Предметно-пространственная развивающая среда как условие реализации образовательной программы дошкольного образования

Опыт работы региональной пилотной площадки по теме:

«Предметно-пространственная развивающая среда как условие реализации образовательной программы дошкольного образования»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Центр развития ребёнка - Детский сад №77»

Март 2015 г.

Нормативные документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 №1155

Требования ФГОС До к развивающей предметно-пространственной среде

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае реализации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий; учёт возрастных особенностей детей

Понятие «развивающая среда»

Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. Обогащенное развитие – это развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Понятие «развивающая предметно- пространственная среда»

Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

Принцип содержательной насыщенности принцип трансформируемости принцип

полифункциональности принцип вариативности принцип доступности и безопасности

Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования (п.3.3.4.)

Принцип содержательной насыщенности

Принцип трансформируемости среды

Разделение пространства группового помещения на 3 части:

Зона для спокойной деятельности

Рабочая зона

Зона для активной деятельност, рабочая зона

Маркеры игрового пространства

Принцип полифункциональности среды

Принцип вариативности

обеспечивается наличием различных пространств для конструирования, игры и других видов детской деятельности, разнообразием игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, вносятся новые предметы и игрушки, стимулирующие разнообразную детскую деятельность.

Условия, определяющие вариативность предметно-пространственной среды

Организация во времени

Предметное содержание (игры, материалы, оборудование)

Предметное содержание (игры, пособия, оборудование)

Образовательные цели и задачи; Возрастные особенности детей группы;

Половой состав Материальные возможности; Индивидуальные особенности и интересы детей

Организация предметов и оборудования в пространстве

Видовые особенности Учреждения; Архитектурно-конструктивные особенности помещений

Конструктивные особенности оборудования; Интересы и предпочтения детей

Особенности режима работы группы, детского сада; Динамика накопления и обобщения опыта детей

Принцип доступности и безопасности

Социально-коммуникативное развитие

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов и оборудования обеспечивают реализацию содержания образовательной программы по всем направлениям развития и образования детей (образовательным областям):

Познавательное развитие

Лаборатория

Речевое развитие

Речевой центр

Центр грамотности

Художественно-эстетическое развитие

Центр искусства

Полочка красоты

Физическое развитие

Центр «Здоровейка»

Комплексное оснащение образовательного процесса обеспечивает

возможности:

- Организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников; - использования образовательных технологий деятельностного типа;

Функциональное назначение развивающей предметно-пространственной среды

Для детей

Для взрослых

- Удовлетворение потребности в деятельности, познании. - Ориентировка в окружающем. - Накопление опыта эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. - Источник становления субъектного опыта ребенка. - Развитие инициативы, воображения, творчества. - Среда для развития всех специфических детских видов деятельности. - Реализация ребенком права на свободу выбора деятельности.

Реализация содержания образовательной программы. Предоставление детям как можно больших возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности. Эффективное средство поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка. Организация деятельности детей. Влияние на воспитательный процесс

Учет полоролевой специфики

Систематический анализ состояния предметно-развивающей среды

Модель предметно-развивающей среды для детей 2-3 лет

Особенности возраста: - активное познание окружающего мира; - освоение «орудийных» способов действий в быту, игре; - овладение активной речью; - появление сюжетно-отобразительной игры.

Игрушки и материалы: для развития движений; для развития игровой деятельности; для экспериментирования (центр воды и песка); для детского творчества; развивающие игры и игрушки (сенсорный стол, дидактические игры).

Модель предметно-развивающей среды для детей 3-4 лет

Особенности возраста: - переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром; - проявления детской самостоятельности; - накопление чувственного опыта в совместной со взрослым предметно-познавательной деятельности.

Игрушки и материалы: для стимулирования двигательной активности; игрушки, отражающие реальную жизнь, игровые атрибуты и предметы-заместители; для детского творчества; для экспериментирования; дидактические и развивающие игры, строительные наборы; - для социализации (картинки с изображением людей разного возраста, пола, с разным выражением эмоционального состояния, с разными особенностями внешности, прически, обуви, одежды).

Модель предметно-развивающей среды для детей 4-5 лет

Особенности возраста: - накопление опыта совместной со сверстниками деятельности - развитие познавательной активности и деятельности - попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности.

Игрушки и материалы: для обеспечения оптимальной двигательной активности; - для сюжетно-ролевых игр; для строительных игр; для сенсорного развития; для экспериментирования; для социально-личностного развития; дидактические, развивающие игры.

Модель предметно-развивающей среды для детей 5-7 лет

Особенности возраста: - меняется психологическая позиция – дети начинают ощущать себя старшими в детском саду; - появляется интерес к проблемам, выходящим за рамки личного опыта.

Игрушки и материалы: для режиссёрских игр; изобразительной деятельности; самостоятельной трудовой деятельности; познавательно-речевой деятельности; художественно-творческой деятельности; для активизации двигательной деятельности; - знаковый, символьный материал.

Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского

сада

Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной образовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей. Шаг 2. Провести оценку и анализ предметно-развивающей среды группового помещения, определив дефицитарные области. Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.

Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского

сада

Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей. Шаг 5. Составить схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон. Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.

Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского

сада

Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств.

Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую

обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира. Е. И. Тихеева