Воспитатель
<<  О плане работы воспитателя План работы методического объединения воспитателей  >>
Методический семинар для воспитателей
Методический семинар для воспитателей
Методический семинар для воспитателей
Методический семинар для воспитателей
Характеристика индивидуальности
Характеристика индивидуальности
Цели и принципы индивидуально-ориентированного воспитания
Цели и принципы индивидуально-ориентированного воспитания
Достижение цели возможно, если оба субъекта воспитательного
Достижение цели возможно, если оба субъекта воспитательного
Принципы воспитания ориентированного на развитие индивидуальности:
Принципы воспитания ориентированного на развитие индивидуальности:
Принцип целостности:
Принцип целостности:
Принцип бинарность:
Принцип бинарность:
Принцип доминанты:
Принцип доминанты:
Принцип вариативности:
Принцип вариативности:
Принцип помогающих отношений:
Принцип помогающих отношений:
Принцип творческой активности:
Принцип творческой активности:
Принцип рефлексивности:
Принцип рефлексивности:
Содержание, формы и способы организации процесса воспитания,
Содержание, формы и способы организации процесса воспитания,
Основные приёмы и методы индивидуально-ориентированного воспитания:
Основные приёмы и методы индивидуально-ориентированного воспитания:
Формы индивидуально -ориентированного воспитания:
Формы индивидуально -ориентированного воспитания:
Критерии результативности воспитательного процесса по созиданию
Критерии результативности воспитательного процесса по созиданию

Презентация: «Методический семинар для воспитателей». Автор: METOD1. Файл: «Методический семинар для воспитателей.ppt». Размер zip-архива: 267 КБ.

Методический семинар для воспитателей

содержание презентации «Методический семинар для воспитателей.ppt»
СлайдТекст
1 Методический семинар для воспитателей
2 Методический семинар для воспитателей

Методический семинар для воспитателей

Тема: Воспитание индивидуальности ребёнка.

Цель: Создание системы деятельности воспитателя по воспитанию индивидуальности ребёнка. Задача: Сформировать представления о сущности и структуре индивидуальности, условиях и средствах её развития.

3 Характеристика индивидуальности

Характеристика индивидуальности

Индивидуальность как уникальность, неповторимость, особенное в человеке. Индивидуальность как свойство, качество, признак, характеристика человека. Индивидуальность как этап, уровень развития человека. Индивидуальность как особая форма бытия человека, его самобытность.

4 Цели и принципы индивидуально-ориентированного воспитания

Цели и принципы индивидуально-ориентированного воспитания

Воспитание -- процесс содействия ребёнку в становлении проявлении его индивидуальности. Цель воспитания – индивидуальность, как интегративное свойство человека, отражающее его способность к самоосуществлению (стать и быть самим собой), характеризующее его творческое отношение к себе, к социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое сочетание общих, особенных и единичных черт конкретного индивидуума.

5 Достижение цели возможно, если оба субъекта воспитательного

Достижение цели возможно, если оба субъекта воспитательного

взаимодействия поставят сл. цели:

Эффективное использование возможностей стать и быть самим собой (цель ребёнка)

Создание условий для становления и проявления индивидуальности детей (цель воспитателя)

6 Принципы воспитания ориентированного на развитие индивидуальности:

Принципы воспитания ориентированного на развитие индивидуальности:

Принцип целостности Принцип бинарности Принцип доминанты Принцип вариативности Принцип помогающих отношений Принцип творческой активности Принцип рефлексивности

7 Принцип целостности:

Принцип целостности:

«Индивидуальность – это неделимость, единство, целостность». Людвиг Фейербах. Человек в своём единстве и целостности должен выступать предметом воспитания. Современный педагог-воспитатель должен направлять свои усилия на обеспечение развития ребёнка как сложной и целостной системы. В воспитании не стоит « распылятся» ради формирования каких-то отдельных сторон и качеств человека, а стоит сосредоточиться на развитии системообразующего качества – индивидуальность человека. Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин, В.И. Слободчиков, Л.И. Собчик.

8 Принцип бинарность:

Принцип бинарность:

«Формирующаяся индивидуальность не делится на то, что в ней от среды, и на то, что от генотипа. Развитие по сути своей является процессом переплетения и взаимодействия генов и среды, развитие и есть взаимодействие» И.В. Равич-Щербо . Развитие индивидуальности невозможно вне социума, вне социального опыта и ценностей культуры. В процессе социализации выделяются две состовляющих: типизация, как процесс направленный на формирование в человеке типичного, свойственного всем людям и уникализация, как процесс, который направлен на развитие в индивиде неповторимых качеств. Для полноценного развития ребёнка важна не только глубина и интенсивность протекания каждого из этих процессов, но и их взаимосвязь и сопряженность. В противном случае рождаются довольно непривлекательные виды человеческой индивидуальности.

9 Принцип доминанты:

Принцип доминанты:

Реализация данного принципа требует от воспитателя внимательного отношения к изучению воспитанников и тщательного анализа их поступков, что способствует выявлению и пониманию педагогом доминантных состояний детей. Из совокупности присущих доминантных качеств у ребёнка формируется «руководящий стержень» его мыслей и действий, т.е. авторское отношение к жизни. Доминантные стороны являются наиболее сильными, обеспечивающими успех в жизни человека, они оказывают положительное влияние на коррекцию и формирование слабых сторон человека. «Если плохо даётся русский язык, а хорошо– математика, дополнительно заниматься надо математикой» А.И.Кочетов. Воспитатель должен создавать условия для развития и проявления сильных сторон ребёнка.

10 Принцип вариативности:

Принцип вариативности:

Каждый ребёнок предполагает свою особую систему воспитания (сколько существует детей, столько существует и систем воспитания) К.Н. Вентцель. Воспитателю необходимо иметь чёткое представление об индивидуальной траектории развития каждого ребёнка и на их основе помочь найти и занять свою нишу в общем пространстве отношений в ученическом коллективе . «Я есть мой выбор» -- утверждал французский философ и писатель Жан-Поль Сартр. Без выбора невозможно развитие индивидуальности. Ребёнок должен учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора цели, содержания, форм и способов организации индивидуальной и коллективной деятельности.

11 Принцип помогающих отношений:

Принцип помогающих отношений:

«Это такие отношения, в которых один из участников стремится к тому, чтобы у одной или обеих сторон произошли изменения в сторону более тонкого понимания себя, в сторону усиления выражения и использования всех потенциальных внутренних ресурсов» «Пять условий, способствующих построению помогающих отношений: 1. Восприятие ребёнком себя как человека, столкнувшегося с проблемой; 2. Совпадение позиций ребёнка и педагога; 3. Положительное отношение взрослого к ребёнку; 4. Понимание ребёнка; 5. Ощущение ребёнком поддержки и принятия педагогом." Карл Роджерс Соблюдая перечисленные условия, педагог содействует формированию у ребёнка умений самостоятельно решать проблемы своей жизнедеятельности и личностного роста, способности к самопознанию, самостроительству, самореализации и самоутверждению.

12 Принцип творческой активности:

Принцип творческой активности:

«В наших исследованиях к сущностным элементам индивидуальности отнесены творчество и общение. При этом творчество рассматривается как создание чего-то нового по смыслу, а также признак личности, т.е. человека способного создавать новые формы индивидуальной и общественной жизни.» Ю.А. Ганин. Умелая педагогическая поддержка творческих устремлений воспитанников будет способствовать формированию у детей уникальных черт и качеств личности, индивидуального стиля деятельности, авторского отношения к своему внутреннему и окружающему миру.

13 Принцип рефлексивности:

Принцип рефлексивности:

«Индивидуальность рождается вместе с развитием рефлексии» Н.Н. Михайлова. Для обретения человеком индивидуальности необходимо формирование внутреннего «Я». Принцип рефлексивности является отражением необходимости осуществления педагогической деятельности по формированию у детей умений и навыков самоанализа и самооценки.

14 Содержание, формы и способы организации процесса воспитания,

Содержание, формы и способы организации процесса воспитания,

ориентированного на развитие индивидуальности:

Приоритетные направления в содержании: 1). Созидание авторского отношения человека к собственной жизни, к своему социальному и природному окружению 2). Развитие задатков и способностей растущего человека 3). Освоение социокультурного опыта познания и преобразования и окружающей действительности 4). Формирование нравственной направленности ребёнка 5). Развитие творческой активности детей.

15 Основные приёмы и методы индивидуально-ориентированного воспитания:

Основные приёмы и методы индивидуально-ориентированного воспитания:

Способы самодеятельности ребёнка: Методы и приёмы самопознания. Методы и приёмы самопроектирования. Методы и приёмы самосозидания. Методы и приёмы саморефлексии. Методы и приёмы самопонимания. Методы и приёмы самокоррекции.

Способы деятельности педагога: 1.Методы и приёмы познания ребёнка. 2.Методы и приёмы понимания ребёнка и его жизнедеятельности. 3.Методы и приёмы помогающего созидания. 4.Методы и приёмы педагогической рефлексии. 5.Методы и приёмы педагогической коррекции.

16 Формы индивидуально -ориентированного воспитания:

Формы индивидуально -ориентированного воспитания:

Занятия спецкурсов для родителей «Самосовершенствования личности» (Г.К.Селевко), «Философия жизни» (Н.Е. Щуркова) Циклы тематических часов общения с родителями и детьми. «Стать самим собой», «Познай себя», «Сотвори себя сам». Альбом-эстафета «Мир моих увлечений и интересов» Игра путешествие в мир своего «Я». Тренинги саморазвития личностного роста, творческие самопрезентации, персональные выставки. Бенефисы, смотры-конкурсы, звёздная гостиная «Зажги свою звезду». Заполнение портфолио. Личный сайт дошкольника.

17 Критерии результативности воспитательного процесса по созиданию

Критерии результативности воспитательного процесса по созиданию

индивидуальности ребёнка:

Оценка эффективности педагогического содействия развитию индивидуальности ребёнка. Результат: Развитость основных компонентов индивидуальности (авторское отношение человека к самому себе и окружающей действительности, задатки и способности, нравственная направленность, творческая активность, социокультурный опыт познания и преобразование себя и окружающего мира)

Измерение результативности самого ребёнка по реализации стремления стать и быть самим собой. Результат: Реализация потребности быть самим сабой Использование своих потенциальных и реальных возможностей Ощущение чувства удовлетворения собой и своей жизнедеятельностью

«Методический семинар для воспитателей»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/metodicheskij-seminar-dlja-vospitatelej-172430.html
cсылка на страницу

Воспитатель

14 презентаций о воспитателе
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Воспитатель > Методический семинар для воспитателей