Дошкольное образование
<<  Новые компетенции в руках профессионала: инновационные технологии для специалиста ДОУ Внедрение инновационных технологий в ДОУ. Технология «Портфолио педагога»  >>
Тренинг «Педагогическое проектирование как метод управления
Тренинг «Педагогическое проектирование как метод управления
«Метод проб и ошибок весьма неплох
«Метод проб и ошибок весьма неплох
Проект (буквально "брошенный вперед") - прототип, прообраз какого-либо
Проект (буквально "брошенный вперед") - прототип, прообраз какого-либо
Целесообразность использования проектной деятельности в ДОУ
Целесообразность использования проектной деятельности в ДОУ
Основные требования к использованию метода проектов
Основные требования к использованию метода проектов
Типология проектов в ДОУ ( по Е.С. Евдокимовой)
Типология проектов в ДОУ ( по Е.С. Евдокимовой)
Последовательность действий при создании проекта
Последовательность действий при создании проекта
Содержание проектной деятельности
Содержание проектной деятельности
Проект
Проект
Цели презентации
Цели презентации
Функциональные обязанности руководителя проектной группы
Функциональные обязанности руководителя проектной группы
Вариативность алгоритма проекта
Вариативность алгоритма проекта
Педагогическая импровизация «Кто хочет стать знатоком проектного
Педагогическая импровизация «Кто хочет стать знатоком проектного
1. Что такое педагогическое проектирование
1. Что такое педагогическое проектирование
2. Место эпиграфа в структуре проекта
2. Место эпиграфа в структуре проекта
3. Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по
3. Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по
4. Что такое гипотеза
4. Что такое гипотеза
5. Какой характер педагогической деятельности не является показателем
5. Какой характер педагогической деятельности не является показателем
6. Какое содержание педагогической деятельности не является
6. Какое содержание педагогической деятельности не является
7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа
7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа
8. Презентуя проект, педагог должен:
8. Презентуя проект, педагог должен:
9. Кто является основоположником проектного метода
9. Кто является основоположником проектного метода

Презентация: «Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ». Автор: Геннадий. Файл: «Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ.ppt». Размер zip-архива: 1588 КБ.

Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ

содержание презентации «Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ.ppt»
СлайдТекст
1 Тренинг «Педагогическое проектирование как метод управления

Тренинг «Педагогическое проектирование как метод управления

инновационным процессом в ДОУ»

2 «Метод проб и ошибок весьма неплох

«Метод проб и ошибок весьма неплох

Но бывает и так, что “экспериментатор” после очередной “пробы” больше никогда не делает ошибок. Поэтому изучайте опыт других, больше читайте мудрые книги. Все многократно описано. Найди стержень проблемы, ухватись за него покрепче и неуклонно следуй. Вот и все». (Из наставлений Генеши)

3 Проект (буквально "брошенный вперед") - прототип, прообраз какого-либо

Проект (буквально "брошенный вперед") - прототип, прообраз какого-либо

роект (буквально "брошенный вперед") - прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, а проектирование – процесс создания проекта.

Метод проектов - это система обучения, при которой дети приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно услож­няющихся практических заданий – методов (педагогический словарь)

4 Целесообразность использования проектной деятельности в ДОУ

Целесообразность использования проектной деятельности в ДОУ

Является одним из методов развивающего обучения и самообразования; Способствует выработке исследовательских умений; Способствует развитию креативности и логического мышления; Объединяет знания, полученные в ходе методических мероприятий в ДОУ и профессиональных сообществ, курсах повышения квалификации; Является одной из форм организации воспитательно-образовательной работы; Повышает компетентность педагога; Повышает качество образовательного процесса; Предполагает стимулирование работы членов проектной группы;

5 Основные требования к использованию метода проектов

Основные требования к использованию метода проектов

Наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы

Практическая, теоретическая психолого-педагогическая, значимость предполагаемых результатов

Самостоятельная деятельность педагогов под руководством педагога, координирующего проект

Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов

Использование исследова- тельских методов, предусматривающих определенную последовательность действий

6 Типология проектов в ДОУ ( по Е.С. Евдокимовой)

Типология проектов в ДОУ ( по Е.С. Евдокимовой)

П р о е к т

По доминирующей деятельности (Исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные

По характеру контактов (Внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями)

По характеру содержания (Ребенок и семья, ребенок и природа, ребенок и рукотворный мир, ребенок и общество и его культурные ценности

По количеству участников (Индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)

По характеру участия ребенка в проекте (Заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения до получения результатов)

По продолжительности (Краткосрочный, средней продолжи- тельности, долгосрочный)

7 Последовательность действий при создании проекта

Последовательность действий при создании проекта

Определение актуальности проблемы и вытекающих из нее задач проектной деятельности. Выдвижение проектной гипотезы. Поиск проектных методов исследования (мониторинговые процедуры, экспериментальные наблюдения, статистические методы). Обсуждение способов оформления конечных результатов. Сбор, систематизация и анализ полученных данных. Подведение итоговых, материальных результатов и их презентация. Формулирование выводов и выдвижение новых проблем для исследования. Распространение педагогического опыта.

8 Содержание проектной деятельности

Содержание проектной деятельности

Разработка педагогом проектов и мини-проектов. Четкое формулирование проекта: целей, средств, программы действий. Оценка проекта по критериям в соответствии с требованиями комплексной системы аттестации (экспертиза образовательного проекта). Внесение руководителем ДОУ изменений и дополнений в образовательный проект. Проведение презентации и защиты проекта. Оформление педагогом-руководителем визитной карточки проекта и папки. Консультации педагогов руководителями ДОУ.

9 Проект

Проект

Цель

Структура

Результат

Сравнительная характеристика проектов

Информационный

Творчес-кий

Игровой

Практико- ориенти-рованный

Изучение объекта. Анализ и обобщение фактов

Получение и обра-ботка информации по установленной методике

Доклад, альбом, презентация

Накопление творческого опыта. Развитие фантазии и воображения

Детально не прора-батывается, только намечается. Подчи-нена конечному результату

Фильм или концерт с четко продуман-ной структурой

Накопление игрового опыта

Детально не прора-батывается, только намечается. Подчи-нена конечному результату

Ожидаемый, четко обозначенный, ориентированный на социальные интересы

Обогащение соци-ально-практичес-кого опыта

Структура проду-мана. Четкая орга-низация работы на каждом этапе

Ожидаемый, четко обозначенный, ориентированный на социальные интересы

10 Цели презентации

Цели презентации

Предоставление педагогам возможности для самовыражения и публичного выступления.

Повышение мотивации, интереса к профессиональной деятельности.

Обучение педагогов проектной деятельности.

Обучение педагогов умению презентовать себя и свою работу.

11 Функциональные обязанности руководителя проектной группы

Функциональные обязанности руководителя проектной группы

Выбор проблемной образовательной области, постановка задач, формулировка концептуальной идеи и темы проекта. Составление обоснования создаваемого проекта, определение конечного результата, его позитивности. Детализация содержания, структуризация материала проекта. Определение его объема, исследовательской роли участников проекта. Координация деятельности участников проекта. Обеспечение постоянного контроля за ходом и сроками этапов проекта. Проведение консультаций с членами проектной группы. Оказание помощи педагогам в подготовке документации к защите проекта. Выявление недоработок, определение путей устранения недостатков. Персональная ответственность за грамотное изложение содержания.

12 Вариативность алгоритма проекта

Вариативность алгоритма проекта

Алгоритм

1-й шаг

2-й шаг

3-й шаг

4-й шаг

5-й шаг

6-й шаг

Первый

Второй

Третий

Интригующее начало, отве- чающее пот-ребностям детей. Обозначение взрослым проблемы.

Определение взрослыми цели проекта, его мотивации.

Привлечение детей к пла-нированию деятельностии реалтиза-ция намечен-ного плана.

Совместное движение взрослых и детей к результату.

Совместный анализ выполнения проекта. Переживание результата.

Нет

Совместное выделение проблемы, отвечающей потребностям обеих сторон.

Совместное определение цели проекта, предстоящей деятельности. Прогнозирование результата.

Планирова-ние деятель-ности детьми при незначи-тельной помо-щи взрослых. Определение средств и спо-собов реали-зации.

Выполнение детьми проекта.Диффиренцированная помощь взрослых.

Обсуждение результатов и хода работы, действий каж-дого. Выясне-ние причин успеха и неудач.

Совместно с детьми опре-деление пер-спектив про-ектирования.

Совместное выделение проблемы, отвечающей потребностям обеих сторон.

Самостоятельное определе-ние детьми цели проекта, предстоящей деятельности. Прогнозирование результата.

Планирова-ние детьми деятельности, определение средств реа-лизации про-екта при учас-тии взрослого как партнера.

Выполнение детьми про-екта, творчес-кие споры, договоренности, взаимоо-бучение, по-мощь детей друг другу.

Обсуждение результатов и хода работы, действий каж-дого. Выясне-ние причин успеха и неудач.

Определение перспектив развитии проектной деятельности.

13 Педагогическая импровизация «Кто хочет стать знатоком проектного

Педагогическая импровизация «Кто хочет стать знатоком проектного

метода»

Цель: обеспечение условиями для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овладении ими технологий проектирования через интерактивные формы методической работы. Алгоритм игры: Вводная информация ведущего игры, Ознакомление участников с правилами игры, Проведение игры

14 1. Что такое педагогическое проектирование

1. Что такое педагогическое проектирование

Дань моде. Догма профессиональной деятельности педагога. Вид педагогической деятельности.

15 2. Место эпиграфа в структуре проекта

2. Место эпиграфа в структуре проекта

В начале. В середин. Им можно закончить проект.

16 3. Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по

3. Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по

доминирующему виду деятельности?

Коллективный. Исследовательский. Долгосрочный.

17 4. Что такое гипотеза

4. Что такое гипотеза

Короткая аннотация проекта. Опасение педагога о неудачной реализации проекта. Предположение, требующее объяснения и подтверждения.

18 5. Какой характер педагогической деятельности не является показателем

5. Какой характер педагогической деятельности не является показателем

высокого уровня владения педагогом технологии проектирования?

1. Репродуктивный; 2. Поисковый; 3. Творческий.

19 6. Какое содержание педагогической деятельности не является

6. Какое содержание педагогической деятельности не является

характерным для практического (исследовательского) этапа?

Реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями; выдвижение гипотезы; открытый показ деятельности по теме проекта.

20 7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа

7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа

проекта?

Сопоставление цели и результата проекта. Рефлексивная оценка проекта. Выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

21 8. Презентуя проект, педагог должен:

8. Презентуя проект, педагог должен:

Показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы. Проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам. Привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.

22 9. Кто является основоположником проектного метода

9. Кто является основоположником проектного метода

Американский педагог демократ Джон Дьюи. Великий русский педагог К.Д. Ушинский. Французский психолог Ж. Пиаже, про которого говорят: "Он был первым среди равных".

«Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/pedagogicheskoe-proektirovanie-kak-metod-upravlenija-innovatsionnym-protsessom-v-dou-165126.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ