Презентация на тему «Проблема экологизации»

Экология

Экологизация

И

Солнце

«Человеку, чтобы жить, нужны Солнце, Свобода и маленький Цветок» Г.-Х. Андерсен

Эволюция

Эволюция понятия «ЭКОЛОГИЯ»:

Данный проект строительства нового завода был признан самым ЭКОЛОГИЧНЫМ.

Мэр Москвы Юрий Михайлович Лужков много внимания уделяет проблемам ЭКОЛОГИИ города

На кафедре ЭКОЛОГИИ растений объявлен конкурс на лучшую студенческую работу

Факторы и условия жизни человека

Биологические

Социальные

Духовные

Моя иерархия ценностей Мой способ мышления Отношения с родными и близкими Мой образ жизни

Качество воды и воздуха Условия труда Климатические условия Радиационный фон и т.д.

Экономика и политика государства Правовая система государства Система образования Уровень медицинского обслуживания

Экологический императив

Как человеку, мне для обеспечения высокого качества жизни необходим определенный уровень не только _________________, но и __________ и ____________ условий.

Биологических

Социальных

Духовных

Высокое качество жизни

Высокое качество жизни, это означает – счастье.

По Андерсену: Солнце Свобода Маленький цветок

Согласно экологическому императиву: Биологические факторы Социальные факторы Духовные факторы

Справедливо

Здорово

Нравственно

Мыслить и действовать экологично , это значит

Моя семья

Решаем проблемы, думая и действуя ЭКОЛОГИЧНО:

Моя семья (двое взрослых и двое детей 2-х и 7-ми лет) въезжает в новую квартиру. У нас 5 комнат, все они светлые и просторные, везде есть розетки у пола, но только в двух комнатах есть выход электропроводки для верхнего света в центре потолка. Что расположить в этих комнатах – кабинет, столовую, спальню, детскую?

Столовую и детскую

Место отдыха

Решаем проблемы, думая и действуя ЭКОЛОГИЧНО:

Мы выбираем место отдыха для всей семьи. К сожалению, времени на отдых немного – всего две недели. А возможности большие: можно поехать на автобусе по Европе, можно в санаторий на озёрах в средней полосе России, а можно на южное море. Куда лучше отправиться?

Не менять климат

Глубокие познания

Решаем проблемы, думая и действуя ЭКОЛОГИЧНО:

Я руковожу крупнейшим международным рекламным агенством. Одним из факторов нашего успеха являются глубокие познания в области культуры и традиций стран – деловых партнеров. Именно поэтому мы никогда не используем в рекламе для азиатских стран – белый цвет, для Бразилии – пурпурный, для Мексики – желтый. А какой цвет по этой же причине мы не используем в работе с отечественными заказчиками?

Черный – цвет траура

Муж

Решаем проблемы, думая и действуя ЭКОЛОГИЧНО:

Муж отправляется в длительную командировку за рубеж. Он доверяет только отечественным производителям и хочет приобретать только российские продукты. Как ему выбирать продукты? А если российских товаров не окажется, на что ему надо обращать внимание при выборе продуктов?

Первые цифры штрих-кода стран СНГ 460-469

На международный шифр добавок: Е-102 и т.д.

Почерк

Решаем проблемы, думая и действуя ЭКОЛОГИЧНО:

Как уговорить семилетнего сына – непоседу отрабатывать почерк, обводя скучные упражнения в прописях, не нарушая высокого качества его жизни, т.е., без насилия?

Предложите сыну поиграть в «разведчиков» – подложите в прописи лист копирки и поручите скопировать «секретный текст».

Хлорка

Решаем проблемы, думая и действуя ЭКОЛОГИЧНО:

Как экологично следует мыть посуду и умываться?

Умываться следует также из емкости с отстоенной водой. Улетучивается хлорка, экономия воды 70-80%

Мыть посуду следует в емкости с водой, содержащей моющее средство. Затем прополоскать тоже в емкостях, меняя воду 2-3 раза. Экономия воды 50-60%

Свекровь

Решаем проблемы, думая и действуя ЭКОЛОГИЧНО:

Моя свекровь очень хочет похудеть, но … возраст и состояние здоровья не позволяют ей принимать таблетки, голодать или активно заниматься спортом. Что можно ей посоветовать?

Предложите свекрови поставить перед собой на обеденный стол …зеркало. По данным психофизиологов, человек , обедающий перед зеркалом, насыщается в 1,5-2 раза быстрее.

Симпозиум в Берне

Симпозиум в Берне (27-30 марта 1996 г.) по программе Совета Европы о реформах образования (Стобарт М) определение ключевых компетенций (key kompetencies)

Советом Европы приняты определения пяти ключевых компетенций, которыми «…должны быть оснащены молодые европейцы»:

Политические и социальные компетенции, такие как : способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов.

Компетенции

2. Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе. Для того, чтобы контролировать проявление (возрождение — resurgence) расизма и ксенофобии и развития климата нетолерантности, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, такими как: принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий.

3. Компетенции, относящиеся к владению (mastery) устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком.

4. Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества

Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой масс-медийными средствами и рекламой.

5. Способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни.

Стратегия модернизации содержания общего образования

Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001 стр14.

Основные положения компетентностного подхода в образовании, узловое понятие которого – компетентность. «…это понятие шире понятия знания, или умения, или навыка, оно включает их в себя (хотя, разумеется, речь не идет о компетентности как о простой аддитивной сумме знания—умения—навыки. Это понятие несколько иного смыслового ряда). Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и операционально – технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую».

Материалы для разработки документов

Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001, стр. 15.

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации); компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.); Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

Политические и социальные компетенции

1. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности

2. Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе.

2. Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности

3. Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией,

3. Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности

4. Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества.

4. Компетентность в бытовой сфере

5. Способность учиться на протяжении жизни

5. Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности

Школьный предмет

Как средство развития ученика

?

Дидактика …

Министерство

Омц

Родители

Учитель

Ученик

Городские, окружные управления

Администрация школы

Концептуальная модель учителя

Учитель- партнер

Я учу математике 7 Б

Я учу математике Петю и Машу в 7 Б

Я вместе с Петей, и Машей из 7 Б средствами математики познаю мир и учусь управлять миром и самим собой

Учитель – «предметник»

Учитель- «наставник»

Компетентностная модель учителя

Компетентностная модель учителя личностно –ориентированного образовательного процесса

6. Оснащение ОП

5.Владение приёмами эффективного общения

7.Владение управленческими технологиями

9.Навыки педагогического экспериментирования

8.Навыки обобщения и передачи своего опыта

2.Закономерности познавательных процессов в обучении

3. Знания и умения в области здоровьесбереже-ния

4.Владение социализирующими и развивающими приемами

1.Содержание и методология предмета

Анализ динамики изменений

Анализ динамики изменений уровня компетенций учителей школы № 1178

7

8

1

2

3

4

9

5

4

3

2

1

5

6

Слева – сент. 2002г справа – январь, 2004

Индивидуальный стиль

Учебной деятельности

Ученика

Интеллект

1. Интеллект нельзя измерить в лабораторных условиях тестами

2. Категорически нельзя объяснять на основе тестов расовые, национальные и религиозные различия.

ТЕОРИЯ МНОЖЕСТВЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА ( ТМИ ) Говарда Гарднера

З. Интеллект МНОЖЕСТВЕНЕН.

4.Интеллект ДИНАМИЧЕН.

Неординарная способность

Интеллект (по Гарднеру ) это неординарная способность к: нестандартному решению проблем; - генерированию новых проблем и идей; - созданию продукта или оказанию услуг, которые обладают ценностью В ДАННОЙ КУЛЬТУРЕ

Направление развития

Тип (направление развития) интеллекта

1. Вербально-лингвистический

2. Логико-математический

3.Визуально-пространственный

4. Моторно- двигательный

5. Музыкально – ритмический

6. Межличностной

7. Внутриличностной

Динамическая модель множественности интеллекта

Эрик Эриксон

Эрик Эриксон и этапы развития человека.

0т рождения до года, младенчество Ось параметра «доверие или недоверие к окружающему миру»

От года до трех лет Ось параметра «самостоятельность или нерешительность»

Возраст четырех-пяти лет Ось параметра «предприимчивость или чувство вины»

Возраст 6-12 лет Ось параметра «умелость и неполноценность»

Возраст 12-13 до 19-20 лет Ось параметра « самоидентификация личности и путаница ролей»

Динамическая структура личности

Динамическая структура личности ( по К. Платонову)

Подсистема личности

Структура подсистемы

Соотношение биологического и социального

Виды развития и формирования

Направленность личности (философия, социология, психология)

Интересы, идеалы, мотивы, желания иерархия ценностей

Практически нет биологического

Воспитание

Опыт (педагогика, социология, психология)

Знания, умения, навыки, привычки

Гораздо больше социального, чем биологического

Обучение

Особенности психических процессов (психология, психофизиология, нейропсихология)

Воля, чувства, ощущения, эмоции, память, внимание, ведущий канал восприятия информации, доминирование полушарий

Гораздо больше биологического, чем социального

Упражнения

Биопсихические свойства (психофизиология, нейропсихология, эндокринология, физиология и др)

Возрастные особенности, половые различия, темперамент

Практически нет социального

Тренировка

Структура учебного успеха

Хочу

Знаю

Могу

Умею

Структура учебного успеха ученика

Обучение

Тренировка

Упражнения

Дух

Воспитание

Обучение

Совм

Сам

Биол

Уровень и вектор

Отметка

Уровень

Уровень

Структура учебного успеха ученика

О б у ч а е м о с т ь

Развивающийся учитель

Только развивающийся учитель способен инициировать и поддержать процессы саморазвития ученика

Только постоянно познающий себя учитель может стать опорой для становления процессов самопознания ученика

Только владеющий основами и приёмами самоопределения учитель способен помочь ученику в его самоопределении