Детский сад
<<  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №12 «Золотой ключик» общеразвивающего вида» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 15 «Золотой ключик»  >>
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:
Цели и задачи реализации Программы
Цели и задачи реализации Программы
Принципы формирования программы
Принципы формирования программы
Особенности организации образовательного процесса
Особенности организации образовательного процесса
Основные образовательные области ООП
Основные образовательные области ООП
Образовательные области:
Образовательные области:
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
Условия реализации программы:
Условия реализации программы:
Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО
Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
Структура основной общеобразовательной программы ДОО
Структура основной общеобразовательной программы ДОО
40%
40%
Обязательная часть образовательной программы
Обязательная часть образовательной программы
Вариативная часть образовательной программы
Вариативная часть образовательной программы
Парциальные программы, направленные на социально - коммуникативное
Парциальные программы, направленные на социально - коммуникативное
Социальные партнеры
Социальные партнеры
Взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной
Взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Основная общеобразовательная программа ДО МОУ центра развития ребёнка - детского сада № 50 «Золотой ключик»». Автор: User. Файл: «Основная общеобразовательная программа ДО МОУ центра развития ребёнка - детского сада № 50 «Золотой ключик».ppt». Размер zip-архива: 4744 КБ.

Основная общеобразовательная программа ДО МОУ центра развития ребёнка - детского сада № 50 «Золотой ключик»

содержание презентации «Основная общеобразовательная программа ДО МОУ центра развития ребёнка - детского сада № 50 «Золотой ключик».ppt»
СлайдТекст
1 ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКОГО САДА № 50 «Золотой ключик»

2 НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ: Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.— ООН 1990. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384). Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014г. №08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014г. №08-10 «О Плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования» Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.01.2014г. №08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленным ФГОС дошкольного образования» Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638) Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного образования, начального общего, основного общего, среднего общего образования) воспитатель, учитель» Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014г. №293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014г. №32220, вступил в силу 27 мая 2014г.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013г. №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрировано в Минюсте РФ 27 июня 2013г., №28908) Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014г. №8 «Об утверждении примерной форм договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования» Федеральный закон Российской Федерации от 5 апреля 2013г. №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд»

3 НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ООП ДО разработана в соответствии с:

Региональный уровень: Закон Московской области от 27.07.2013 № 94/2013-ОЗ «Об образовании» (Принят постановлением Московской областной Думы от 11.07.2013 № 17/59-П) Закон Московской области № 148/2013-ОЗ «О финансовом обеспечении реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях в Московской области за счет средств бюджета Московской области в 2014 году» Принят постановлением Московской областной Думы от 28.11.2013 № 10/70-П Приказ № 153 от 21.01.2014 "Об обеспечении введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях в Московской области, реализующих основные образовательные программы дошкольного образования в 2014 – 2015 году» Постановление Правительства Московской области от 30.04.2013 №284/18 «Об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки Московской области» Локальными актами: Положением о Совете ДОУ; Положением об общем собрании трудового коллектива; Положением о Педагогическом Совете; Правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями; Положением о материальном поощрении сотрудников. Положением об Управляющем совете; Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме.

4 Цели и задачи реализации Программы

Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи реализации Программы: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

5 Принципы формирования программы

Принципы формирования программы

В соответствие с ФГОС ДО Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса: принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития; принцип научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; принцип критерия полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»; принцип единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; принцип индивидуализации дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья); принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса; принцип непрерывности (преемственности) обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования принцип системности. ООП представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

6 Особенности организации образовательного процесса

Особенности организации образовательного процесса

В Программе предлагаемое содержание образования и психолого-педагогической работы представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Интеграция образовательных областей осуществляется посредством использования сквозных в рамках одной возрастной группы форм, методов и приёмов, обусловленных возрастными особенностями детей, принципов организации и руководства Образовательный процесс осуществляется на русском языке Образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учётом тёплого и холодного периода года. Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели. Соотношение обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 60% и 40%;

7 Основные образовательные области ООП

Основные образовательные области ООП

Образовательный процесс Цель: обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает направления развития и образования детей (образовательные области)

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

8 Образовательные области:

Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

9 Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

10 Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей определяется целями и задачами Программы реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности)

Требования к условиям реализации программы

Требования к результатам освоения программы

11 Условия реализации программы:

Условия реализации программы:

Материально-технические Соответствие санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей -Каждая группа имеет пространственную среду, оборудование, учебные комплекты в соответствии с возрастом детей

Психолого-педагогические -Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки -Использование форм и методов работы, соответствующих возрасту, индивидуальным особенностям -Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых и детей -Поддержка доброжелательного отношения детей друг к другу -Возможность выбора детьми видов деятельности , общения

Кадровые Воспитатели - 18 педагогов Специалисты: - музыкальный руководитель -инструктор по физической культуре -учитель-логопед – 2 педагога - педагог - психолог

Финансовые -Обеспечивают выполнения требований Стандарта -Гарантия бесплатного дошкольного образования

12 Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО

Планируемые результаты освоения воспитанниками ООП ДО

Планируемы результаты развития детей дошкольного возраста разработаны на основании культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, которые позволяют рассматривать развитие личности ребёнка в единстве его познавательных, эмоционально-личностных и поведенческих качеств. Планируемые результаты представляют собой целевые ориентиры для дошкольной ступени образования, описывающие достижения ребёнка к концу каждой возрастной ступени. Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга). не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

13 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);

14 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

15 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

16 Структура основной общеобразовательной программы ДОО

Структура основной общеобразовательной программы ДОО

Целевой раздел пояснительная записка и планируемые результаты освоения программы

Организационный раздел описание материально-технического обеспечения Программы, режим дня, особенности организации мероприятий и развивающей предметно-пространственной среды

Содержательный раздел описание образовательной деятельности и вариативных форм реализации программы

17 40%

40%

Образовательная программа состоит:

18 Обязательная часть образовательной программы

Обязательная часть образовательной программы

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности во всех основных образовательных областях

Режимные моменты

Различные виды детской деятельности

Взаимодействие с родителями

Самостоятельная деятельность

19 Вариативная часть образовательной программы

Вариативная часть образовательной программы

Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий развития дошкольника с учетом его физического и психического здоровья, для реализации психолого-педагогической готовности к обучению в школе.

Приоритетные направления

Познавательное развитие детей

Познавательное развитие детей

Физическое развитие детей

20 Парциальные программы, направленные на социально - коммуникативное

Парциальные программы, направленные на социально - коммуникативное

развитие дошкольников

Детский сад осуществляет приоритетное направление по познавательному и физическому развитию воспитанников в соответствии с реализуемой примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Работа ведется через реализацию следующих программ:

Направление развития

Форма реализации

Содержание

Цель

Познавательное развитие Физическое развитие

Использование парциальных программ в НОД и в совместной с педагогом деятельности

Парциальная программа по познавательному развитию «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева Парциальная программа по физическому развитию «Старт» Л.В. Яковлевой, Р.А. Юдиной

Формирование коммуникативных навыков; умения устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.

21 Социальные партнеры

Социальные партнеры

Социальный партнер

Цель

Мероприятия

1. Городская детская библиотека

Воспитание у детей уважения к истории своей страны. Расширения знаний об окружающем мире. Привитие любви к книге, как к источнику знаний

Викторины Конкурсы Праздники Тематические занятия

2. Моу сош №20.

Развитие творческой активности детей. Формирование собственного отношения к произведениям искусства.

Экскурсии Праздники Взаимопосещения

3. Детская поликлиника №2

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Беседы Профилактическая работа Наглядная информация

4. Комитет по образованию

Оказание методической помощи в развитие творческой активности детей во всех доступных видах деятельности

Конференции, семинары Круглые столы Городские конкурсы Интернет сайты

5. ОГИБДД ВД России «Подольское»

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения

Беседы, консультации Родительские собрания Анкетирование Выставки детского творчества Досуги, развлечения

6. МСЮШ «Космос»

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх, интереса и любви к спорту

Спортивные совместные мероприятия

22 Взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной

Взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной

программы

«Мамы, папы, нам без вас – все равно, что вам без нас» С. Михалков Современная наука и практика убедительно доказывают, что семья играет определяющую и уникальную роль в формировании личности ребенка, ее не может заменить ни один из социальных институтов общественного воспитания. Даже самые квалифицированные педагоги, работающие по самым современным программам, не смогут конкурировать с родителями. Современный детский сад должен выступать инстанцией развития не только ребенка, включенного в образовательный процесс, но и психолого-педагогической поддержки родителей. При этом семья также оказывает влияние на педагогов, побуждая их к непрерывному развитию, поиску оптимальных методов и форм сотрудничества. Именно поэтому основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию. Достижение цели невозможно без решения следующих задач: • установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей; • создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду; • оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей; • непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

23 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Основная общеобразовательная программа ДО МОУ центра развития ребёнка - детского сада № 50 «Золотой ключик»»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/osnovnaja-obscheobrazovatelnaja-programma-do-mou-tsentra-razvitija-rebjonka-detskogo-sada-50-zolotoj-kljuchik-262328.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Основная общеобразовательная программа ДО МОУ центра развития ребёнка - детского сада № 50 «Золотой ключик»