Программы в ДОУ
<<  Образовательная программа доу Презентация образовательной программы ДОУ  >>
«Образовательная программа ДОУ (учебный план, календарный учебный
«Образовательная программа ДОУ (учебный план, календарный учебный
Кто не знает куда направляется, тот очень удивится попав не туда Марк
Кто не знает куда направляется, тот очень удивится попав не туда Марк
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Организационные моменты разработки ООП
Организационные моменты разработки ООП
Титульный лист ОП
Титульный лист ОП
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
Нормативное обоснование ОП
Нормативное обоснование ОП
Содержание ОП
Содержание ОП
Информационный раздел
Информационный раздел
1. Целевой раздел программы
1. Целевой раздел программы
1.1.1.Цели и задачи Программы
1.1.1.Цели и задачи Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей
1.1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей
Индивидуальные особенности контингента воспитанников и их семей
Индивидуальные особенности контингента воспитанников и их семей
Социальный статус семей воспитанников:
Социальный статус семей воспитанников:
Количество выпускников и распределение их по школам города
Количество выпускников и распределение их по школам города
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Цели и концептуальные подходы взаимодействия: Направления:
Цели и концептуальные подходы взаимодействия: Направления:
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
2.6. Содержание коррекционной работы
2.6. Содержание коррекционной работы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Утренний прием Утренняя гимнастика Организация умывания Организация
Утренний прием Утренняя гимнастика Организация умывания Организация
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
3.3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.Условия реализации Программы
3.3.5. Программно-методические материалы и средства обучения (модель)
3.3.5. Программно-методические материалы и средства обучения (модель)
3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей
3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей
3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей
3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей
Мониторинг взаимосвязи с родителями
Мониторинг взаимосвязи с родителями
3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей
3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей
4.Управление реализацией образовательной программы мбдоу
4.Управление реализацией образовательной программы мбдоу
Приложения 1
Приложения 1
Приложения 2. Учебный план
Приложения 2. Учебный план
раскрывает содержание образовательной деятельности, распределение по
раскрывает содержание образовательной деятельности, распределение по
Приложение 4. Комплексно-тематическое планирование образовательного
Приложение 4. Комплексно-тематическое планирование образовательного
Аннотация к ООП (на сайт ДОУ)
Аннотация к ООП (на сайт ДОУ)
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Образовательная программа ДОУ». Автор: Катенок. Файл: «Образовательная программа ДОУ.pptx». Размер zip-архива: 1622 КБ.

Образовательная программа ДОУ

содержание презентации «Образовательная программа ДОУ.pptx»
СлайдТекст
1 «Образовательная программа ДОУ (учебный план, календарный учебный

«Образовательная программа ДОУ (учебный план, календарный учебный

график, циклограммы образовательной деятельности)

Форма организации: МАСТЕР-КЛАСС Дата: 15.01.2015г.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

2 Кто не знает куда направляется, тот очень удивится попав не туда Марк

Кто не знает куда направляется, тот очень удивится попав не туда Марк

твен

Бернарда Шоу: «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность».

Не бывает попутного ветра у корабля, команда которого не знает, куда плывет. Сократ.

3 Образовательная программа ДОУ
4 Образовательная программа ДОУ
5 Организационные моменты разработки ООП

Организационные моменты разработки ООП

Издание приказа о составе рабочей группы по разработке ООП ДОУ, установление сроков ее разработки. Протоколы методзаседаний рабочей группы по разрабоке ООП (конкретных частей и ее структурных элементов) Рассмотрение ООП на Совете педагогов (или ином органе по Уставу) с присутствием представителей родительской общественности (занесение их фамилий в протокол заседания Совета педагогов)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

6 Титульный лист ОП

Титульный лист ОП

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Г.ЕКАТЕРИНБУРГА ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ЧКАЛОВСКОГО РАЙОНА Г.ЕКАТЕРИНБУРГА Утверждаю: Заведующий МБДОУ № __ ____________Ф.И.О. Пр.№ __-од от «__» _________________20__г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад № 48 на 2014-2017 гг. Принято: на Совете педагогов (с присутствием родителей (законных представителей), протокол № 1 от «01»сентября 2014 г. Екатеринбург, 2014.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

7 Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)

Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)

разрабатывается во исполнение и в соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

8 Нормативное обоснование ОП

Нормативное обоснование ОП

Федеральные законы: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»; Законом РФ «Об основных гарантиях ребенка в РФ». Нормативно-правовыми документы Министерства образования РФ: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013 года); Коментарии к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-249; СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 (зарегистрировано министерство юстиции РФ 29.05.2013 г., регистрационный № 28564) Локальные документы дошкольного образовательного учреждения: Устав МБДОУ № 48, Годовой план МБДОУ.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

9 Содержание ОП

Содержание ОП

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

10 Информационный раздел

Информационный раздел

Визитная карточка МБДОУ. Полное наименование: Вид деятельности: Лицензия и свидетельство о государственной аккредитации .Устав. Учредитель: Когда создано ДОУ. Режим работы МБДОУ: Сведения о руководителе ДОУ Структура МБДОУ Контингент воспитанников: Уровень и направленность реализуемых программ: Контактная информация: юридический адрес, маршруты пассажирского транспорта. Ближайшее окружение Электронный адрес: Адрес сайта учреждения: Визитная карточка м.б. включена в содержание пояснительной записки

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

11 1. Целевой раздел программы

1. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка. (нормативные основания, см. выше) Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

12 1.1.1.Цели и задачи Программы

1.1.1.Цели и задачи Программы

Цели Программы: (п.2.4, 2.6 ФГОС ДО) создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей; Задачи: п.1.6. ФГОС ДО) (без п. 7) всего 8 задач ДОУ может свои специфичные задачи, раскрывающие приоритетное направление деятельности ДОУ (по уставу)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

13 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы - из ФГОС ДО. К указанным обязательным принципам дополняются вариативные. Которые формулируются с учетом направленности групп (в т.ч. для детей раннего возраста), выбранных примерных и парциальных программ, программы развития ДОО + принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса; Подходы: возрастной, Индивидуальный, культурно-исторический, личностно-ориентированный, деятельностный, гендерный Принципы и подходы должны соответствовать реализуемой примерной ОП

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

14 1.1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей

1.1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей

развития детей, воспитывающихся в МБДОУ.

В МБДОУ функционирует 12 групп, из них: 1 группа раннего возраста (для детей 2-3 лет) и 11 дошкольных групп (для детей от 3 до 7 лет), в которых обеспечивается воспитание, обучение, развитие, присмотр, уход и оздоровление детей. Особенности развития детей третьего года жизни. Особенности развития детей четвертого года жизни. Особенности развития детей пятого года жизни. Особенности развития детей шестого года жизни. Особенности развития детей седьмого года жизни. ( из примерной программы )

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

15 Индивидуальные особенности контингента воспитанников и их семей

Индивидуальные особенности контингента воспитанников и их семей

Состояние здоровья воспитанников:

Анализ состояния здоровья воспитанников показывает, что … (как учитываются особенности здоровья детей в образовательном процессе, ссылка на пункт ОП)

Показатели

2015

2016

Первая группа здоровья

Вторая

Третья

Четвертая

С ослабленным зрением

Новообразования

Болезни крови

Болезни эндокринной системы

Психические расстройства

Болезни нервной системы

Болезни уха

Болезни системы кровообращения

Болезни органов дыхания

Болезни органов пищеварения

Болезни костно-мышечной системы

16 Социальный статус семей воспитанников:

Социальный статус семей воспитанников:

Анализ социального статуса семей показывает, что…

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Показатели

2014/2015

2015/2016

Занятость родителей:

(рабочих, служащих, инженерно -технических работников, педагогов, медицинских работников, работников культуры, работников торговли и обслуживания, предпринимателей, служащих в МВД , пенсионеров, домохозяек, безработных родителей, родителей – инвалидов)

Количество семей

Полные семьи

Неполные семьи

Многодетные (3 и более ребенка)

С одним ребенком

Имеющие детей под опекой

Малообеспеченных семей

Семьи социального риска

- В них детей

Семьи переселенцев и беженцев

Образовательный ценз родителей:

(Высшее, Среднее, Среднее (полное) общее образование, Основное общее образование)

17 Количество выпускников и распределение их по школам города

Количество выпускников и распределение их по школам города

Анализ распределения выпускников по общеобразовательным учреждениям свидетельствует о ….

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

2013/2014

2014/2015

Всего

Гимназии

Лицеи

Сош

Школы в микрорайоне

18 1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: К целевым ориентирам добавляются показатели ДОУ: по коррекции нарушений (речь и т.п.) по части, формируемой УОО (результат реализации парциальных и /или региоальных программ)

пз опыта работы ДОУ Чкаловского района

19 2. Содержательный раздел

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей. Содержание образовательной деятельности в МБДОУ по освоению детьми образовательных областей (направлений развития) ориентировано на развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Основанием для содержания образовательной программы МБДОУ является примерная основная общеобразовательная программа (название, автор, издательство, год – из реестра ). Направления развития и образования детей (образовательные области) Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Психолого-педагогическая работа образовательная деятельность Содержание данного раздела м.б. представлено в виде ссылки на содержание примерной программы, м.б. раскрыто в виде таблиц

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

20 2. Содержательный раздел

2. Содержательный раздел

Содержание каждой образовательной области (направления развития) включает:

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

21 2. Содержательный раздел

2. Содержательный раздел

Направление развития детей (образовательная область)

Раздел примерной образовательной программы

Формы

Время организации

Педагог

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

При организации образовательного процесса в ДОУ используются разнообразные организационные формы работы с детьми.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Индивидуальная

- Ежедневно во всех возрастных группах;

Учитель-логопед, муз. Руководитель инструктор по физкультуре воспитатель

Парная

Подгрупповая

Групповая (фронтальная)

22 2. Содержательный раздел

2. Содержательный раздел

Средства организации образовательного процесса

Формы и средства организации

Временной период

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Игровая деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры)

Ежедневно

Творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, коммуникативной)

В соответствии с тематическим планом рабочей программы педагога

Исследование, экспериментирование (игровое экспери­ментирование и опыты с предметами и материалами)

В соответствии с тематическим планом рабочей программы педагога

Познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих упражнений, заданий)

В соответствии с тематическим планом рабочей программы педагога

Непосредственно образовательная деятельность

Ежедневно

Чтение, прослушивание сказок, заучивание стихотворений и др. художественных произведений (в том числе на английском языке)

Ежедневно

Прогулка в разные се­зоны

Ежедневно

Трудовая деятельность (труд в природе и хозяйственно-бы­товой труд)

Ежедневно

Экскурсии, путешествия

В соответствии с тематич. Планом рабочей программы педагога

День открытых дверей

1 раза в год

Праздники

Праздничные даты

Конкурсы чтецов, спорта, здорового образа жизни

В соответствии с годовым планом работы

23 2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений

Включает различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно. Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива; сложившиеся традиции Организации или Группы.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

24 2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений

Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений, определяется: - Название региональной, парциальной программы, издательство, год издания

Содержание данного раздела м.б. представлено в виде ссылки на содержание примерных региональных, парциальных программы

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

25 2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений

Содержание данного раздела м.б. представлено в виде ссылки на содержание примерных региональных, парциальных программы

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

26 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик.

Исследовательские практики Практики художественных способов действий, Организационно-коммуникативные практики, Социально-ориентированные практики

Игровая практика, Познавательно-исследовательская практика, Продуктивная практика, Коммуникативная практика

Н.А.Коротковой (идущие от взрослого виды деятельности)

Н.Б.Крыловой (самостоятельная собственная деятельность)

Культурные практики ребенка – активная, продуктивная образовательная деятельность. 2 подхода (модели) в развитии культурных практик ребенка дошкольного возраста:

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

27 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик.

Методы реализации культурных практик в режимных моментах, совместной и самостоятельной деятельности

Направления работы

Методы и приемы

Формы организации

Творческие задания, направленные на познание объектов, ситуаций, явлений

Наглядно-практические (сериации и классификации, формирование ассоциаций, выявление противоречий)

Групповая образовательная деятельность и экскурсии

Творческие задания, ориентированные на использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений

Словесные и практические, игровые, прием «оживления», «матрешки», наоборот», обращения вреда в пользу

Подгрупповая образовательная деятельность и организация самостоятельной деятельности детей

Творческие задания, ориентированные на преобразование объектов, ситуаций, явлений

Экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами (традиционные) Метод фокальных объектов и синектики, усовершенствования игрушки, развития творческого мышления и творческого конструирования (нетрадиционно)

Конкурсы детско-родительского творчества (традиционно), Организация подгрупповой работы с детьми в лабораториях (нетрадиционно)

Творческие задания, направленные на создание новых объектов, ситуаций, явлений

Диалоговые методы и методы экспериментирования (традиционно) Методы проблематизации, «мозгового штурма», развития творческого воображения и др. (нетрадиционно)

Организация детских выставок (традиционно) Организация проектной деятельности детей и взрослых (нетрадиционно)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

28 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Открытые возможности: поддержка детской инициативы Т.Н. Гусева, М.М. Цапенко, Н.Ю. Симонова, К.Ю. Белая, 2010

Сферы (направления) детской инициативы

Сущность, проявления детской инициативы

Способы и направления поддержки детской инициативы

Творческая инициатива

Включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление

Поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; поддержка самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

Инициатива как целеполагание и волевое усилие

Коммуникативная инициатива

Познавательная инициатива - любознательность

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

29 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

(Можно рассмотреть по возрастам)

Приоритетная сфера инициативы с учетом возраста

Деятельность педагога по поддержке детской инициативы

Продуктивная деятельность (3-4 года)

создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка; рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях, отмечать и публично поддерживать любые успехи детей, Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу, Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

Познание окружающего мира (4-5 лет)

Внеситуативно-личностное общение (5-6 лет)

Научение (6-8)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

30 Цели и концептуальные подходы взаимодействия: Направления:

Цели и концептуальные подходы взаимодействия: Направления:

наглядно-информационные - нацелены на….; информационно-аналитические – способствуют…; досуговые – обеспечивают…; информационно-ознакомительные - нацелены на… Формы:

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников и социальными партнерами.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

31 2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников и социальными партнерами.

Наименование организации

Содержание взаимодействия

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Взаимодействие МБДОУ с социальными партнёрами с целью оптимизации условий реализации Программы дошкольного образования.

Отдел образования Чкаловского района г. Екатеринбурга В соответствии с планом работы на текущий учебный год

Консультативно-регулятивная поддержка.

ИМЦ Чкаловского района в соответствии с планом работы ИМЦ на текущий учебный год

Научно-методическое сопровождение развития содержания образования, повышение квалификации и педагогической компетентности педагогов, участие педагогов в МО и ассоциациях районного и городского уровней.

МДОУ Чкаловского района в соответствии с планом работы РОО на текущий учебный год

Изучения опыта работы с целью обогащения содержания образования и повышения качества образовательного процесса в группах общеразвивающей направленности Формы: участие в МО, тематические совещания, информационные дни.

Моу сош № …..

Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием. Формы: взаимопосещение занятий и уроков, участие в МО, экскурсии в школу, отслеживание этапов адаптации детей к школе, дни открытых дверей.

Детская музыкальная школа

Организация тематических вечеров, концертов для приобщения детей к музыкальной культуре

ИРРО, МУ «Дом учителя», «Ир-Бис»

Консультирование, повышение квалификации педагогов и руководителей МДОУ.

Методический центр «Радуга»

Медико-психолого-педагогическое обследование детей по направлениям ПМПК МДОУ, консультации.

Центр социальной поддержки семей Чкаловского района

Работа с семьями, воспитывающих детей-инвалидов или имеющих детей под опекой.

Детская поликлиника № 8

Медицинское обследование детей, диспансеризация детей, консультации врачей-специалистов.

32 2.6. Содержание коррекционной работы

2.6. Содержание коррекционной работы

Цель коррекционной работы – создание благоприятных условий для обеспечения коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе с речевыми нарушениями) и оказание помощи детям этой категории в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (ФГОС ДО) Задачи: (раскрывают специфику коррекционной работы ДОУ) Основные направления коррекционно-образовательного процесса: Содержание коррекционной работы ориентировано на программы (название, автор, издательство, год) Коррекционная работа с детьми, нуждающимися в коррекции речевых нарушений, осуществляется в условиях логопедического пункта МБДОУ, действующего на основании Положения о логопедическом пункте. Специфика нарушений Условия зачисления на логопункт, комплектование Основные формы коррекционной работы: Периодичность коррекционных занятий Специальные условия Модель индивидуального сопровождения

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

33 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей. 3.1.1. Организация режима пребывания детей в образовательной организации.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Раскрываются особенности режима на каждую возрастную группу (холодный и теплый период года) с учетом норм СаНПиН) Можно представить в 2 сводных таблицах. Непосредственно образовательная деятельность представлена учебным планом, предполагающим реализацию содержания основной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям развития ребенка: Учебный план разработан с учетом: примерной ОП; последовательности, продолжительности детских видов деятельности детей, сбалансированности ее видов; варьирования содержания образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития детей, темпом освоения содержания образования детьми каждой возрастной группы; длительности адаптационного периода каждого ребенка при поступлении в детский сад; целостности развития каждого ребенка, преемственности задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и развития на каждой возрастной ступени; структуры образовательного процесса (соотношение в реализации основной и дополнительных программ) обеспечивающей реализацию целей и задач основной общеобразовательной программы; увеличения времени индивидуального общения педагога и ребенка в диалоговых формах взаимодействия; отказа от жестких требований к регламентации продвижения детей в образовательном и временном пространстве. Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, календарный учебный график (Приложение 2) составляется в соответствии с выделением двух периодов: - учебный год (сентябрь-май), - летний период (июнь-август), Особенности НОД в 1 младшей группе и в период адаптации вновь поступивших в ДОУ детей. Стандартная продолжительность учебного года: для дошкольных групп - 36 учебных недель; для групп раннего возраста - 34 учебные недели. Вычисленное таким образом учебное время является основанием для составления учебного плана, нормирующего образовательную нагрузку на ребенка в течение недели и учебного года (Приложение 3). Учебный план МБДОУ включает в себя только обязательную часть. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, осуществляется в совместной деятельности с детьми и в форме беседы, игр и игровых ситуаций ролевого и дидактического содержания. Расписание образовательной деятельности с детьми составляется с учетом возрастных особенностей воспитанников. Образовательная нагрузка и режим непосредственно образовательной деятельности воспитанников определяются в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями (далее все из САнПиНа).

34 Утренний прием Утренняя гимнастика Организация умывания Организация

Утренний прием Утренняя гимнастика Организация умывания Организация

питания Организация одевания Воспитание культурно-гигиенических навыков Подготовка к прогулке и организация прогулки Организация дневного сна Гимнастика после дневного сна и проведение закаливающих процедур По каждому режимному моменту раскрываются особенности организации именно в вашем ДОУ

3.1.2. Особенности организации режимных моментов.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

35 3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиция — набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений. Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений. В нашем МБДОУ сложились свои устойчивые традиции:

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Традиция, время проведения мероприятия

Описание

Личное приветствие каждого ребенка и родителей воспитателями групп

День рождения воспитанников

(Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе)

Праздники «Осень», «Новый год», «Весна», «23 февраля», «8 марта», «День победы», «День космонавтики», Бал выпускников МБДОУ Фольклорные праздники (Колядки, Народная игрушка, Масленица и др.)

Открытый день здоровья (30 октября в рамках тематического блока «Я вырасту здоровым»)

День открытых дверей (начало апреля)

Смотр-конкурс «Чудо-участок»

36 3.3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы

(из ФГОС ДО , 8 пунктов + своя специфика)

3.3.Условия реализации Программы.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

37 3.3.Условия реализации Программы

3.3.Условия реализации Программы

3.3.2. Кадровые условия реализации Программы. Кадровое обеспечение – необходимое количество и уровень подготовки кадров, непосредственно принимающих участие в реализации основной образовательной программы Всего – … человека. Административный персонал: Педагогический персонал: Учебно-вспомогательный персонал: Обслуживающий персонал: Сведения о педагогическом коллективе Образовательный ценз: Педагогический стаж: Возрастной ценз: Аттестация: Прохождение курсов повышения квалификации Владение навыками работы с ПК

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

38 3.3.Условия реализации Программы

3.3.Условия реализации Программы

3.3.3. Материально-техническое обеспечение Программы. Информация о территории, площади и здании ДОУ (основные помещения)

Функциональная направленность (кабинета, зала, площадки, групповой блок)

Вид помещения

Оснащение. Оборудование в т.ч. ТСО

Особенности необходимых изменений в имеющихся условиях (при необходимости)

Сохранение и укрепление здоровья детей. Безопасность.

Образование, развитие детей.

Коррекция и развитие детей.

Методическое сопровождение

Другое

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

39 3.3.Условия реализации Программы

3.3.Условия реализации Программы

3.3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

При создании предметной развивающей среды учитываются следующие принципы: • полифункциональности среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной. • трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством). • вариативности, сообразно которому содержание воспитания учитывает культурные и художественные традициями края, особенностями Уральской природы, культуры и традиций. В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

40 3.3.Условия реализации Программы

3.3.Условия реализации Программы

3.3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Характеристика центров развивающей среды в группах. ( с учетом примерной ООП)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Центр для сюжетно-ролевых игр:

Центр для сюжетно-ролевых игр:

Центр для сюжетно-ролевых игр:

Центр для сюжетно-ролевых игр:

Центр для сюжетно-ролевых игр:

Учить в свободное время заниматься интересной самостоятельной, игровой деятельностью.

Игровая кукольная мебель, игрушки – персонажи (куклы, машины разного размера, животные, звери, птицы, и т.П.), Игрушки – предметы оперирования - наборы посуды, инструменты, наборы овощей, хлебных изделий, кукольные коляски, доски гладильные, атрибуты для сюжетно- ролевой игры, автопаркинги, машины разных размеров и назначений, оборудованные автодороги и железные дороги, детские верстаки с инструментами.

Игровая кукольная мебель, игрушки – персонажи (куклы, машины разного размера, животные, звери, птицы, и т.П.), Игрушки – предметы оперирования - наборы посуды, инструменты, наборы овощей, хлебных изделий, кукольные коляски, доски гладильные, атрибуты для сюжетно- ролевой игры, автопаркинги, машины разных размеров и назначений, оборудованные автодороги и железные дороги, детские верстаки с инструментами.

Игровая кукольная мебель, игрушки – персонажи (куклы, машины разного размера, животные, звери, птицы, и т.П.), Игрушки – предметы оперирования - наборы посуды, инструменты, наборы овощей, хлебных изделий, кукольные коляски, доски гладильные, атрибуты для сюжетно- ролевой игры, автопаркинги, машины разных размеров и назначений, оборудованные автодороги и железные дороги, детские верстаки с инструментами.

Познавательно-речевой центр:

Познавательно-речевой центр:

Познавательно-речевой центр:

Познавательно-речевой центр:

Познавательно-речевой центр:

Центр природы и экспериментирования:

Центр природы и экспериментирования:

Центр природы и экспериментирования:

Центр природы и экспериментирования:

Центр природы и экспериментирования:

Образовательная задача

Предметное наполнение

Предметное наполнение

Предметное наполнение

Предполагаемая деятельность детей

-ролевое, познавательное общение. -распределяют роли, мать. Отец, дети, и т.д. -выполняют игровые действия. -самостоятельно подбирают предметы и атрибуты для игр. - обсуждение сюжета и выполнение ролевых действий, -решение проблемных ситуаций.

41 3.3.5. Программно-методические материалы и средства обучения (модель)

3.3.5. Программно-методические материалы и средства обучения (модель)

3.3.Условия реализации Программы.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Образовательные области (направления развития)

Образовательные области (направления развития)

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Для групп детей раннего возраста

Для групп детей раннего возраста

Для групп детей раннего возраста

Для групп детей раннего возраста

Для групп детей раннего возраста

Для групп детей дошкольного возраста

Для групп детей дошкольного возраста

Для групп детей дошкольного возраста

Для групп детей дошкольного возраста

Для групп детей дошкольного возраста

Примерная ООП. Метод. пособия. Учебно-наглядные материалы

Парциальные программы

Технологии

Методические пособия

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

42 3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей

3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей

Педагогическая диагностика (мониторинг)

Педагогическая диагностика (мониторинг)

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи)

Назначение

Оценка индивидуального развития детей

Кем проводится

Педагогом

Участие ребёнка

Свободное?

Использование полученных результатов

Исключительно для решения образовательных задач: индивидуализации образования (в т.ч. Поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) оптимизации работы с группой детей

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

43 3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей

3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей

Система мониторинга в ДОУ разрабатывается коллективом, оценивается то, что ценно участникам ОО и может включать направления: 1) Педагогическая оценка - мониторинг результатов освоения Программы осуществляется в соответствии с примерной ООП (название, автор, издательство, год) Критерии Периодичность Диагностические таблицы на каждый возраст Педагогическая оценка индивидуального развития детей, может включать : коррекционную диагностику (Успешность реализации индивидуальных образовательных маршрутов и индивидуальных образовательных программ, показатели для оценивания результатов реализации парциальных и региональных программ (Ч ФУОО)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

44 Мониторинг взаимосвязи с родителями

Мониторинг взаимосвязи с родителями

2) Мониторинг взаимодействия с семье : удовлетворенность родителей качеством предоставляемых ДОУ услуг (анкетирование) активность родителей в образовательном процессе ДОУ (опросы, аналитические справки педагогов и т.п.)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Критерии

Возрастная группа

Материалы для сбора информации, применяемые методики.

Способы обработки, фиксации информации

Кто проводит

Активность родителей в сотрудничестве в воспитании детей

Все возрастные группы

Е.В. Рылеева, Л. С. Барсукова «Мониторинг социального развития в группе детского сада» - М, ГНОМ-ПРЕСС, .

Анализ Заполнение бланка первичной обработки данных Аналитическая справка

Зам.зав.по ВМР

Выявление спроса родителей на дополнительные образовательные услуги

Все возрастные группы

Анкета

Анализ (количественный и качественный)

З, Зам.зав.по ВМР

Совместная работа ДОУ и семьи в воспитании и развитии дошкольника

Все возрастные группы

Анкета

Анализ (количественный и качественный)

М/с, Ин. ФИЗО

Совместное участие родителей и педагогов в планировании ОП

Все возрастные группы

Наблюдение Анализ документации

Анализ (количественный и качественный)

З, Зам.зав.по ВМР

45 3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей

3.4. Педагогическая оценка индивидуального развития детей

3) Повышение квалификации педагогов МБДОУ по дополнительным программам, содержание которых отражает методы, приемы, формы работы с детьми (с учетом специфики ДОУ)

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

46 4.Управление реализацией образовательной программы мбдоу

4.Управление реализацией образовательной программы мбдоу

Функции управления

Функции управления

Механизмы управления реализацией Программы

Механизмы управления реализацией Программы

Механизмы управления реализацией Программы

1. Планово-прогностическая

2. Регулятивно-коррекционная

3. Контрольно- аналитическая (оценочная).

4.Информационно - аналитическая.

Управление реализацией Программы возложено на (какой орган в соответствии с Уставом) , в который входят.. Полномочия органа (совета) (из устава): Распределение функций и задач всех членов совета в управлении реализацией ОП.

Заведующая

Старший воспитатель

Педагоги

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Механизмы организационной функции реализации Программы представлены в годовом плане ДОУ, в разделах: работа с кадрами, методическая работа, МТО, взаимодействие с родителями.

47 Приложения 1

Приложения 1

Календарный учебный график

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД УТВЕРЖДЕН: Заведующий МБДОУ №__ ________ ФИО Приказ № __-од от»__»_______2014 г.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Возрастные группы

Возрастные группы

Возрастные группы

Возрастные группы

Возрастные группы

Показатели

Показатели

1 младшая группа С 2 до 3 лет

2 младшая группа С 3 до 4 лет

Средняя группа С 4 до 5 лет

Старшая группа С 5 до 6 лет

Подготовительная группа с 6 до 7 лет

Количество возрастных групп

Режим работы

С 7.30 до 18.00

С 7.30 до 18.00

С 7.30 до 18.00

С 7.30 до 18.00

С 7.30 до 18.00

Начало и окончание учебного года

01.09.2014 г. - 29.05.2015г.

01.09.2014 г. - 29.05.2015г.

01.09.2014 г. - 29.05.2015г.

01.09.2014 г. - 29.05.2015г.

01.09.2014 г. – 29.05.2015г.

Адаптационный период

01.09.2014-14.09.2014

01.09.2014-14.09.2014 (в группе вновь поступивших детей)

Для вновь поступивших детей продолжительность определяется индивидуально

Для вновь поступивших детей продолжительность определяется индивидуально

Для вновь поступивших детей продолжительность определяется индивидуально

Летний оздоровительный период:

01.06.2015- 31.08.2015г.

01.06.2015- 31.08.2015г.

01.06.2015- 31.08.2015г.

01.06.2015- 31.08.2015г.

01.06.2015- 31.08.2015г.

Продолжительность учебного года (недель):

34

34/36

36

36

36

Продолжительность учебной недели

5

5

5

5

5

Количество НОД в неделю

10

10

11

13

15

Максимальное количество НОД в течение дня

1-ая пол.Дня - 1 2-ая пол.Дня - 1

1-ая пол.Дня - 2

1-ая пол.Дня - 2

1-ая пол.Дня - 2 2-ая пол.Дня - 1

1-ая пол.Дня - 3

Объем максимальной недельной нагрузки НОД

1 час 40 минут

2ч45мин

3ч40мин

5ч50мин

7ч30мин

Продолжительность НОД

До 10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

Продолжительность перерыва

Не менее 10 мин

Не менее 10 мин

Не менее 10 мин

Не менее 10 мин

Не менее 10 мин

Праздники (из ООП)

Принято на Совете педагогов, протокол № 1 от «01» сентября 2014г.

48 Приложения 2. Учебный план

Приложения 2. Учебный план

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД УТВЕРЖДЕН: Заведующий МБДОУ №__ ______ ФИО Приказ № __-од от»__»_____2014 г.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

49 раскрывает содержание образовательной деятельности, распределение по

раскрывает содержание образовательной деятельности, распределение по

дням недели, в соответствии с ФГОС могут быть выделены виды детской деятельности, распределение их по дня недели (без указания времени), Циклограмма образовательной деятельности раскрывает 2 вида ОД (НОД и совместная ОД), совместная ОД не регламентирована

Приложение 3. Расписание образовательной деятельности. Циклограмма образовательной деятельности

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

50 Приложение 4. Комплексно-тематическое планирование образовательного

Приложение 4. Комплексно-тематическое планирование образовательного

процесса в МБДОУ.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

Тема Период

Программное содержание

Развернутая тематика

Итоговые мероприятия

День знаний 2-15 сентября

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.

1.«День знаний» (школа, шк. принадлежности) 2. «Профессия учитель» (кто и чему учит в школе; формирование первичных представлений и положительное отношение к труду учителя). 3. «Мы – будущие ученики» (роль ученика, распорядок дня школьника).

Праздник «День знаний».

Осень (16 сентября- 13 октября)

Расширять знания детей об осени. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).

1.«Осень». (Изменения в неживой природе. Осень в городе. Птицы осенью. Животные осенью.) 2.«Труд людей осенью» (Уборка урожая, фрукты, ягоды и овощи, дары осени, бережное отношение к природе) 3.«Лес. Лиственные и хвойные деревья»

Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

(Подготовительная группа, с 6 до 7 лет)

51 Аннотация к ООП (на сайт ДОУ)

Аннотация к ООП (на сайт ДОУ)

Визитная карточка ДОУ Пояснительная записка: - возрастные категории детей, на которых ориентирована программа, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей; - цели и задачи ООП; - планируемые результаты реализации ООП; - режим дня (на все возр.группы) Используемая примерная программа, УМК; Характеристика взаимодействия с семьями детей; Диагностические карты.

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

52 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Разработка основной образовательной программы ДОУ – дело всего коллектива!!! Работайте вместе и все получится!

из опыта работы ДОУ Чкаловского района

«Образовательная программа ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/obrazovatelnaja-programma-dou-112843.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды