядность), подбор синонимов, подбор антонимов, подбор родственных однокоренных слов.

Обследование грамматического строя речи

Составление предложений или небольших рассказов; Использование предлогов; Употребление существительных в разных падежах; Употребление падежей в зависимости от числительных; Образование множественного числа от существительного в единственном числе и наоборот (по картинкам или устно); Образование формы родительного падежа множественного числа; Употребление числа при согласовании с существительным; Образование уменьшительной формы существительного; Использование суффиксов; Образование прилагательных от существительных; Употребление приставок в глаголах.

Обследование письма

Даются следующие задания: - списать слова и предложения с рукописного текста; - списать слова и предложения с печатного текста; - записать под диктовку строчные и прописные буквы; - диктант слогов; - диктант слов различной структуры; - запись предложения после однократного прослушивания; - слуховой диктант; - дать подписи к предметным картинкам, к сюжетным картинкам; - составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок. * Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие - М.: Владос, 1995.

Обследование чтения

Чтение слогов: прямых, обратных, со стечением согласных, со звуками с нарушенным произношением,

Заключение логопеда

Заключение должно быть кратким, точным и включающим в себя как педагогический, так и медицинский аспект. Оно включает в себя так же краткий анализ данных обследования, позволяющих дать рекомендации и прогноз развития. Необходимо помнить, что форма так называемого "Логопедического представления" являет собой не что иное, как развернутое заключение по отдельным компонентам речевой системы (а не протокол логопедического обследования), поэтому в графе заключение не стоит дублировать уже сделанные записи.

Рекомендации

На основании заключения в зависимости от полученных результатов кратко фиксируются наиболее плодотворные пути воздействия на выявленные нарушения, принимая во внимание, какие нарушения являются первичными, а какие вторичными.

Логопедическое заключение при обследовании школьников с 7 – 12 лет

Формулировки логопедических заключений

Формулировки логопедических заключений

Логопедическое заключение при обследовании школьников с нормальным интеллектом

Логопедическое заключение при обследовании школьников с умственной отсталостью

1 класс: трудности формирования чтения и письма, обусловленные (ОНР, или ФФНР)

Системное недоразвитие речи средней степени. Стёртая форма псевдобульбарной дизартрии (минимальные дизартрические расстройства или дизартрический компонент). Смешанная (сложная) дисграфия(акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза).

Системное недоразвитие речи средней степени. Стёртая форма псевдобульбарной дизартрии (минимальные дизартрические расстройства или дизартрический компонент). Смешанная (сложная) дисграфия(акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза).

2 класс: нарушение письма и чтения, обусловленные (ОНР или ФФНР)

Для учащихся 2 класса (2 полугодия)-4 класс: дисграфия, дислексия (с указанием вида дисграфии и степени выраженности).

Системное надоразвитие лёгкой степени выраженности. Аграмматическая дисграфия, дислексия

4 класс: (2 полугодие): дизорфография с элементами дисграфии (вид)

5 класс: вид дизорфографии и степень её выраженности

Спасибо за внимание