Игры для дошкольников
<<  Формирование понятия культуры здоровья дошкольника через интеграцию разных видов деятельности Педагогическая ценность народных игр в воспитании дошкольника на этапе введения ФГОС ДО  >>
Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных
Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных
Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор
Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор
Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на
Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на
Для организации общения дошкольников необходимо знать…
Для организации общения дошкольников необходимо знать…
Особенности общения дошкольников со сверстниками
Особенности общения дошкольников со сверстниками
1. Яркая эмоциональная насыщенность
1. Яркая эмоциональная насыщенность
2. Нестандартность и нерегламентированность общения
2. Нестандартность и нерегламентированность общения
3. Преобладание инициативных действий над ответными
3. Преобладание инициативных действий над ответными
Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте
Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте
1- эмоционально-практическое
1- эмоционально-практическое
2 - эмоционально-практическое
2 - эмоционально-практическое
3 - ситуативно-деловое
3 - ситуативно-деловое
Игры, способствующие организации общения дошкольников
Игры, способствующие организации общения дошкольников
1. Игры, формирующие внимание к сверстнику
1. Игры, формирующие внимание к сверстнику
Требуют ориентации на действия партнеров и подстройки к ним, большого
Требуют ориентации на действия партнеров и подстройки к ним, большого
3. Игры, способствующие погружению детей в общие для всех переживания
3. Игры, способствующие погружению детей в общие для всех переживания
4. Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь и поддержку в
4. Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь и поддержку в
Комплименты, добрые пожелания, подчеркивание достоинств другого
Комплименты, добрые пожелания, подчеркивание достоинств другого
Изготовление общих рисунков, поделок, подарков
Изготовление общих рисунков, поделок, подарков
Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
Трудности в общении
Трудности в общении
Возможные причины:
Возможные причины:
Наличие взаимных симпатий; наличие интереса к деятельности сверстника,
Наличие взаимных симпатий; наличие интереса к деятельности сверстника,
Поэтому, задача взрослых -
Поэтому, задача взрослых -

Презентация: «Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах деятельности». Автор: Надточей Алла Николаевна. Файл: «Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах деятельности.ppsx». Размер zip-архива: 2442 КБ.

Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах деятельности

содержание презентации «Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах деятельности.ppsx»
СлайдТекст
1 Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных

Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных

видах деятельности

2 Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор

формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку самого себя посредством других людей.

3 Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на

Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на

котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом.

4 Для организации общения дошкольников необходимо знать…

Для организации общения дошкольников необходимо знать…

Возрастные особенности общения детей нормальный ход развития общения со сверстниками психологические причины различных проблем в отношениях с другими детьми

5 Особенности общения дошкольников со сверстниками

Особенности общения дошкольников со сверстниками

6 1. Яркая эмоциональная насыщенность

1. Яркая эмоциональная насыщенность

Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников отличает их от взаимодействия со взрослым. В общении сверстников в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, выражающих разные эмоциональные состояния - от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки.

7 2. Нестандартность и нерегламентированность общения

2. Нестандартность и нерегламентированность общения

В общении со взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных форм поведения, но при взаимодействии со сверстниками дошкольники используют самые неожиданные и оригинальные действия и движения.

8 3. Преобладание инициативных действий над ответными

3. Преобладание инициативных действий над ответными

Особенно ярко это проявляется в невозможности продолжить и развить диалог, который распадается из-за отсутствия ответной активности партнера. Для ребенка значительно важнее его собственное действие или высказывание, а инициатива сверстника в большинстве случаев им не поддерживается.

9 Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте

Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте

10 1- эмоционально-практическое

1- эмоционально-практическое

Эмоционально-практическое общение крайне ситуативно - как по своему содержанию, так и по средствам осуществления. Оно целиком зависит от конкретной обстановки, в которой происходит взаимодействие, и от практических действий партнера.

11 2 - эмоционально-практическое

2 - эмоционально-практическое

Отношение к другому ребёнку индифферентно-доброжелательное. Трехлетние дети, как правило, безразличны к успехам сверстника и к его оценке со стороны взрослого. Но легко решают проблемные ситуации «в пользу» других: уступают очередь в игре, отдают свои предметы . Но сверстник еще не играет существенной роли в жизни ребенка.

12 3 - ситуативно-деловое

3 - ситуативно-деловое

Оно складывается примерно к четырем годам и остается наиболее типичным до шестилетнего возраста. Этот возраст является периодом расцвета ролевой игры. Главным содержанием общения детей в середине дошкольного возраста становится деловое сотрудничество.

13 Игры, способствующие организации общения дошкольников

Игры, способствующие организации общения дошкольников

Главная задача игр - привлечение внимания ребенка к другому и его различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. Игры помогают детям пережить чувство общности друг с другом, учат замечать достоинства и переживания сверстника и помогать ему в игровом и реальном взаимодействии.

14 1. Игры, формирующие внимание к сверстнику

1. Игры, формирующие внимание к сверстнику

В таких играх, как «Зеркало», «Испорченный телефон», «Эхо», дети должны повторить действия или слова партнера. Подстраиваясь к другому и уподобляясь ему в своих действиях, они учатся замечать самые мелкие детали движений, мимики, интонаций своих ровесников.

15 Требуют ориентации на действия партнеров и подстройки к ним, большого

Требуют ориентации на действия партнеров и подстройки к ним, большого

внимания к сверстникам и умения действовать с учетом потребностей, интересов и поведения других детей.

2. Игры, формирующие способность к согласованности движений

16 3. Игры, способствующие погружению детей в общие для всех переживания

3. Игры, способствующие погружению детей в общие для всех переживания

Как радостные, так и тревожные. Создаваемое в играх мнимое чувство общей опасности объединяет и связывает.

17 4. Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь и поддержку в

4. Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь и поддержку в

"трудных" игровых ситуациях

18 Комплименты, добрые пожелания, подчеркивание достоинств другого

Комплименты, добрые пожелания, подчеркивание достоинств другого

Задача этих игр - научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

5. Игры, формирующие вербальное выражение своего отношения к сверстнику, которое, по правилам игры, должно иметь исключительно положительный характер

19 Изготовление общих рисунков, поделок, подарков

Изготовление общих рисунков, поделок, подарков

6. Игры и занятия, в которых дети оказывают друг другу реальную помощь в совместной деятельности

20 Предполагаемые результаты

Предполагаемые результаты

В процессе игр дошкольники становятся все более внимательными друг к другу, замечают действия и настроения других, стремятся помочь и поддержать партнеров. Заметно снижается агрессивность многих проблемных детей, уменьшается число демонстративных реакций, замкнутые, застенчивые дети чаще участвуют в совместной игре.

21 Трудности в общении

Трудности в общении

22 Возможные причины:

Возможные причины:

Ребенок стремится к сверстнику, но его не принимают в игру; ребенок стремится к сверстникам, и они играют с ним, но их общение носит формальный характер; ребенок уходит от сверстников, но они настроены к нему дружелюбно; ребенок уходит от сверстников, и они избегают контакта с ним.

23 Наличие взаимных симпатий; наличие интереса к деятельности сверстника,

Наличие взаимных симпатий; наличие интереса к деятельности сверстника,

стремление играть вместе; наличие сопереживания; наличие способности «приспосабливаться» друг к другу; наличие необходимого уровня игровых умений и навыков.

Эти трудности являются нарушением одного или всех следующих условий «полноценного общения»:

24 Поэтому, задача взрослых -

Поэтому, задача взрослых -

Опираясь на особенности общения дошкольников со сверстниками, управлять, корректировать общение детей в повседневной жизни и во всех видах совместной деятельности.

«Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/organizatsija-obschenija-doshkolnikov-v-povsednevnoj-zhizni-i-raznoobraznykh-vidakh-dejatelnosti-75470.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Игры для дошкольников > Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах деятельности