№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Особенности формирования экологического образования дошкольников вовсех возрастных группах |
2 |
 |
Вторая группа раннего возраста (второй год жизни) В этом возрасте ярковыражена инициативная сенсомоторная, познавательная активность, совершенствуются все психические процессы, зрительное восприятие и во взаимосвязи с ним память, наглядно-действенное мышление. |
3 |
 |
В этом возрасте нужно уделить внимание развитию элементарныхпредставлений о природных объектах, которые ребенок может видеть дома и на картинках: животные(рыбы, звери, птицы, насекомые), растения (цветы, большие деревья, зеленая трава); о природных явлениях (солнышко, тучки, дождь, снег и др.); |
4 |
 |
Первая младшая группа (третий год жизни) Эмоционально откликатються насодержание художественного образа, на эстетические особенности окружающих предметов и выражает свои чувства. ) |
5 |
 |
Содействовать развитию представлений: о человеке, о семье, о детскомсаде, о родном городе, поселке, деревне о труде взрослых, природе ближайшего окружение, воспитывать заинтересованное и бережное отношение ко всему живому миру с помощью художественных произведений. |
6 |
 |
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (четвертый год жизни) Среди познавательныхпроцессов, наиболее развивающихся в этом возрасте, выделяется память (Л.С. Выготский). Именно она во многом влияет на развитие всей познавательной сферы ребенка на четвертом году жизни также свойственна подражательная деятельность(воспроизведение действий животных птиц). |
7 |
 |
Знакомить с миром природы (животными, растениями ближайшего окружения;камешками, песком, глиной, водой, воздухом, сезонными изменениями в природе). • Формировать первые представление о значении природы в жизни человека (вода нужна, чтобы умываться, пить; на огороде растут овощи, ягоды; в тени деревьев можно спрятаться от летнего зноя, растения нужно поливать и т.п.). Поддерживать интерес детей к объектам живой и неживой природы, к наиболее ярко выраженным сезонным явлениям, наблюдений за животными, растениями, обращая внимание на то, что во время наблюдений важно не причинять вред животным и растениям. |
8 |
 |
СРЕДНЯЯ ГРУППА (пятый год жизни) Наглядно-образное мышление в этомвозрасте становится ведущим. Постепенно начинает преодолеваться эгоцентризм детского мышления: ребенок способен понять эмоциональное состояние другого человека и дифференцировать свои желания от желаний окружающих людей, осваивает социально-приемлемые способы проявления чувств |
9 |
 |
Формировать первые представления о целостности природы и о связичеловека с природой (человек не может прожить без природы, которая является его «домом» и «домом» животных и растений); о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие– в озерах, третьи – на лугу). Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе: между явлениями природы (с первым теплом появляются растения; птицы улетают на юг, потому что исчезает корм; для того чтобы сохранить животных, растения, нужно беречь их «дома» –местообитания). |
10 |
 |
СТАРШАЯ ГРУППА (шестой год жизни) Наглядно-образное мышление являетсяведущим в возрасте 5-6 лет, однако именно в этом возрасте закладываются основы словесно-логического мышления, дети начинают понимать позицию другого человека в знакомых для себя ситуациях, взрослый выступает для ребенка источником социальных познаний, эталоном поведения в различных ситуациях. ) |
11 |
 |
• формировать представления детей о космосе, о планетах, обуникальности Земли. • знакомить с некоторыми природными зонами (прежде всего с природной зоной своей местности) и характерными для них ландшафтами, животными и растениями, образом жизни людей в разных климатических *зонах и его связью с особенностями природы. • формировать представления о том, что в природе все взаимосвязано, а человек (ребенок) – часть природы • знакомить детей с природой города) и с тем, как люди помогают животным, растениям. • понимать смысл правил поведения в окружающей среде, |
12 |
 |
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА Появляется эмоциональное отношение кнормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства. |
13 |
 |
• Формировать представления о круговоротах в природе (вода никуда неисчезает, а «ходит» по кругу, опавшие листья перегнивают и обогащают почву). • Формировать представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания, • Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов, с их потребностью в пище, свете, тепле, воде и других • Знакомить детей с свойствами воды, воздуха: с причинно- следственными связями (густая шерсть и толстый слой жира помогают выжить животным в условиях холода. |
«Особенности формирования экологического образования дошкольников во всех возрастных группах» |
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/osobennosti-formirovanija-ekologicheskogo-obrazovanija-doshkolnikov-vo-vsekh-vozrastnykh-gruppakh-242326.html