Развитие ребенка
<<  Речевая развивающая среда как средство повышения качества речевой работы ДОУ Организация предметно-пространственной среды для формирования активности и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр  >>
Методы оценки и развития качества образовательной среды доу
Методы оценки и развития качества образовательной среды доу
Источники стандартов
Источники стандартов
Открытие свободного движения и коммуникации в домах ребенка Эмми
Открытие свободного движения и коммуникации в домах ребенка Эмми
Локомоторное развитие, представленное на рисунке, иллюстрирует
Локомоторное развитие, представленное на рисунке, иллюстрирует
Свободное движение:
Свободное движение:
Характеристики эффективных программ
Характеристики эффективных программ
Что такое качество образования в доу
Что такое качество образования в доу
Уровни качества образования в доу
Уровни качества образования в доу
Модель областей качества
Модель областей качества
Пространственные условия взаимодействие воспитатель-ребенок
Пространственные условия взаимодействие воспитатель-ребенок
Научные данные: ритм и потребность в отдыхе и сне индивидуальны
Научные данные: ритм и потребность в отдыхе и сне индивидуальны
По горизонтали: возраст в месяцах; по вертикали: время сна в часах
По горизонтали: возраст в месяцах; по вертикали: время сна в часах
Стандарт «отдых и сон»
Стандарт «отдых и сон»
Отдых и сон
Отдых и сон
Отдых и сон
Отдых и сон
Стандарт – описание лучшей практики
Стандарт – описание лучшей практики
Цикл развития качества
Цикл развития качества

Презентация на тему: «Методы оценки и развития качества образовательной среды доу». Автор: user. Файл: «Методы оценки и развития качества образовательной среды доу.ppt». Размер zip-архива: 2995 КБ.

Методы оценки и развития качества образовательной среды доу

содержание презентации «Методы оценки и развития качества образовательной среды доу.ppt»
СлайдТекст
1 Методы оценки и развития качества образовательной среды доу

Методы оценки и развития качества образовательной среды доу

В. К. Загвоздкин, к.п.н., старший научный сотрудник Центра практической психологии образования АСОУ

2 Источники стандартов

Источники стандартов

Обобщение данных исследований физиологии, психологии развития, педагогики раннего и дошкольного детства. Обобщение международного опыта оценки качества образования в ДОУ. Учет мнений экспертного сообщества: воспитателей, родителей, врачей, заведующих ДОУ и т.п. Стандарты должны описывать лучшие образцы реальной практики, то есть быть уже где-то реализованными.

3 Открытие свободного движения и коммуникации в домах ребенка Эмми

Открытие свободного движения и коммуникации в домах ребенка Эмми

Пиклер Опыт Эмми Пиклер описан и признан Всемирной организацией здравоохранения. Стандарт: возможность свободного движения - условие здорового развития.

Пример:

4 Локомоторное развитие, представленное на рисунке, иллюстрирует

Локомоторное развитие, представленное на рисунке, иллюстрирует

вариативность хода индивидуального развития.

5 Свободное движение:

Свободное движение:

Дети, которым дается возможность свободно двигаться на основе собственной инициативы, учатся садиться, стоять и ходить сами собой. Возможность самостоятельной активности и движения – стандарт процесса для яслей и для семейного воспитания. Цитата из программы «Истоки»: «учить ползать; приседать и вставать; переползать через бревно; вставать и садиться; переходить от одного предмета к другому…»

6 Характеристики эффективных программ

Характеристики эффективных программ

Больше половины всех занятий инициируется самими детьми; дети делают то, что им нравится педагоги соблюдают правильный баланс между групповыми занятиями и свободной игрой педагоги относятся к детям с вниманием и любовью и позитивно реагируют на их поведение; учитывают их потребности и интересы. Самыми эффективными оказались детские сады, в которых дети половину времени (!) посвящали свободной игре.

7 Что такое качество образования в доу

Что такое качество образования в доу

Возможность телесного, эмоционального, социального и интеллектуального развития детей общее благополучие и хорошее самочувствие детей поддержка семей в вопросах ухода, образования и воспитания детей.

8 Уровни качества образования в доу

Уровни качества образования в доу

Качество ориентации относится к картине ребенка, которую имеют воспитатели, их понимание образования и развития детей. Педагогическое структурное качество относится к рамочным условиям деятельности ДОУ. Пример: соотношение взрослых и детей в группе; время на подготовку; возможности образования. Педагогическое качество процессов относится к динамике происходящего в ДОУ, характеру взаимодействия с детьми в соответствии с потребностям детей.

9 Модель областей качества

Модель областей качества

Руководство

Привыкание

Движение

Прием пищи/питание

Организация дня

Сотрудничество с семьей

Культурное многообразие

Покой и сон

Здоровье и уход за телом

Безопасность

Организация пространства

Приветствие и прощание

Переход детский сад-школа

Знания об окружающем мире

Игра-воображение/ролевая

Интеграция детей с нарушениями

Строительство и конструирование

Социальное и эмоц. развитие

Когнитивное развитие

Искусства, музыка, танцы

Речь и общение

10 Пространственные условия взаимодействие воспитатель-ребенок

Пространственные условия взаимодействие воспитатель-ребенок

планирование применение и многообразие материалов индивидуализация соучастие

Аспекты критериев

11 Научные данные: ритм и потребность в отдыхе и сне индивидуальны

Научные данные: ритм и потребность в отдыхе и сне индивидуальны

Наиболее частые причины нарушения сна – неверные ожидания взрослых Рекомендации соблюдать режим и формировать ритм – неправильны Нужно следовать ритму ребенка

Пример формулировки стандартов: область «отдых и сон»

12 По горизонтали: возраст в месяцах; по вертикали: время сна в часах

По горизонтали: возраст в месяцах; по вертикали: время сна в часах

Средняя линия (50%) выражает среднее значение в потребности во сне. Линия 3% и 97% выражает потребность во сне тех детей, которые спят мало или, наоборот, много (Basler 1980).

Время сна в первые шесть лет

13 Стандарт «отдых и сон»

Стандарт «отдых и сон»

Аспект: пространственные условия Формулировка стандарта: помещения, ниши и уголки для уединения и отдыха находятся в распоряжении каждого ребенка. Младшие дети могут самостоятельно добраться до этих мест.

14 Отдых и сон

Отдых и сон

Аспект: взаимодействие: воспитатель – ребенок Формулировка стандарта: Воспитатель наблюдает за сменой фаз активности и отдыха у младших и самых маленьких детей. Она восприимчива к признакам, сигнализирующим о перевозбуждении или усталости ребенка (беспокойные движения или громкий плач). Воспитатель беседует с каждым ребенком и с его родителями, уточняя привычные для ребенка ритуалы перехода ко сну.

15 Отдых и сон

Отдых и сон

Аспект: планирование Формулировка стандарта: Учитывается индивидуальное время сна и отдыха младших и самых маленьких детей, даже если это время не вписывается в рамки общего для всех дневного периода сна и отдыха. Воспитатель знаком с разными потребностями в покое и отдыхе у отдельных детей и учитывает их в течение дня.

16 Стандарт – описание лучшей практики

Стандарт – описание лучшей практики

Шкалы – описание ступеней достижения лучшей практики. Шкалы дают возможность выразить качество в числах. В результате получается профиль качества.

Оценочные шкалы

17 Цикл развития качества

Цикл развития качества

На основе оценки качества коллектив вырабатывает план развития, повышения квалификации, переустройства помещения и т.п. Затем происходит повторная оценка и т.п. Идея постоянного совершенствования: всегда есть что-то, что можно улучшить.

«Методы оценки и развития качества образовательной среды доу»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/metody-otsenki-i-razvitija-kachestva-obrazovatelnoj-sredy-dou-179786.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Методы оценки и развития качества образовательной среды доу