Развитие ребенка
<<  Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах для детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО  >>
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
Предметно-развивающая среда – это естественная комфортабельная
Предметно-развивающая среда – это естественная комфортабельная
Принципы построения предметно-развивающей среды
Принципы построения предметно-развивающей среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете
Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете
РПП среда в младшем дошкольном возрасте
РПП среда в младшем дошкольном возрасте
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
РПП среда в среднем дошкольном возрасте
РПП среда в среднем дошкольном возрасте
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
РПП среда в старшем дошкольном возрасте
РПП среда в старшем дошкольном возрасте
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Основные составляющие при проектировании предметно-развивающей среды в
Основные составляющие при проектировании предметно-развивающей среды в
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Насыщенность среды предполагает:
Насыщенность среды предполагает:
Полифункциональность материалов предполагает:
Полифункциональность материалов предполагает:
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП
Вариативность среды предполагает:
Вариативность среды предполагает:
Доступность среды предполагает:
Доступность среды предполагает:
Безопасность среды:
Безопасность среды:
Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по
Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по
Социально-коммуникативное развитие:
Социально-коммуникативное развитие:
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Познавательное развитие:
Познавательное развитие:
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Речевое развитие:
Речевое развитие:
Художественно-эстетическое развитие включает:
Художественно-эстетическое развитие включает:
Физическое развитие:
Физическое развитие:
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей
Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная
Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос». Автор: user. Файл: «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt». Размер zip-архива: 2120 КБ.

Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос

содержание презентации «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt»
СлайдТекст
1 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды

Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды

в доу в соответствии с фгос

МКДОУ Детский сад «Солнышко» Воспитатель: Лукановская Елена Васильевна

2 «Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы

«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы

влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира. Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…» Е.И. Тихеева

3 Предметно-развивающая среда – это естественная комфортабельная

Предметно-развивающая среда – это естественная комфортабельная

редметно-развивающая среда – это естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами, эстетически оформленная.

4 Принципы построения предметно-развивающей среды

Принципы построения предметно-развивающей среды

Принцип дистанции при взаимодействии; принцип активности, самостоятельности, творчества; принцип стабильности - динамичности; принцип комплексирования и гибкого зонирования; принцип эмоциогенности среды; индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации среды; принцип открытости - закрытости; принцип учета половых и возрастных различий детей.

5 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
6 Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете

Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете

требований ФГОС

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

7 РПП среда в младшем дошкольном возрасте

РПП среда в младшем дошкольном возрасте

Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания

8 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
9 РПП среда в среднем дошкольном возрасте

РПП среда в среднем дошкольном возрасте

Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию. Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

10 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
11 РПП среда в старшем дошкольном возрасте

РПП среда в старшем дошкольном возрасте

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты

12 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
13 Основные составляющие при проектировании предметно-развивающей среды в

Основные составляющие при проектировании предметно-развивающей среды в

группе

ПРОСТРАНСТВО; ВРЕМЯ; ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности: рабочая; активная; спокойная

14 Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

Содержательно-насыщенной Полифункциональной Трансформируемой Вариативной Доступной Безопасной

15 Насыщенность среды предполагает:

Насыщенность среды предполагает:

Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе; Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы

16 Полифункциональность материалов предполагает:

Полифункциональность материалов предполагает:

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д.) Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т.ч. природные материалы, предметы-заместители)

17 Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП

среды в зависимости:

От образовательной ситуации От меняющихся интересов детей От возможностей детей

18 Вариативность среды предполагает:

Вариативность среды предполагает:

Наличие различных пространств Периодическую сменяемость игрового материала Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми Появление новых предметов

19 Доступность среды предполагает:

Доступность среды предполагает:

Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности Исправность и сохранность материалов и оборудования

20 Безопасность среды:

Безопасность среды:

Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия

21 Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по

Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по

образовательным областям в свете требований ФГОС

22 Социально-коммуникативное развитие:

Социально-коммуникативное развитие:

Центр ППД Центр пожарной безопасности Центр труда, уголок дежурств Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)

23 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
24 Познавательное развитие:

Познавательное развитие:

Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения Центр сенсорного развития Центр конструктивной деятельности Центр математического развития Центр экспериментирования

25 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
26 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
27 Речевое развитие:

Речевое развитие:

Центр речевого развития или уголок речи грамотности Центр «Будем говорить правильно Центр «Здравствуй, книжка!» Логопедический уголок

28 Художественно-эстетическое развитие включает:

Художественно-эстетическое развитие включает:

- Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые руки»

- Центр музыкально-театрализованной деятельности

29 Физическое развитие:

Физическое развитие:

Центр физического развития Центр сохранения здоровья Спортивный уголок «Будь здоров!»

30 Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
31 Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей

чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.

32 Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная

Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная

развивающая предметно-пространственная среда - это система, обеспечивающая полноценное развитие детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения деятельности ребенка и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития.

33 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/podkhody-k-proektirovaniju-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-200817.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос