Презентация на тему «Организация игровой деятельности дошкольников»

Организация игровой деятельности дошкольников

«Игра гигантская кладовая настоящей творческой мысли будущего

человека» Д. Б. Эльконин Игра – ведущий тип деятельности ребенка от 3 до 7 лет. Д. Б. Эльконин подчеркивал, что игра – это символико-моделирующий тип деятельности.

«Игра - это такая деятельность, благодаря которой происходят

главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие ребенка к новой, высшей ступени его развития» А. Н. Леонтьев

Игра – основной вид деятельности детей, а также форма организации

детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Игра – самоценная форма активности ребенка дошкольного возраста

Замена игры другими видами деятельности, по мнению Л. С. Выготского, Н. Н. Поддъякова и др., обедняет воображение дошкольника, которое является важнейшим возрастным новообразованием, а также тормозит развитие общения как со сверстниками, так и со взрослыми, обедняет эмоциональный мир ребенка. Таким образом, своевременное развитие игровой деятельности, достижение в ней ребенком творческих результатов является особенно важным.

У ребенка 3-4 лет в игре появляется цепочка действий, ребенок еще не в

роли, но она подразумевается. Появляется партнер по игре, в игру вводятся предметы-заместители. У детей 4-5 лет игра начинает четко отражать жизнь, четко обозначаются роли и сюжет игры, появляются партнеры. Дети начинают договариваться, появляются элементы условности. Начинает проявляться феномен децентрации, то есть через игру ребенок ставит себя на место другого. В 5-7 лет дети уже становятся инициаторами и организаторами игры. Появляется коллективная игра и игры с правилами, которые диктуют поведение.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР (Е

В. Зворыгина и Т. А. Новоселова)

Игры, возникающие по инициативе детей: Самостоятельные игры: -игра-экспериментирование Самостоятельные сюжетные игры: - сюжетно-отобразительные - сюжетно-ролевые режиссерские Театрализованные Игры, идущие от исторически сложившихся традиций: -Традиционные или народные

Игры, возникающие по инициативе взрослого: Обучающие: сюжетно-дидактические Подвижные Музыкально-дидактические Досуговые: игры-развлечения интеллектуальные празднично-карнавальные Театрально-постановочные

Предметно-пространственная развивающая среда

Очень важное место занимает организация предметно-пространственной развивающей среды для игровой деятельности. Предметно-пространственная развивающая среда должна быть: Содержательно-насыщенной Трансформируемой Доступной Безопасной

В пункте 1.4 ФГОС подчеркивается, что для организации ППРС необходимо:

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной и т. д. Поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства

Направление руководства игрой

Обогащение содержания игры Формирование предметных способов решения игровых задач Развитие самостоятельности Побуждение к взаимодействию в игре