Развитие ребенка
<<  Готовые для детей 2 класса по технологии для учеников Ознакомление с методическими рекомендациями ФИРО по организации развивающей предметно-пространственной среды  >>
Семинар – практикум: «Принципы развивающей предметно-пространственной
Семинар – практикум: «Принципы развивающей предметно-пространственной
Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда
Образовательные области:
Образовательные области:
Виды деятельности
Виды деятельности
Виды деятельности
Виды деятельности
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
Возрастные возможности: Для детей раннего возраста образовательное
Возрастные возможности: Для детей раннего возраста образовательное
Трансформируемость пространства
Трансформируемость пространства
Рабочая зона динамична, т.к. рисуем за столами, конструирование из
Рабочая зона динамична, т.к. рисуем за столами, конструирование из
Полифункциональность
Полифункциональность
Доронова: полифункциональный материал (любые предметы, не имеющие
Доронова: полифункциональный материал (любые предметы, не имеющие
Ранний возраст (Доронова)
Ранний возраст (Доронова)
2-я младшая группа (Доронова)
2-я младшая группа (Доронова)
Средняя группа (Доронова)
Средняя группа (Доронова)
Вариативность
Вариативность
Пространство для игры (столы сдвинули т.д), конструирования (пол,
Пространство для игры (столы сдвинули т.д), конструирования (пол,
Доступность
Доступность
Доступность помещений: для обычных детей (здание ДОУ, муз
Доступность помещений: для обычных детей (здание ДОУ, муз
Безопасность
Безопасность
Выполнение требований Сан ПиН (оформление группы: цветовая гамма…
Выполнение требований Сан ПиН (оформление группы: цветовая гамма…
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Учёт возрастных особенностей
Учёт возрастных особенностей
Доронова
Доронова
Преддошкольники (2-3 года) и младшие дошкольники (3-4 года) для
Преддошкольники (2-3 года) и младшие дошкольники (3-4 года) для
Выполнение предыдущих решений Пополнение среды схемами трудовых
Выполнение предыдущих решений Пополнение среды схемами трудовых

Презентация: «Принципы развивающей предметно-пространственной среды». Автор: . Файл: «Принципы развивающей предметно-пространственной среды.pptx». Размер zip-архива: 94 КБ.

Принципы развивающей предметно-пространственной среды

содержание презентации «Принципы развивающей предметно-пространственной среды.pptx»
СлайдТекст
1 Семинар – практикум: «Принципы развивающей предметно-пространственной

Семинар – практикум: «Принципы развивающей предметно-пространственной

среды»

По материалам: ФГТ к условиям реализации ООП ФГОС ДО Дороновой «Принципы классификации материалов и его размещение в группе. Половодовой Л.С. (курсы воспитателей и методистов) г. Чернушка, 2013 г.

2 Развивающая предметно-пространственная среда

Развивающая предметно-пространственная среда

Часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.П.), Материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

3 Образовательные области:

Образовательные области:

ФГТ Социализация Труд Безопасность Познание Коммуникация Чтение худ.литературы Музыка Художественное творчество Физическая культура Здоровье

ФГОС социально?коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно?эстетическое развитие физическое развитие

4 Виды деятельности

Виды деятельности

Фгт

ФГОС ДО В раннем возрасте предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность

5 Виды деятельности

Виды деятельности

ФГТ Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская ЧХЛ Трудовая ------- Продуктивная Музыкально - художественная Двигательная

ФГОС детей дошкольного возраста игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (иссл-ия объектов окружающего мира и эксперим-ия с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

6 Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

Информативной

содержательно-насыщенной: соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

7 Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

8 Возрастные возможности: Для детей раннего возраста образовательное

Возрастные возможности: Для детей раннего возраста образовательное

пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. Программа: во всех центрах должна быть отражена тема недели + 30 % информация с предыдущей и последующей недель: тематические альбомы, настольно – печатные игры, алгоритмы: трудовых процессов; изготовления поделок, рисования, трафареты; опытно – экспериментальной и конструктивной деят-ти + (альбомы с разнообразием построек, например: мостов, замков и т.д.), макеты, коллекции; «Дорожки здоровья», алгоритмы выполнения упражнений (ФИЗО) и т.д.)

9 Трансформируемость пространства

Трансформируемость пространства

ФГТ Предполагает изменение ПРС в соответствии с ситуацией, в которой приоритетна та, или иная функция пространства (рабочая –учебная зона – 30 %, активная зона – 50 %, зона спокойной или тихой деятельности – 20 %

ФГОС предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

10 Рабочая зона динамична, т.к. рисуем за столами, конструирование из

Рабочая зона динамична, т.к. рисуем за столами, конструирование из

строительного материала возможно на полу. Место может меняться, со средней группы дети могут самостоятельно определять место, где будут действовать, так, чтобы не мешать другим. Маркеры среды «Маркеры (знаки) игрового пространства" — это игрушки (игровой материал), указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.». (Доронова)

11 Полифункциональность

Полифункциональность

ФГТ Обеспечение всех составляющих пед.процесса: содержание 10 образовательных областей в интеграции организационные формы: СД: НОД и Одр, СамД, взаимодействие с родителями возможность разнообразного использования различных составляющих ПРС (Половодова Л.С.)

ФГОС возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе, природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

12 Доронова: полифункциональный материал (любые предметы, не имеющие

Доронова: полифункциональный материал (любые предметы, не имеющие

специфического назначения, но могущие выступать как заместители). Это различные детали крупных напольных строительных наборов, всевозможные объемные предметы (коробки, диванные подушки, специально изготовленные набивные модули), палочки, веревочки и т.п. Чем старше дети, тем больше они нуждаются в полифункциональном материале, обслуживающем их разнообразные игровые замыслы.

13 Ранний возраст (Доронова)

Ранний возраст (Доронова)

Полифункциональные материалы необходимы для обеспечения игры взрослого с детьми и их самостоятельной игры. Для детей данного возраста круг полифункциональных материалов невелик. Это небольшое количество надувных и набивных модулей, которые маленький ребенок может свободно перемещать (валики, кубы, параллелепипеды). Они используются для огораживания "домика", "автобуса" и пр., как сидения в них, для устройства кроватей для кукол и т.п. Кроме того, целесообразно иметь емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров. В качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, которые имеются в группе для продуктивной и исследовательской деятельности детей.

14 2-я младшая группа (Доронова)

2-я младшая группа (Доронова)

Полифункциональные материалы практически те же, что и в первой младшей группе. Это различные детали крупных напольных строительных наборов, всевозможные объемные предметы (коробки, диванные подушки, специально изготовленные набивные модули), палочки, веревочки и т.п. Все большее значение приобретают крупные строительные наборы, элементы которых используются как маркеры игрового пространства (для обозначения домов для кукол, зверей, для гаражей, зоопарков и пр., в связи с расширяющейся тематикой детской игры).

15 Средняя группа (Доронова)

Средняя группа (Доронова)

Полифункциональные материалы представлены крупными объемными набивными модулями (их количество увеличивается, а форма становится разнообразнее, по сравнению с младшими группами), крупным строительным материалом (напольным). Большое значение в качестве полифункционального материала получают крупные (напольные) кнопочные конструкторы, среднего размера деревянные строительные наборы, кнопочные строительные наборы типа "Дупло". Полифункциональные материалы для старшей и подготовительной групп остаются примерно такими же, как и в средней группе.

16 Вариативность

Вариативность

ФГТ Определяется содержанием воспитания (приоритетное направление - ФИЗО) ПРС вариативна культурными и художественными традициями (группы, ДОУ, города, края, России)

ФГОС наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

17 Пространство для игры (столы сдвинули т.д), конструирования (пол,

Пространство для игры (столы сдвинули т.д), конструирования (пол,

столы, кровати), уединения(уголки, ширмы, диванчики, кресла). Возможно его использование как для самостоятельной, так и для совместной деятельности (достаточное количество), сменяется (в соответствии с темой недели) в соответствии с образовательными областями: социально?коммуникативное , познавательное, речевое, художественно?эстетическое и физическое развитие реализация приоритетного направления – ФИЗО (спорт.уголки, нестандартное оборудование, н-п игры, альбомы и т.д., материалы для совместной и самостоятельной деятельности детей) вариативны культурными и художественными традициями групп, д/с, города, края, России: праздники государственные, народные, культурные достижения – Гагарин, ВОв, в эл.варианте (на бумаге) детские праздники; день города, его история, достопримечательности, известные люди; Пермь, звериный стиль – искусство, Нытва – музей ложки, Кунгур - пещера и т.д.; театры от Чернушинского до Московских (виды театров, афиши, фрагменты спектаклей); минералы Пк; Красная книга и т.д.

18 Доступность

Доступность

Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

19 Доступность помещений: для обычных детей (здание ДОУ, муз

Доступность помещений: для обычных детей (здание ДОУ, муз

и спорт.зал, изостудия, мед.кабинет и т.д. – да, для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) и детей – инвалидов (кому рекомендован обычный д/с) –плюс логопункт, кабинет психолога, – ДА, для детей – инвалидов (очень некорректно – тяжёлых) – не наш уровень, забота Учредителя, который дал путёвку. Всё оборудование , в т.ч. для экспериментирования и игрушки, доступно. (всё, что выше ребёнка комиссией не рассматривается). Всё оборудование, в т.ч. для всех видов детской деятельности исправно, имеет эстетический вид.

20 Безопасность

Безопасность

ФГОС предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

21 Выполнение требований Сан ПиН (оформление группы: цветовая гамма…

Выполнение требований Сан ПиН (оформление группы: цветовая гамма…

.; отсутствие в групповых комнатах аквариумов и т.д.; лицензирование игрушек и др. материалов, маркировка мебели т .д.)

22 Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

Реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательной деятельности; в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей.

23 Учёт возрастных особенностей

Учёт возрастных особенностей

С учётом ведущего вида деятельности: Ранний возраст – предметная, орудийная, манипулятивная. 2-я младшая – предметная + становление сюжетно – ролевой игры Средняя, старшая – сюжетно – ролевая игра Подготовительная группа – игры с правилами Полоролевая (при рождении) гендерная (при воспитании) идентификация

24 Доронова

Доронова

Три типа игрового материала (игрушек): игрушки-"персонажи"— это разного рода куклы, фигурки людей и животных и игровой материал, представляющий ролевые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), например, белая шапочка врача, каска пожарника, красочный ремень ковбоя и т.П. Игрушки- «предметы оперирования» — это игрушки, имитирующие реальные предметы, — орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздавать смысл настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.П.). Игрушки-"маркеры (знаки) пространства" — это игрушки (игровой материал), указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.П.).

25 Преддошкольники (2-3 года) и младшие дошкольники (3-4 года) для

Преддошкольники (2-3 года) и младшие дошкольники (3-4 года) для

развертывания сюжетной игры нуждаются во всей совокупности сюжетообразующих игрушек, задающей "полную" воображаемую ситуацию, причем наиболее значимы для этого возраста игрушки - предметы оперирования. Детям 4-5 лет для развертывания игры уже достаточно стимулирующего и поддерживающего влияния игрушек любых двух функциональных типов (например, игрушка-персонаж и маркер пространства, или предмет оперирования и ролевой атрибут и т.п.), в любых парных сочетаниях. Для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) каждый из типов игрушек в отдельности как бы "намекает" на целостную воображаемую ситуацию и может выполнять функцию запуска и поддержки игры.

26 Выполнение предыдущих решений Пополнение среды схемами трудовых

Выполнение предыдущих решений Пополнение среды схемами трудовых

процессов (для самостоятельной деятельности детей) Подбор детской литературы в соответствии с Примерным перечнем пр. «Детство». Перспектива: Доработка тематических альбомов и дидактических игр конкретными задачами. Пополнение среды маркерами пространства

«Принципы развивающей предметно-пространственной среды»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/printsipy-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-208946.html
cсылка на страницу

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Принципы развивающей предметно-пространственной среды