Проект "В детский сад хожу без слёз" (проблема адаптации)

Проект "В детский сад хожу без слёз" (проблема адаптации)

Проект "В детский сад хожу без слёз" (проблема адаптации)

Презентацию подготовила Васютина Татьяна Сергеевна, воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида №147 "Голубые дорожки"г.Брянска

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Сегодня мы живём в очень непростом мире. Жизнь ставит нас в сложные ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек может добиваться высоких результатов, развивать творческие способности и активно самовыражаться. Детский сад - новый период в жизни ребёнка. Для малышей это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу без проблем.

Распознавание и передача эмоций - сложный процесс, требующий от

ребёнка определенных умений и знаний. Эмоции играют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. Выражение ребёнком своих чувств - важный показатель понимания им своего внутреннего мира, свидетельствующий о психическом состоянии, благополучии, перспективах развития.

В настоящее время закономерностью является то, что под воздействием

ряда факторов (окружающая среда, общение со взрослыми и сверстниками, средства массовой информации…) у детей могут возникать негативные эмоциональные переживания: тревожность, выражающаяся в конфликтах и агрессии, неуверенность, определяющаяся замкнутостью и депрессивностью.

Современные родители все больше заинтересованы в раннем развитии детей

Они приобретают массу развивающих игр, пособий, книг, но по прошествии некоторого времени понимают, что для эффективных занятий с ребёнком им не хватает психолого-педагогических знаний.

.

Таким образом, мною было обозначено несколько проблем: 1) малая

информированность родителей о том, как растут и развиваются дети, как учить детей, как играть с ними, как разговаривать с малышами; 2) адаптация к детскому саду у некоторых детей проходит сложно, возникает стрессовая реакция; ребёнку, который очень трудно адаптируется в новом коллективе, требуется особая помощь в организации общения с другими детьми и взрослыми; 3) условия в группе не способствуют успешной адаптации детей в детском саду.

Тип проекта:

по доминирующей деятельности: практико-ориентированный; по возрасту: младшая группа (дети 1.5-2 лет); по составу участников: воспитатель, мед.работник, муз.руководители, родители; по времени проведения: краткосрочный; по характеру контактов: в рамках ДОУ.

Задачи:

1.Создание психологически комфортной, рассчитанной на индивидуальный подход к ребёнку среде. 2.Создание здоровьесберегающих условий для комфортного пребывания детей в группе. 3.Обогащение предметной среды активизирующим игровым и дидактическим материалом. 4.Организация и проведение интегрированных занятий с целью развития речи, ознакомления с природой и миром людей. 5.Организация и проведение режимных моментов, направленных на физическое, психологическое развитие и развитие сенсорного восприятия малышей. 6.Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, помощь в формировании правильного отношения родителей к развитию своего ребёнка, формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом. 7.Накопление информационной базы по теме адаптации и социализации детей 1,5 - 2 лет.

Формы работы с детьми:

*Подвижные игры; *пальчиковые игры; *фольклор, чтение художественной литературы; *дидактические игры, сенсорика; *психогимнастика; *конструирование; *слушание музыки.

Формы работы с родителями:

*Рекомендации; *консультации; *родительские собрания; *анкетирование; *советы; *памятки; *практикум; *картотеки совместных игр; *фотовыставка; *библиотека; *оформление стендов; *презентация.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: *100 % уровень адаптации детей; *снижение уровня

заболеваемости детей на 20%; *Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками». Умеет играть со сверстниками , не мешает им. Проявляет интерес к совместным играм. *Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту». Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Ориентируется в помещении группы и на участке детского сада. *Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками». Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника. Общается в диалоге с воспитателем. *Интегративное качество «Любознательный, активный». Проявляет интерес к окружающему миру природы. Принимает активное участие в продуктивных видах деятельности. *Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками». Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту навыки самообслуживания. *Повышение психолого-педагогической грамотности родителей. Вовлечение их в образовательный процесс ДОУ.

А так мы живём

quot;"

Уютные игровые уголки

Достаточное количество игрушек

Совместные игры с детьми и взрослыми

Много положительных эмоций

Игры с водой и песком

Соблюдение режима дня

Наша предметно-развивающая среда

"Дом, в котором все окна распахнуты в детство

Я любуюсь тобой, не могу наглядеться! Мне милее и краше всех зданий на свете Дом, в котором всегда улыбаются дети!!!"

Спасибо за внимание

!!