Детский сад
<<  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 45» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад №23  >>
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
«Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в
«Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в
Идейные вдохновители
Идейные вдохновители
МБДОУ «Детский сад № 4» Современные образовательные технологии в ДОУ
МБДОУ «Детский сад № 4» Современные образовательные технологии в ДОУ
Термин «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ», появившийся в 1960-х гг
Термин «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ», появившийся в 1960-х гг
Технологии и методики
Технологии и методики
Педагогическая технология
Педагогическая технология
Критерии технологичности
Критерии технологичности
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
Медико-профилактические физкультурно-оздоровительные обеспечения
Медико-профилактические физкультурно-оздоровительные обеспечения
Личностно - ориентированная технология
Личностно - ориентированная технология
Направления личностно-ориентированных технологий
Направления личностно-ориентированных технологий
Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и
Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и
Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному,
Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному,
Игровые технологии
Игровые технологии
Игровая технология
Игровая технология
Технология проектного обучения
Технология проектного обучения
Алгоритм работы над проектом
Алгоритм работы над проектом
Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Нормативно-правовая база использования ИКТ
Нормативно-правовая база использования ИКТ
Ошибки при использовании ИКТ
Ошибки при использовании ИКТ
Технология «Портфолио педагога»
Технология «Портфолио педагога»
Технология портфолио дошкольника
Технология портфолио дошкольника
Раздел 1 «Давайте познакомимся»
Раздел 1 «Давайте познакомимся»
Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет
Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет
Технология исследовательской деятельности
Технология исследовательской деятельности
Методы и приемы организации экспериментально –
Методы и приемы организации экспериментально –
Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)
Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)
Литература
Литература

Презентация: «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4»». Автор: Елена. Файл: «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4».ppt». Размер zip-архива: 4483 КБ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4»

содержание презентации «Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4».ppt»
СлайдТекст
1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский

сад № 4»

2 «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в

«Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в

условиях обновления содержания образования»

Руководители МРЦ: заведующий МБДОУ Любовь Валентиновна Ляпина заместитель заведующего по ВМР Наталья Юрьевна Куликова Куратор: методист МБОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества имени А.А.Алексеевой» Любовь Николаевна Пелевина

Муниципальный ресурсный центр

3 Идейные вдохновители

Идейные вдохновители

Татьяна Александровна Сидорчук, Научный руководитель 12 экспериментальных площадок России по использованию ОТСМ-ТРИЗ-РТВ в работе с детьми дошкольного возраста, сертифицированный специалист по ТРИЗ

Крохина Инна Николаевна Консультант ОО «Волга ТРИЗ» Международной ассоциации ТРИЗ, Заслуженный учитель РФ

4 МБДОУ «Детский сад № 4» Современные образовательные технологии в ДОУ

МБДОУ «Детский сад № 4» Современные образовательные технологии в ДОУ

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям. В. Ф. Одоевский )

5 Термин «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ», появившийся в 1960-х гг

Термин «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ», появившийся в 1960-х гг

, означает построение педагогического процесса с гарантированным результатом ТЕХНОЛОГИЯ (от греч. t?chne — искусство, мастерство, умение и греч. logos — изучение) — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами

6 Технологии и методики

Технологии и методики

Какая разница между методикой и технологией? ( по В.И.Загвязинскому) Методика обучения – совокупность методов и приемов, используемых для достижения определенного класса целей. Методика может быть вариативной, динамичной в зависимости от характера материала, состава учащихся, ситуации обучения, индивидуальных возможностей педагога. Отработанные типовые методики превращаются в технологии. Технология – это достаточно жестко зафиксированная последовательность действий и операций, гарантирующих получение заданного результата. Технология содержит определенный алгоритм решения задач. В основе использования технологий положена идея полной управляемости обучения и воспроизводимости типовых образовательных циклов.

7 Педагогическая технология

Педагогическая технология

М.В. Кларин «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных, методических средств, используемых для достижения педагогических целей».

Г.Ю. Ксенозова «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер».

ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования».

В.П. Беспалько «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели».

В.М. Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающая в себя проектирование, организацию и Проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя».

В.В. Гузеев «Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса».

8 Критерии технологичности

Критерии технологичности

Образовательная технология должна удовлетворять основным требованиям (критерии технологичности): Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость

9 К числу современных образовательных технологий можно отнести:

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

Здоровьесберегающие технологии Личностно-ориентированные технологии Технологии проектной деятельности Информационно-коммуникативные технологии Технология исследовательской деятельности Технология портфолио педагога и дошкольника Игровая технология Технология «ТРИЗ»

10 Медико-профилактические физкультурно-оздоровительные обеспечения

Медико-профилактические физкультурно-оздоровительные обеспечения

социально-психологического благополучия ребенка здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов образовательные обучения здоровому образу жизни

Здоровьесберегающие технологии

11 Личностно - ориентированная технология

Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

12 Направления личностно-ориентированных технологий

Направления личностно-ориентированных технологий

Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

13 Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и

Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и

обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении Лист экспертной оценки по направлению «В — Взаимодействие сотрудников с детьми» 1.Сотрудники проявляют уважение к личности каж­дого ребенка, доброжелательное внимание к нему 1.1. Чутко реагируют на инициативу детей в общении, выслушивают детей с вниманием и уважением 1.2. Общаются с детьми индивидуально, с позиции «глаза в глаза» 1.3. Поощряют самостоятельность детей в выпол­нении режимных процедур, учитывая их инди­видуальные и психофизиологические особенности (предпочтение той или иной пищи, привычки, темперамент и пр.) 2. Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения 2.1. Формируют у детей уверенность в своих возможностях (отмечают достоинства и способности, новые достижения в различных видах деятельности, создают ситуацию успеха, используют поощрение и поддержку и т.п.) 2.2. Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (учат иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи) 2.3.Содействуют созданию положительного эмоционального фона отношений ребенок – ребенок, ребенок – взрослый 3. Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям 3.1. Воспитывают уважение к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания и т.д. 3.2. Воспитывают чувство собственного достоинства, уважения к другим людям, их мнениям, желаниям, взглядам

14 Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному,

Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному,

обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.

15 Игровые технологии

Игровые технологии

Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Игра несёт на себе функции: психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке; психотерапевтические, помогая ребёнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие; технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность.

16 Игровая технология

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

17 Технология проектного обучения

Технология проектного обучения

Исходный лозунг основателей системы проектного обучения: « Всё из жизни, всё для жизни». Цель проектного обучения: создать условия, при которых ребенок: самостоятельно и охотно приобретает недостающие знания из разных источников; учится пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретает коммуникативные умения, работая в различных группах; развивает у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивает системное мышление.

18 Алгоритм работы над проектом

Алгоритм работы над проектом

Vэтап -Презентация проекта. Новая проблема

IV этап - Создание нового продукта

IV этап - Создание модели

III этап - Создание картотеки

II этап - Создание копилок

I этап -Постановка проблемы

19 Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Информатизация общества ставит перед педагогами ДОУ задачи: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ, сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

20 Нормативно-правовая база использования ИКТ

Нормативно-правовая база использования ИКТ

Инструктивно-методическое письмо от 25 мая 2001 года N 753/23-16 «Об информатизации системы дошкольного образования в России» Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14 марта 2000 года N 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

21 Ошибки при использовании ИКТ

Ошибки при использовании ИКТ

недостаточная методическая подготовленность педагога неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях; бесплановость, случайность применения ИКТ; перегруженность занятия демонстрацией.

22 Технология «Портфолио педагога»

Технология «Портфолио педагога»

"Об утверждении Положения о проведении всестороннего анализа профессиональной деятельности" (приказ Департамента образования области от 30 июля 2015 года № 2173) Структура портфолио : 1 раздел – «Общие сведения о педагогическом работнике», 2 раздел – «Информационно- аналитический отчет» 3 раздел – Приложение

23 Технология портфолио дошкольника

Технология портфолио дошкольника

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Существует ряд функций портфолио: диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени), содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ), рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

24 Раздел 1 «Давайте познакомимся»

Раздел 1 «Давайте познакомимся»

В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравится...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребенка. Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометрические данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой». Раздел 3 «Портрет моего ребенка». В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше. Раздел 4 «Я мечтаю...». В разделе фиксируются высказы­вания самого ребенка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я вижу себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?». Раздел 5 «Вот что я могу». В разделе помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки). Раздел 6 «Мои достижения». В разделе фиксируются грамоты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ, проводящих конкурсы).

25 Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет

Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет

осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.

26 Технология исследовательской деятельности

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

27 Методы и приемы организации экспериментально –

Методы и приемы организации экспериментально –

исследовательской деятельности: эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); опыты; фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; подражание голосам и звукам природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.

28 Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)

Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)

Целью использования данной технологии в детском саду является: развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Основная задача использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

29 Литература

Литература

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4»»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/munitsipalnoe-bjudzhetnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-detskij-sad-4-244629.html
cсылка на страницу

Детский сад

17 презентаций о детском саде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4»