Построение развивающей предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Построение развивающей предметно-пространственной развивающей среды в

ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Копытова Анастасия Владимировна, доцент кафедры развития дошкольного образования ГОУ ДПО ЧИППКРО, кандидат педагогических наук

Умело организованная окружающая среда более чем на 50% снимает

конфликтность в общении детей, снимает синдром тревожности в отсутствии близких взрослых, способствует адаптации в коллективе, вызывает желание быть вместе со сверстниками

Образовательная среда

Совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования развития детей

Развивающая предметно-пространственная среда

Часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития

В широком (социальном) контексте развивающая среда представляет собой

любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация

Развивающая предметно-пространственная среда – естественная комфортная

обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы

Нормативно-правовой базой для отбора оборудования, учебно-методических

и игровых материалов являются:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.1.3049-13 ); Письмо Минобразования России «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»;

Письмо Минобразования России «О психолого-педагогических требованиях к

играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек»);

Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (В

А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993г.) Концепция дошкольного воспитания (В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989г.);

Федеральные государственные требования к созданию предметной

развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования (проект) Концепция содержания непрерывного образования

Требования к условиям реализации ООП ДО

Направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья

воспитанников; обеспечивает эмоциональное благополучие воспитанников; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия родителей в образовательной деятельности

Функциональное назначение предметно-развивающей среды

Зачем нужна предметно-развивающая среда ребенку?

Развивающая среда ДОУ является источником становления субъектного

опыта ребенка Удовлетворение потребности в деятельности, познании Ориентировка в окружающем Накопление опыта эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Развитие инициативы, воображения, творчества Среда для развития всех

специфических детских видов деятельности Реализация ребенком права на свободу выбора деятельности

Функциональное назначение предметно-развивающей среды

Зачем нужна предметно-развивающая среда воспитателю?

Реализация содержания образовательной программы Развивающая среда

строится с целью предоставления детям как можно больших возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности Организация деятельности детей Влияние на воспитательный процесс

Основные принципы построения развивающей среды

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии

Использование разновысокой мебели

Принцип активности

Использование больших модульных наборов; Центров песка и воды; Мастерских; Стен и т.д.

Принцип стабильности - динамичности

Использование сборно-разборной мебели; Игрушечной мебели; Емкостей для хранения игрушек; Мягких плоскостей, подиумов для отдыха; Рулонных перегородок, вертикальных разделителей Игровых столов сложной конфигурации; Игрушек-заменителей и т.д.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования

Игровые и тематические зоны, охватывающие все интересы ребенка; Место отдыха; Место уединения

Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и

эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого

Среда должна побуждать детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребёнка. Окружение должно давать детям разнообразные и меняющиеся впечатления

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов

Использование больших игрушек из винилискожи, ткани, пластика; Использование элементов образного декора.

Принцип половых и возрастных различий

Создание специализированных игровых зон

Принцип свободы достижения ребенком своего права на игру

Реализуется в выборе: Темы; Сюжета; Необходимых игрушек; Места; Времени.

Принцип ориентирования предметно-пространственной среды на зону

ближайшего развития

Среда должна содержать; Материалы и предметы, известные детям; Предметы и материалы, которыми дети будут овладевать с помощью взрослого; Совсем незнакомые предметы и материалы.

Главное требование к организации предметно-развивающей среды – её

адекватность реализуемой в ДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка

Педагогические характеристики построения предметно-развивающей среды

Комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно -

гигиенических норм; соответствие развивающей среды той образовательной программе, по которой работает детский сад;

Учет всех направлений развития ребенка; разнообразие сред, их

рациональное расположение; обеспечение богатства сенсорных впечатлений; обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности;

Обеспечение возможности для исследования, поисковой деятельности,

экспериментирования; доступное расположение предметов и пособии в соответствии с возрастом детей; создание условий для изменения среды.

Показатели создания предметно-развивающей среды

Отсутстсвие частых конфликтов между детьми Высокая продуктивность деятельности детей (множество разнообразных продуктов детской деятельности Спокойная, нешумная обстановка, в которой голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но в то же время он хорошо различим

Вариативность предметно-развивающей среды

Определяющим моментом в создании развивающей среды является образовательная программа (педагогическая идея), которой руководствуется образовательное учреждение

Условия, определяющие вариативность предметно-пространственной среды

Предметное содержание Образовательные цели и задачи; Возрастные особенности детей группы; Половой состав детей группы; Материальные возможности ДОУ; Индивидуальные особенности и интересы детей

Предметное содержание

Игры, предметы и игровые материалы, с которыми ребенок действует самостоятельно или совместно с другими; Учебно-методические пособия; Оборудование для осуществления детьми разнообразных деятельностей.

Организация предметов и оборудования в пространстве Конструктивные

особенности оборудования; Интересы и предпочтения детей Видовые особенности Учреждения; Архитектурно-конструктивные особенности помещений

Организация во времени Особенности режима работы группы, детского сада

Динамика накопления и обобщения опыта детей

Разработка предметно-пространственной среды должна осуществляться на

основе характеристик детского сообщества

Возрастной состав группы; Психологической характеристики группы

(темперамент детей, подвижность, наличие лидерства, учет индивидуальных особенностей, показателей развития и т.д.); Количественное соотношение мальчиков и девочек; Социальные условия жизни детей в семьях и типы семей; Окружающая социальная практика (город, поселок, село).

Требования, предъявляемые к развивающей среде ДОУ

Педагогические; Эстетические; Гигиенические; Экономические.

Педагогические требования

Соответствие задачам и содержанию программы воспитания и обучения в детском саду и требованиям дошкольной дидактики; Общая педагогическая направленность с целью создания наибольшего комфорта; Информативность, содержательность, разнообразие, привлекательность и доступность всей предметно-пространственной среды детского учреждения

Эстетические требования

Комплексный подход к оборудованию и окружающей среде помещений; Создание эмоционального климата помещений средствами рациональной и красивой планировки, цветовой отделки и освещения, зонирование помещений и художественно-образное решение фрагментов; Широкое использование предметов искусства; Разнообразие и эстетическая завершенность уголков природы, композиций из природного материала и озеленение помещений

Гигиенические требования

Соответствие кубатуры, площади, естественной освещенности, вентиляции и теплоизоляции нормативам и характеру использования помещений; Учет психофизиологических особенностей зрительного восприятия и возрастных предпочтений детей; Прочность, термо-и влагостойкость, несгораемость, безвредность и отсутствие неприятных запахов покрытий пола, мебели, игрушек.

Экономические требования

Определяются утвержденными сметными нормами затрат на строительство, оформление и приобретение инвентаря и пособий для каждого типа дошкольного учреждения

Материальная база включает в себя:

Оборудование помещений для создания развивающей среды Игровые средства и оборудование по основным направлениям развития ребенка (развитие общих движений, мелкой моторики, сенсорного восприятия, мышления, речи и языка, творчества, ознакомления с окружающим, социально-эмоционального развития, орагнизация сюжетно-ролевой игры)

Наполняемость предметно-развивающей среды должна обеспечивать

разностороннее развитие детей, отвечать принципу целостности образовательного процесса

Предметная развивающая среда должна способствовать реализации

образовательных областей в образовательном процессе, включающем: совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; - свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях, созданных педагогами

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда

должна обеспечивать:

Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и

материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста; возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых во всей группе и в малых группах, двигательной активности, а также возможности для уединения;

Реализацию различных образовательных программ, используемых в

образовательной деятельности; в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность учет возрастных особенностей детей

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

Содержательно-насыщенной; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной

Модель предметно-развивающей среды для детей 2-3 лет

Особенности возраста: - активное познание окружающего мира; - освоение «орудийных» способов действий в быту, игре; - овладение активной речью; - появление сюжетно -отобразительной игры

Игрушки и материалы: для развития движений; для развития игровой

деятельности; для экспериментирования (центр воды и песка); для детского творчества; развивающие игры и игрушки(сенсорный стол, дидактические игры).

Модель предметно-развивающей среды для детей 3-4 лет

Особенности возраста: - переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром; - проявления детской самостоятельности; - накопление чувственного опыта в совместной со взрослым предметно-познавательной

Игрушки и материалы: для стимулирования двигательной активности;

игрушки, отражающие реальную жизнь, игровые атрибуты и предметы-заместители; для детского творчества; для экспериментирования; дидактические и развивающие игры, строительные наборы; - для социализации (картинки с изображением людей разного возраста, пола, с разным выражением эмоционального состояния, с разными особенностями внешности, прически, обуви, одежды).

Модель предметно-развивающей среды для детей 4-5 лет

Особенности возраста: - накопление опыта совместной со сверстниками деятельности - развитие познавательной активности и деятельности - попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности

Игрушки и материалы: - для обеспечения оптимальной двигательной

активности; - для сюжетно-ролевых игр; для строительных игр; для сенсорного развития; для экспериментирования; для социально-личностного развития; Дидактические, развивающие игры

Модель предметно-развивающей среды для детей 5-7 лет

Особенности возраста: - меняется психологическая позиция – дети начинают ощущать себя старшими в детском саду; - появляется интерес к проблемам, выходящим за рамки личного опыта

Игрушки и материалы: для режиссёрских игр; изобразительной

деятельности; самостоятельной трудовой деятельности; познавательно-речевой деятельности; художественно-творческой деятельности; для активизации двигательной деятельности; - знаковый, символьный материал

Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского

сада

Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы дошкольного образования Учреждения в соответствии с возрастными особенностями детей. Шаг 2. Провести оценку и анализ предметно-развивающей среды группового помещения, определив дефицитарные области. Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.

Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя

из принципа необходимости и материальных возможностей. Шаг 5. Составить схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон. Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.

Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений

предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств

Спасибо за внимание