Презентация на тему «Особенности формирования экологического образования дошкольников во всех возрастных группах»

Особенности формирования экологического образования дошкольников во

всех возрастных группах

Вторая группа раннего возраста (второй год жизни) В этом возрасте ярко

выражена инициативная сенсомоторная, познавательная активность, совершенствуются все психические процессы, зрительное восприятие и во взаимосвязи с ним память, наглядно-действенное мышление.

В этом возрасте нужно уделить внимание развитию элементарных

представлений о природных объектах, которые ребенок может видеть дома и на картинках: животные(рыбы, звери, птицы, насекомые), растения (цветы, большие деревья, зеленая трава); о природных явлениях (солнышко, тучки, дождь, снег и др.);

Первая младшая группа (третий год жизни) Эмоционально откликатються на

содержание художественного образа, на эстетические особенности окружающих предметов и выражает свои чувства.

)

Содействовать развитию представлений: о человеке, о семье, о детском

саде, о родном городе, поселке, деревне о труде взрослых, природе ближайшего окружение, воспитывать заинтересованное и бережное отношение ко всему живому миру с помощью художественных произведений.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (четвертый год жизни) Среди познавательных

процессов, наиболее развивающихся в этом возрасте, выделяется память (Л.С. Выготский). Именно она во многом влияет на развитие всей познавательной сферы ребенка на четвертом году жизни также свойственна подражательная деятельность(воспроизведение действий животных птиц).

Знакомить с миром природы (животными, растениями ближайшего окружения;

камешками, песком, глиной, водой, воздухом, сезонными изменениями в природе). • Формировать первые представление о значении природы в жизни человека (вода нужна, чтобы умываться, пить; на огороде растут овощи, ягоды; в тени деревьев можно спрятаться от летнего зноя, растения нужно поливать и т.п.). Поддерживать интерес детей к объектам живой и неживой природы, к наиболее ярко выраженным сезонным явлениям, наблюдений за животными, растениями, обращая внимание на то, что во время наблюдений важно не причинять вред животным и растениям.

СРЕДНЯЯ ГРУППА (пятый год жизни) Наглядно-образное мышление в этом

возрасте становится ведущим. Постепенно начинает преодолеваться эгоцентризм детского мышления: ребенок способен понять эмоциональное состояние другого человека и дифференцировать свои желания от желаний окружающих людей, осваивает социально-приемлемые способы проявления чувств

Формировать первые представления о целостности природы и о связи

человека с природой (человек не может прожить без природы, которая является его «домом» и «домом» животных и растений); о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие– в озерах, третьи – на лугу). Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе: между явлениями природы (с первым теплом появляются растения; птицы улетают на юг, потому что исчезает корм; для того чтобы сохранить животных, растения, нужно беречь их «дома» –местообитания).

СТАРШАЯ ГРУППА (шестой год жизни) Наглядно-образное мышление является

ведущим в возрасте 5-6 лет, однако именно в этом возрасте закладываются основы словесно-логического мышления, дети начинают понимать позицию другого человека в знакомых для себя ситуациях, взрослый выступает для ребенка источником социальных познаний, эталоном поведения в различных ситуациях.

)

• формировать представления детей о космосе, о планетах, об

уникальности Земли. • знакомить с некоторыми природными зонами (прежде всего с природной зоной своей местности) и характерными для них ландшафтами, животными и растениями, образом жизни людей в разных климатических *зонах и его связью с особенностями природы. • формировать представления о том, что в природе все взаимосвязано, а человек (ребенок) – часть природы • знакомить детей с природой города) и с тем, как люди помогают животным, растениям. • понимать смысл правил поведения в окружающей среде,

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА Появляется эмоциональное отношение к

нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства.

• Формировать представления о круговоротах в природе (вода никуда не

исчезает, а «ходит» по кругу, опавшие листья перегнивают и обогащают почву). • Формировать представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания, • Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов, с их потребностью в пище, свете, тепле, воде и других • Знакомить детей с свойствами воды, воздуха: с причинно- следственными связями (густая шерсть и толстый слой жира помогают выжить животным в условиях холода.