Развитие ребенка
<<  Развитие речи у детей дошкольного возраста Предметно-развивающая среда в ДОУ  >>
Предметно-развивающая среда в ДОУ
Предметно-развивающая среда в ДОУ
CРЕДОЙ называется реальная действительность, в условиях которой
CРЕДОЙ называется реальная действительность, в условиях которой
Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
Развивающая среда выступает:
Развивающая среда выступает:
Проблемы в организации предметно-развивающей образовательной среды:
Проблемы в организации предметно-развивающей образовательной среды:
Нормативно-правовые документы определяющие создание
Нормативно-правовые документы определяющие создание
«Концепция дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А
«Концепция дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ПОКАЗАТЕЛИ развивающей предметной среды:
ПОКАЗАТЕЛИ развивающей предметной среды:
Функции развивающей образовательной среды
Функции развивающей образовательной среды
Стимулирующая функция
Стимулирующая функция
Информационная функция
Информационная функция
Функция сохранения психологического здоровья
Функция сохранения психологического здоровья
Воспитывающая функция
Воспитывающая функция
Организационная функция
Организационная функция
Требования к развивающей среде
Требования к развивающей среде
Гигиенические требования
Гигиенические требования
Психолого-педагогические требования к развивающей среде
Психолого-педагогические требования к развивающей среде
Эстетические требования
Эстетические требования
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной
ПРОЕКТИРОВАНИЕ предметно-развивающей среды
ПРОЕКТИРОВАНИЕ предметно-развивающей среды
МОДЕЛЬ предметно-развивающей среды
МОДЕЛЬ предметно-развивающей среды
АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды
АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды
АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды
АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды
Основные требования к безопасности детских игрушек
Основные требования к безопасности детских игрушек
Отсутствие неприятного резкого запаха
Отсутствие неприятного резкого запаха
Безопасный цвет
Безопасный цвет
5.9. Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие
5.9. Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие
5.21
5.21
Отличительные признаки предметно-развивающей среды в группах ДОУ
Отличительные признаки предметно-развивающей среды в группах ДОУ
Таблица № 1
Таблица № 1
Таблица № 1 (продолжение)
Таблица № 1 (продолжение)
Литература:
Литература:
Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ
Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ
Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Интерактивная предметно-развивающая и
Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Интерактивная предметно-развивающая и
Кирьянова Р.А., Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ
Кирьянова Р.А., Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ
Чеменева А.А., О.А. Ушакова-Славолюбова,
Чеменева А.А., О.А. Ушакова-Славолюбова,
Киреева Л.Г., Организация предметно-развивающей среды/ из опыта работы
Киреева Л.Г., Организация предметно-развивающей среды/ из опыта работы
Елжова Н.В., Развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД,
Елжова Н.В., Развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД,
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Предметно-развивающая среда в ДОУ». Автор: Admin. Файл: «Предметно-развивающая среда в ДОУ.pptx». Размер zip-архива: 3261 КБ.

Предметно-развивающая среда в ДОУ

содержание презентации «Предметно-развивающая среда в ДОУ.pptx»
СлайдТекст
1 Предметно-развивающая среда в ДОУ

Предметно-развивающая среда в ДОУ

Сошникова Лариса Александровна

2 CРЕДОЙ называется реальная действительность, в условиях которой

CРЕДОЙ называется реальная действительность, в условиях которой

происходит развитие человека.

Термин «среда», под которым понималось окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности, стал использоваться в европейской культуре в эпоху Просвещения.

3 Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы

влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы… Е.И.Тихеева

4 Развивающая среда выступает:

Развивающая среда выступает:

В роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка,

Способствует раннему проявлению разносторонних способностей,

Побуждает ребенка проявлять активность и инициативу.

5 Проблемы в организации предметно-развивающей образовательной среды:

Проблемы в организации предметно-развивающей образовательной среды:

1. Среда не отражает специфику программ и технологий реализуемых в ДОУ.

2. Среда чаще всего статична. Дети не принимают участие в ее проектировании и изменении.

3. При создании среды, не учитываются особенности детей: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, гендерная (половая) принадлежность, личностные особенности.

4. Оснащение «центров» (зон) носит выставочный характер, мало используются продукты детской и совместной деятельности взрослого и ребенка.

5. Ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии со средой.

6 Нормативно-правовые документы определяющие создание

Нормативно-правовые документы определяющие создание

предметно-развивающей среды

«Концепция содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утв. ФКС по общему образованию Минобр РФ от 17.06.2003

Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03­51­46ин/14­03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19­12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек")

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10» утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 года № 91

7 «Концепция дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А

«Концепция дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А

Петровский, 1989 г.).

«Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении» (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151 «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

8 ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151) ______________________________ Принцип информативности. Разнообразие тематики материалов и оборудования, активность детей во взаимодействии с предметным окружением. Принцип вариативности. Определяется видом ГДОУ, содержанием дошкольного образования, национально-культурными и климатическими особенностями города/региона. Принцип интеграции образовательных областей. Использование материалов и оборудования для одной образовательной области и в ходе реализации других областей. Принцип полифункциональности. Возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей сред. Принцип трансформируемости. Изменение предметно-развивающей среды, позволяющие, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

9 ПОКАЗАТЕЛИ развивающей предметной среды:

ПОКАЗАТЕЛИ развивающей предметной среды:

Положительный эмоциональный настрой детей; их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад;

Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность, способность выбирать деятельность по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов;

Высокая продуктивность детской деятельности, результатом чего является множество разнообразных продуктов детской деятельности, выполняемых в течение дня;

Отсутствие частых конфликтов между детьми;

Спокойная, нешумная обстановка, в которой голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но в то же время хорошо различим.

10 Функции развивающей образовательной среды

Функции развивающей образовательной среды

РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ(ведущая). *Предполагает понимание развития как результат воспитания и обучения, как продвижение от «зоны актуального» к «зоне ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому) развития ребенка («от простого к сложному»: от уже известного к новым, неизвестным компонентам ). * Определяет необходимость наличия в среде материалов и предметов, с которыми ребенок может действовать как вместе со взрослым, так и самостоятельно. Деятельность ребенка в обогащенной среде позволяет проявлять

пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, творчески отображать познанное. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности, исходя из своих интересов и возможностей, стремится к самоутверждению.

11 Стимулирующая функция

Стимулирующая функция

Требует компетентного и творческого подхода к организации предметно-развивающей среды. УСЛОВИЯ: Среда представляет для ребенка интерес, мотивировать его к действиям, исследованию. Среда служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

12 Информационная функция

Информационная функция

Предмет – яркий источник познания окружающего мира. Каждый предмет в развивающей среде несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социально-культурного опыта.

13 Функция сохранения психологического здоровья

Функция сохранения психологического здоровья

Окружающая среда является для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние. Содержание материалов и оборудования, их размещение, планировка в группе, их цветовые характеристики должны вызывать положительные эмоции, обеспечивать защищенность и комфортность.

14 Воспитывающая функция

Воспитывающая функция

Может быть реализована при условии создания воспитательных ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: * уступить или действовать самому; * поделиться или взять себе; * предложить помощь или пройти мимо проблем товарища.

15 Организационная функция

Организационная функция

СРЕДА : Создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка; Служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет на образовательный процесс.

16 Требования к развивающей среде

Требования к развивающей среде

Гигиенические

Психолого – педагогические

Эстетические

17 Гигиенические требования

Гигиенические требования

Безопасность и комфортность пребывания ребенка в группе и на участке ДОУ.

18 Психолого-педагогические требования к развивающей среде

Психолого-педагогические требования к развивающей среде

Особенности реализуемой образовательной программы

Возрастные особенности

Половой состав детей группы

Развивающая среда

Уровни развития детей

Приоритетное направление педагогов группы

Интересы, склонности, способности

19 Эстетические требования

Эстетические требования

Использование в интерьере детских работ

Использование предметов народно-прикладного искусства

Использование в оформлении групп комнатных растений

20 Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной

Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной

предметно-развивающей и игровой среды детского сада.

Образовательная область

Задачи реализации образовательной области в процессе проектирования и организации среды

Соответствующая среда

Здоровье

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Здоровьесберегающая. Для физического развития. Для творческого конструирования и т.д.

Здоровьесберегающая. Для физического развития. Для творческого конструирования и т.д.

Физическая культура

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Социализация

Развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

Игровая. Речевая предметно-развиваю-щая среда и игровая. Многофункциональная.

Игровая. Речевая предметно-развиваю-щая среда и игровая. Многофункциональная.

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, всех компонентов устной речи, практическое овладение воспитанниками нормами речи

1

2

3

21 Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной

Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной

предметно-развивающей и игровой среды детского сада. ______________________________

Образовательная область

Задачи реализации образовательной области в процессе проектирования и организации среды

Соответствующая среда

Познание

Сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, расширение кругозора детей, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира

Математическая предметно-развивающая и игровая. Предметно-развивающая и игровая. Экологическая.

Математическая предметно-развивающая и игровая. Предметно-развивающая и игровая. Экологическая.

Чтение художественной литературы

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развитие художественного восприятия, эстетического вкуса литературной речи, приобщение к словесному искусству

Музыка

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Эстетическая развивающая, предметная и игровая. Экологическая предметно-развивающая

Эстетическая развивающая, предметная и игровая. Экологическая предметно-развивающая

Художественное творчество

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству

22 Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной

Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной

предметно-развивающей и игровой среды детского сада. ______________________________

Образовательная область

Задачи реализации образовательной области в процессе проектирования и организации среды

Соответствующая среда

Труд

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Предметно-игровая. Многофункциональная. Предметная и игровая для творческого конструирования. Речевая предметно-разви-вающая и игровая.

Предметно-игровая. Многофункциональная. Предметная и игровая для творческого конструирования. Речевая предметно-разви-вающая и игровая.

Безопасность

Передача знаний о правилах безопасности дорожного движения, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

23 ПРОЕКТИРОВАНИЕ предметно-развивающей среды

ПРОЕКТИРОВАНИЕ предметно-развивающей среды

Не может быть жестких единых требований к построению предметно-развивающей образовательной среды в разных образовательных учреждениях.

Реализует свою ООП ДО

Требования нормативных документов

Материально-технические условия

Архитектурно-пространственные условия

Предпочтения, субкультура ДОУ

Уровень развития детей

Общие принципы построения предметно –развивающей среды

24 МОДЕЛЬ предметно-развивающей среды

МОДЕЛЬ предметно-развивающей среды

Обеспечивают высокую степень вариативности развивающей среды

Предметное содержание

Пространственная организация

Изменение во времени

Игры, предметы и игровые материалы (ребенок действует со взрослым, самостоятельно)

Оборудование для осуществления детьми разнообразных видов деятельности (мольберты, кукольный игровой уголок и т.д.)

Предметное содержание должно быть организовано в пространстве так, чтобы обеспечить его активное освоение детьми

Изменение предметного содержания и пространственно-временное размещение необходимо для стимулирования детской активности с учетом трансформации, происходящей в ребенке, связанных с его ростом и развитием.

Учебно-методические пособия, используемые педагогами в процессе обучения детей

25 АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды

АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды

1 ШАГ *Анализ ООП ДО, образовательной программы возрастной группы; *Формулировка целей и задач работы на год; *Определение приоритетных направлений развития детей.

2 ШАГ *Подбор учебно-методических пособий, художественной литературы; *Подбор игр, игрового материала для самостоятельной деятельности детей; *Составление перечня специального (дополнительного) оборудования; *Проведение ревизии имеющегося оборудования.

3 ШАГ * Определение пространств размещения, составление плана-схемы (чем будут наполнены).

4 ШАГ *Размещение мебели по плану-схеме и крупное оборудование.

26 АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды

АЛГОРИТМ проектирования предметно –развивающей среды

______________________________

5 ШАГ *Наполнение пространств необходимым играми, игровым материалом.

6 ШАГ * Изучение интересов, предпочтений и особенностей детей; * Внесение корректив в ШАГ 2 с учетом полученной информации, имеющихся возможностей.

7 ШАГ * Продумывание последовательности внесения изменения пространства (вчера – сегодня – завтра)

27 Основные требования к безопасности детских игрушек

Основные требования к безопасности детских игрушек

Безопасный материал, из которого изготовлена игрушка. Наличие специального паспорта, в котором должно быть указано, что она изготовлена из безопасного материала, не обладающего аллергенными и токсическими свойствами.

28 Отсутствие неприятного резкого запаха

Отсутствие неприятного резкого запаха

Прочность. Непрочные игрушки, от которых могут отломаться какие-то части, могут поранить ребенка или причинить вред.

Безопасная конструкция. Отсутствие острых краев и заусенцев, узких щелей и отверстий, куда можно засунуть пальцы. Для маленьких детей опасность могут представлять игрушки с длинными веревочками (более 15 см).

29 Безопасный цвет

Безопасный цвет

Слишком яркая, режущая глаз расцветка может оказывать негативное влияние на зрение и нервно-психическое состояние ребенка.

Безопасный звук. Избегайте игрушек с громким, пронзительным и резким звуком, которые могут повредить слух ребенка. Выбирайте игрушки, издающие спокойные и мелодичные звуки.

30 5.9. Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие

5.9. Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие

следующими качествами: Полифункциональностью (возможность широкого использования в соответствии с замыслом ребенка и сюжетами игр); Дидактическими свойствами (возможность обучения ребенка конструированию, ознакомление с цветом, формой и т.д.); Возможностью применения группой детей (совместная деятельность, лото, конструктор и т.д.); Принадлежностью к изделиям художественных промыслов. Эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным художественным творчеством.

Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования» ______________________________

31 5.21

5.21

1. Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые:

Провоцирующие на агрессивное поведение; Вызывающие проявление жестокости по отношению к персонажам игры (людям, животным), роли которые выполняют играющие партнеры (сверстник, взрослый) и в качестве которых выступают сюжетные игрушки; Провоцирующие игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием; Вызывают интерес к сексуальным вопросам, выходящим за рамки детского возраста.

Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования» ______________________________

32 Отличительные признаки предметно-развивающей среды в группах ДОУ

Отличительные признаки предметно-развивающей среды в группах ДОУ

Ориентация предметно-развивающей среды на «зону ближайшего развития» каждого ребенка и содержать предметы и материалы как известные , так и те, которыми он овладевает с помощью взрослого, и совсем незнакомые предметы среды.

2-3 года (ранний возраст)

3-4 года (младший дошкольный возраст)

4-5 лет (средний дошкольный возраст)

5-7 лет (старший дошкольный возраст)

Игры на развитие восприятия, памяти, внимания, логики и т.д.

Отличительные признаки

Достаточно большое пространство для удов-летворения потреб-ности в активном движении

Насыщение центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами

Учет потребности воспитанников в игре со сверстниками и особенность уеди-няться

Создание и изменение пространства (с учетом развития детей)

Воспитатель с учетом интересов детей

Воспитатель с учетом интересов детей

Совместная деятельность педагога и детей с учетом их интересов

С учетом интересов детей: Совместная деятельность педагога и детей; -Самостоятельная деятельность детей

33 Таблица № 1

Таблица № 1

34 Таблица № 1 (продолжение)

Таблица № 1 (продолжение)

35 Литература:

Литература:

Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ сост. Н. В. Нищева, СПБ: Детство-Пресс, 2010

36 Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ

Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ

/ под ред. Н.В. Микляевой. - М.: Творческий центр Сфера, 2011

37 Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Интерактивная предметно-развивающая и

Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Интерактивная предметно-развивающая и

игровая среда детского сад, изд. Перспектива, 2011

38 Кирьянова Р.А., Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ

Кирьянова Р.А., Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ

компенсирующего вида, изд. Каро, 2007

39 Чеменева А.А., О.А. Ушакова-Славолюбова,

Чеменева А.А., О.А. Ушакова-Славолюбова,

Коммуникативно-ориентированная предметная среда физкультурного образования дошкольника, СПб: Детство-Пресс, 2013

40 Киреева Л.Г., Организация предметно-развивающей среды/ из опыта работы

Киреева Л.Г., Организация предметно-развивающей среды/ из опыта работы

изд. Учитель, 2009 г.

41 Елжова Н.В., Развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД,

Елжова Н.В., Развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД,

перспективное планирование, конспекты занятий ПДД в детском саду, изд.Феникс,2013

42 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Предметно-развивающая среда в ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/predmetno-razvivajuschaja-sreda-v-dou-103295.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды