№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
«Проектирование развивающей предметно – пространственной среды всоответствии с ФГОС дошкольного образования». 19.03.2015 1.Современные подходы к формированию развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольногообразования. Отв. Кузнецова Ирина Викторовна, заведующий; Швыдкая Людмила Феодосьевна, заместитель заведующей по воспитательно – методической работе МБДОУ №59 «Цыплята» 2.Насыщенность образовательной среды, ее психологическая безопасность. Отв. Пинежская Галина Викторовна, воспитатель МБДОУ №59 «Цыплята» 3. Формирование развивающей предметной среды в ДОУ с использованием информационно – коммуникационных технологий. Отв. Яковлева Галина Алексеевна, заместитель заведующей по воспитательно – методической работе МБДОУ №87 «Моряночка» 4.Применение интерактивной доски в воспитательно – образовательной работе ДОУ. Отв. Поздеева Александра Александровна, педагог – психолог МАДОУ №77 «Зоренька». |
2 |
 |
«Проектирование развивающей предметно – пространственной среды всоответствии с ФГОС дошкольного образования». 19.03.2015 5.Конструкторы LEGO как полифункциональное и трансформируемое средство образовательной среды группы. Отв. Курбатова Светлана Александровна, старший воспитатель МБДОУ №59 «Цыплята» 6.Из опыта работы «Развивающая предметно – пространственная среда средней группы дошкольного учреждения» Отв. Ляшенко Тамара Николаевна, воспитатель МБДОУ №59 «Цыплята» 7. Из опыта работы «Создание условий для воспитательно – образовательной работы в книжном центре» Отв. Поршнева Лидия Николаевна, воспитатель МБДОУ №57 8. Мини – музей вышивки как фактор, обеспечивающий условия развития ребенка старшего дошкольного возраста. Отв. Шишелова Ольга Владимировна, Мауль Ксения Вячеславовна, воспитатели МБДОУ №59 |
3 |
 |
Современные подходы к формированию развивающей предметно –пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО Кузнецова И.В., заведующий МБДОУ №59 Швыдкая Л.Ф., заместитель заведующей по ВМР МБДОУ №59 |
4 |
 |
Создание многокомпонентной образовательной средыПредметно – пространственная развивающая образовательная среда; Характер взаимодействия со взрослыми; Характер взаимодействия с другими детьми; Система отношений ребенка к миру, к другим людям, самому себе. |
5 |
 |
Развивающая предметно-пространственная средачасть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития; (ФГОС ДО, п.3.6.3.) |
6 |
 |
Развивающая предметно-пространственная средаэто специфические для каждой группы образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации (группы) . |
7 |
 |
В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должнаобеспечивать и гарантировать: охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Группы, построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, |
8 |
 |
В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должнаобеспечивать и гарантировать: Открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка, создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья. |
9 |
 |
Развивающая предметно-пространственная средаобладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции. В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. |
10 |
 |
содержательно-насыщенной, соответствующей возрастным возможностямдетей, трансформируемой, обеспечивающей возможность изменений предметно-пространственной среды, полифункциональной, предусматривающей обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса ; вариативной, предполагающей наличие в группе различных пространств для специфических видов детской деятельности; доступной, предполагающей в том числе нахождение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов; безопасной, предполагающей соответствие предметно-пространственной среды всем требованиям по обеспечению надежности и безопасности ее использования; ФГОС, раздел III, п. 3.3.4 Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации |
11 |
 |
Принципы по Н.А.КоротковойПринцип соответствия предметно – пространственной среды форме и содержанию образовательного процесса, который на каждой ступени образования отличается специфичностью и большей или меньшей степенью вариативности; Принцип полифункциональности среды: предметно – пространственная среда должна открывать множество возможностей для совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной активности: |
12 |
 |
Принципы по Н.А.КоротковойПринцип трансформируемости связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих по ситуации вынести на первый план ту или иную функцию пространства( в отличие от монофункционального зонирования, жетско закрепляющего функции за определенным пространством); Принцип вариативности: сообразно характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный или стержневой проект предметно – пространственной среды как прототип для разнообразных конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами. |
13 |
 |
Игровая деятельность Продуктивная деятельность, Познавательно –исследовательская деятельность; чтение художественной литературы. На материале указанных деятельностей развертывается коммуникативная деятельность детей. Все виды деятельностей должны быть представлены в предметной среде. Содержательная база образовательного процесса – основные виды деятельности дошкольника |
14 |
 |
Рамочная конструкция среды группового помещения как основногопространства жизни детей в детском саду |
15 |
 |
Предметно-пространственная среда и игровая среда группыДолжна иметь отличительные признаки, а именно: для детей третьего года жизни — это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении; для детей четвертого года жизни — это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными атрибутами; для детей пятого года жизни необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; для детей шестого и седьмого года жизни важно предложить детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т.Д. |
16 |
 |
По характеру действий пространство помещения условно можно разделитьна три функциональных пространства «Спокойное» функциональное пространство — пространство для спокойной деятельности детей. «Активное» функциональное пространство — пространство для деятельности, связанной с интенсивным движением, возведением крупных игровых построек и т.п. «Рабочее» функциональное пространство — пространство для художественно-эстетической и познавательной деятельности и т.п. Пространства в зависимости от конкретных задач момента должны обладать возможностью изменяться по объему — сжиматься и расширяться, иметь подвижные, легко трансформируемые границы. Образно говоря, пространство должно быть «пульсирующим», чтобы каждая зона при необходимости могла вмещать всех желающих. |
17 |
 |
Примерные перечни игровых уголков:Первая младшая группа Вторая младшая группа «Спокойное» пространство: «Спокойное» пространство: Книжный уголок. Книжный уголок. «Активное» пространство: «Активное» пространство: Уголок ряженья; Уголок ряженья; Спортивный уголок; Спортивный уголок; Музыкальный центр. Музыкальный центр. «Рабочее» пространство: «Рабочее» пространство: Уголок творчества; Уголок творчества; Уголок природы; Уголок природы; Уголок экспериментирования; Уголок экспериментирования. Сенсорный уголок. |
18 |
 |
Примерные перечни игровых уголков:Средняя группа Старшая группа «Спокойное» пространство: «Спокойное» пространство: Книжный уголок. Книжный уголок. «Активное» пространство: «Активное» пространство: Уголок театрализации; Уголок театрализации; Спортивный уголок; Спортивный уголок; Музыкальный центр; Уголок дежурств; Уголок дежурств. Музыкальный центр. «Рабочее» пространство: «Рабочее» пространство: Уголок творчества; Уголок творчества; Уголок природы; Уголок природы; Уголок экспериментирования. Уголок экспериментирования; Уголок ручного труда. |
19 |
 |
Примерные перечни игровых уголков:Подготовительная к школе группа «Спокойное» пространство: Книжный уголок; Библиотека. «Активное» пространство: Уголок театрализации; Спортивный уголок; Уголок дежурств; Музыкальный центр. «Рабочее» пространство: Уголок творчества; Уголок природы; Уголок экспериментирования; |
20 |
 |
Спасибо за внимание |
«Проектирование развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования» |
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/proektirovanie-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-sootvetstvii-s-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-147041.html