Презентация на тему «Основные компетенции педагога дошкольного образования, позволяющие обеспечить полноценное проживание ребенком дошкольного детства»

Основные компетенции педагога дошкольного образования, позволяющие

обеспечить полноценное проживание ребенком дошкольного детства

Дроздова Л.С. – старший воспитатель МБДОУ № 31 г. Павлово, Заслуженный учитель РФ, отличник народного образования, высшая квалификационная категория

Статья 46

Право на занятие педагогической деятельностью

1. Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам. 2. Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций утверждается Правительством Российской Федерации.

ПРОЕКТ Профессиональный стандарт педагога Часть пятая:

профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.

Педагог дошкольного образования должен 1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и д/в. 2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте. 3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников. 4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста. 5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования (ФГТ). 6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или д\возраста. 7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями. 8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоцион. благополучие ребенка в период пребывания в ОО 9. Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе. 10. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач. 11. Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Образовательный и квалификационный уровень педагогов МБДОУ № 31

Квалификация педагогов к 2020г

Основные компетенции воспитателя

Ребенок

Обеспечение эмоционального благополучия

Поддержка индивидуальности и инициативы

Установление правил взаимодействия между детьми

Построение развивающего образования

Взаимодействие с родителями по вопросам образования

Что я знаю (имеющийся стихийный опыт, представления детей)

Что хочу узнать (вопросы, интересующие детей)

Что узнал (высказывания детей о том, что запомнили, узнали)

«

Формы образовательной работы с детьми по темам

Опыты, эксперименты

Рассматривание иллюстраций

Обогащение ПРС по центрам

Проектная деятельность

Составление картографа

Дидактические игры

Чтение, беседа

Моделирование, ТРИЗ

Решение проблемных ситуаций

Карточки задания

Виды продуктивной деятельности

Подготовка сообщений

Составление рассказов, загадок, кроссвордов

Создание мини-музея

Проект – «5 п»

Проект

Проектирова-ие (планирование)

Поиск информации

Проблема

Продукт

Презентация

Замена реальных предметов, явлений природы, отношений (временных,

пространственных) заместителями: фигурами, схемами, моделями, знаками, планами, таблицами

4

1

2

3

Ситуация-иллюстрация (увидеть все мелочи) Ситуация-упражнение

(стимулировать к действию) Ситуация-оценка (личные отношения) Ситуация-проблема (проблемы любой направленности)

Штриховка Соединение Зачёркивание Раскрашивание Рисование по клеточкам

Наша общая цель: помочь каждому дошкольнику радостно и полноценно

прожить самые ответственные периоды своей дошкольной жизни.