Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине, с использованием технологии развития творческой деятельности дошкольников ТРИЗ

Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине, с

использованием технологии развития творческой деятельности дошкольников ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)

Чусовитина Н.Р., Колесенкова Н.В., воспитатели д/с № 162

Речевое развитие дошкольника

Владение речью как средством общения и культуры

Обогащение активного словаря

Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи

Развитие речевого творчества

Технология развития творческой деятельности дошкольников ТРИЗ (теория

решения изобретательских задач)

Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер

Цель ТРИЗ –научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они формируют умения выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия.

Типы рассказов по картине

Описательный рассказ Цель: развитие связной речи на основе отображения увиденного. Творческое рассказывание по картине (фантазирование) Цель: учить детей составлять связные фантастические рассказы по мотивам изображенного.

Общие требования к организации работы с картиной

Работы по обучению детей творческому рассказыванию по картине рекомендуется проводить начиная со 2-й младшей группы детского сада.

При подборе сюжета необходимо учитывать количество нарисованных

объектов: чем младше дети, тем меньше объектов должно быть изображено на картине

После первой игры картина оставляется в группе на все время занятий с

ней (две-три недели) и постоянно находится в поле зрения детей

Игры могут проводиться с подгруппой или индивидуально

При этом не обязательно, чтобы все дети прошли через каждую игру с данной картиной

Каждый этап работы (серия игр) следует рассматривать как промежуточный

Результат этапа: рассказ ребенка с использованием конкретного мыслительного приема.

Итоговым можно считать развернутый рассказ дошкольника, построенный им

самостоятельно с помощью усвоенных приёмов

Т.А. СИДОРЧУК, А.Б. КУЗНЕЦОВА «Обучение дошкольников творческому

рассказыванию по картине» Москва, 2006 год Газета «Дошкольное образование» Содержание №4/2002 http://dob.1september.ru/

Игра с «подзорной трубой»

Цель: упражнять детей в умении выделять конкретные объекты, изображенные на картине и давать им соответствующие названия. Воспитатель предлагает рассмотреть картину через волшебную подзорную трубу и назвать только один предмет или одно живое существо. Это активизирует словарный запас дошкольников и развивает их внимание.

Игра «К нам пришел волшебник: я могу только слышать»

Цель: — учить представлять различные звуки и передавать свои представления в законченном рассказе; — побуждать к фантазированию путем построения предполагаемых диалогов между живыми и неживыми объектами по сюжету картины. Воспитатель предлагает рассмотреть картину и представить, какие звуки дети могут «услышать». В итоге предлагается составить связный рассказ на тему «Я только слышу звуки на этой картине».

Игра « Да – Нет»

Цель: формировать умение классифицировать объекты по заданным признакам. После рассматривания картины детьми, воспитатель загадывает на ней объект и предлагает отгадать его, задавая вопросы в соответствии с алгоритмом. В итоге дошкольники описывают объект по выясненным признакам.

Примерный алгоритм для поиска загаданного объекта Загаданный объект

относится: к рукотворному миру к природному миру Функция объекта 2. Принадлежность к группе живая природа: неживая 3. Материал 1. растения: 1. твёрдая 4. Форма домашние / дикие 2. газообразная 5. Размер 2. грибы: 3. жидкая 6. Цвет съедобные/ядовитые 7. Наличие частей 3. животные: 8. Местонахождение - насекомые - пресмыкающиеся - рыбы - земноводные - птицы: домашние / дикие - звери: домашние / дикие - человек