Детский сад
<<  Детская прощание букварём Муниципальное образование Ханты – Мансийского автономного округа – Югры городской округ город Ханты-Мансийск Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осущ  >>
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Назначение программы
Назначение программы
Задачи:
Задачи:
Содержание Программы определяется целями и задачами которые
Содержание Программы определяется целями и задачами которые
Реализация содержания Программы осуществляется в различных видах
Реализация содержания Программы осуществляется в различных видах
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Одна из особенностей организации образовательного процесса –
Одна из особенностей организации образовательного процесса –
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
Модель взаимодействия педагога и ребёнка:
Модель взаимодействия педагога и ребёнка:
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Презентация: «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого ра». Автор: User. Файл: «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого ра.ppt». Размер zip-архива: 90 КБ.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого ра

содержание презентации «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого ра.ppt»
СлайдТекст
1 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей» города Ишима

Автор составитель: старший воспитатель, Скареднова Наталья Валерьевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей»города Ишима (МАДОУ д/с № 21)

2 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей» города Ишима – (далее Программа)

Программа разработана в соответствии: - Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.; -Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155); -Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014); -Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПин 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. № 26); Программа разработана с учётом: - Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой - методическим пособием И.Г. Сухина «Шахматы для самых маленьких».

3 Назначение программы

Назначение программы

Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями в адекватных его возрасту детских видах деятельности, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Программа является ориентиром для педагогов и родителей (законных представителей) в постановке целей и задач для достижения необходимого уровня освоения детьми от 2 до 7 лет содержания учебных программ, реализуемых в детском саду и обеспечения успешного перехода на следующий уровень образования. Программа предусматривает работу с детьми инвалидами на основе индивидуального образовательного маршрута направленного на коррекцию недостатков развития.

4 Задачи:

Задачи:

- Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие; - обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); - создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка; - объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формировать общую культуру личности детей; - обеспечивать вариативность и разнообразие содержания Программы и организационных форм дошкольного образования с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; - формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; - обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

5 Содержание Программы определяется целями и задачами которые

Содержание Программы определяется целями и задачами которые

реализуются в соответствии с образовательными областями (направлениями), с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и включают в себя соответствующие разделы

Физическое развитие (здоровый образ жизни; физическая культура); Познавательное развитие(элементарные математические представления; познавательно-исследовательская деятельность; предметное окружение; социальный мир; мир природы); Речевое развитие (развитие речи, художественная литература); Художественно-эстетическое развитие (приобщение к искусству; изобразительная деятельность; конструктивно-модельная деятельность; музыкальная деятельность); Социально-коммуникативное развитие (ребёнок в семье и сообществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности).

6 Реализация содержания Программы осуществляется в различных видах

Реализация содержания Программы осуществляется в различных видах

детской деятельности

Для полноценного проживания ребёнком детской жизни, ощущения радости, уверенности и готовности включаться в индивидуальную и коллективную деятельность воспитательно - образовательный процесс строится на основном для них виде деятельности - игровой, вносятся элементы сюрпризности, импровизации, поддерживаются детские интересы. Образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Воспитатели самостоятельно выбирают формы организации детей в различных видах совместной деятельности.

7 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

Формы организации детей

Двигательная

Подвижные игры с правилами; подвижные дидактические игры; игровые упражнения; игровые ситуации; соревнования; досуг; ритмика; спортивные игры и упражнения; аттракционы; спортивные праздники; гимнастика (утренняя и пробуждения).

Игровая

Сюжетные игры; игры с правилами; создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения; игры с речевым сопровождением; пальчиковые игры; театрализованные игры.

Восприятие художественной литературы

Чтение; обсуждение; рассматривание иллюстраций; заучивание, рассказывание; беседа; театрализованная деятельность; самостоятельная художественная речевая деятельность; викторина; КВН; вопросы и ответы; презентации книжек; выставки в книжном уголке; литературные праздники, досуг.

Изобрази-тельная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов совместно с родителями; создание творческой группы; детский дизайн; опытно-экспериментальная деятельность; выставки; мини-музеи; рисование, лепка, аппликация.

8 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

Коммуникативная

Беседа; ситуативный разговор; речевая ситуация; обобщение на определённые темы; напоминание; составление отгадывание загадок; игры (сюжетные, с правилами, театрализованные); игровые ситуации; этюды и постановки; логоритмика

Самообслужи-вание, бытовой труд

Дежурство, поручение; задания; самообслуживание; совместные действия; экскурсия; хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребёнка), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, ручной труд.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение; целевые прогулки; экскурсия; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование; реализация проекта; игры (сюжетные, с правилами); интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады); мини-музеи.; конструирование; увлечения.

Музыкальная

Слушание; исполнение; импровизация вокальная; музицирование на музыкальных инструментах, пение, подпевание, подвижные игры с музыкальным сопровождением; экспериментирование; музыкально-дидактические игры.

9 Одна из особенностей организации образовательного процесса –

Одна из особенностей организации образовательного процесса –

комплексно-тематический подход

в основе данного подхода лежит выбор определённой темы в соответствии с интересами и возможностями детей. Освоение детьми определённого содержания завершается организацией того или иного события-праздника, соревнования, досуга, выставки, на которых дети обобщают полученные знания, демонстрируют свои успехи. Основные события и праздники: Новый год, Рождество, день Защитника Отечества, Масленица, Международный женский день, день смеха, международный день книги, день космонавтики, день земли, праздник весны и труда, день Победы, международный день семьи, День славянской письменности и культуры, Международный день защиты детей, День России, День памяти и скорби, День знаний, День пожилых людей, День народного единства, день матери, международный день инвалида.

10 Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров

дошкольного образования, к которым относятся социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; ребёнок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

11 Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и

Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и

реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

12 Модель взаимодействия педагога и ребёнка:

Модель взаимодействия педагога и ребёнка:

П е д а г о г

О т н о ш е н и я

О т н о ш е н и я

Р е б ё н о к

Общение

Информация

Деятельность

13 Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Направление

Формы работы

Взаимопознание

Диагностика с использованием бесед, анкетирование, сочинение; посещение семей на дому; организация дней открытых дверей; собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Информирование о фактах из жизни детей в детском саду и семье

-Непосредственное общение - беседы, консультации, собрания, конференции. -Получение информации из разных источников – стенды, буклеты, интернет-сайт, электронная переписка

14 Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Направление

Формы работы

Образование

Конференции, родительские и педагогические чтения, мастер-классы, тренинги.

Совместная деятельность

Акции, вечера музыки и поэзии, мероприятия организованные учреждениями культуры по согласованию с детским садом, семейные гостиные, проектная деятельность.

Пособия для занятий с ребёнком дома

Рекомендация родителям соответствующих пособий и указанием разделов, которые следует использовать для занятий на текущей неделе дома.

«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого ра»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/osnovnaja-obscheobrazovatelnaja-programma-doshkolnogo-obrazovanija-munitsipalnogo-avtonomnogo-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdenija-detskij-sad-21-obscherazvivajuschego-vida-s-prioritetnym-osuschestvleniem-poznavatelno-rechevogo-ra-142827.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Детский сад > Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого ра