Готовность к школе
<<  Психологическая готовность к школьному обучению Психологическая готовность к школьному обучению  >>
Психологическая готовность к школьному обучению
Психологическая готовность к школьному обучению
Каковы составляющие готовности к обучению в школе
Каковы составляющие готовности к обучению в школе
Готовность к школе
Готовность к школе
Готовность к обучению в школе
Готовность к обучению в школе
Специальная готовность включает в себя умения и навыки старшего
Специальная готовность включает в себя умения и навыки старшего
Психологическая готовность
Психологическая готовность
Психологическая готовность
Психологическая готовность
Интеллектуальная готовность
Интеллектуальная готовность
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
Социально-личностная готовность
Социально-личностная готовность
Личностная
Личностная
Социальная
Социальная
Эмоционально-волевая готовность
Эмоционально-волевая готовность
свидетельствуют о качественных психических, психофизиологических,
свидетельствуют о качественных психических, психофизиологических,
Когнитивное развитие детей, поступающих в 1 класс (2009-2011 гг
Когнитивное развитие детей, поступающих в 1 класс (2009-2011 гг
Во-вторых, снизилась энергичность детей, их желание активно
Во-вторых, снизилась энергичность детей, их желание активно
Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный
Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный
В-пятых, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки
В-пятых, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки
В-шестых, отмечается недостаточная социальная компетентность 25% детей
В-шестых, отмечается недостаточная социальная компетентность 25% детей
В-седьмых, тревогу вызывают факты и факторы, связанные с приобщением
В-седьмых, тревогу вызывают факты и факторы, связанные с приобщением
В результате возникает особая потребность в экранной стимуляции,
В результате возникает особая потребность в экранной стимуляции,
Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они
Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они
На первый план перед педагогами и психологами выходит проблема поиска
На первый план перед педагогами и психологами выходит проблема поиска
В-восьмых, неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и
В-восьмых, неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и
В-девятых, все больше становится детей с эмоциональными проблемами,
В-девятых, все больше становится детей с эмоциональными проблемами,
В-десятых, несмотря на продолжающееся созревание коры головного мозга,
В-десятых, несмотря на продолжающееся созревание коры головного мозга,
В-одиннадцатых, наблюдения в динамике за физическим развитием детей
В-одиннадцатых, наблюдения в динамике за физическим развитием детей
В-двенадцатых, в популяции современных растущих людей большую группу
В-двенадцатых, в популяции современных растущих людей большую группу
Резко возрастает, а в некоторых регионах даже начинает количественно
Резко возрастает, а в некоторых регионах даже начинает количественно
В-тринадцатых, имеется значительное число детей с ограниченными
В-тринадцатых, имеется значительное число детей с ограниченными
В-четырнадцатых, все увеличивается категория одаренных детей, среди
В-четырнадцатых, все увеличивается категория одаренных детей, среди
По имеющимся данным, от пятидесяти до пятидесяти пяти процентов детей
По имеющимся данным, от пятидесяти до пятидесяти пяти процентов детей
Произошел сдвиг возрастных границ детства, связанный с процессом
Произошел сдвиг возрастных границ детства, связанный с процессом
Учет особенностей детей 6-7 лет
Учет особенностей детей 6-7 лет
Особенности
Особенности
Результаты исследования 2014 г
Результаты исследования 2014 г
www
www
www
www
www
www
Сравнительный анализ результатов задания «Рисунок человека»
Сравнительный анализ результатов задания «Рисунок человека»
www
www
www
www
www
www
www
www
Психологическая готовность к школьному обучению
Психологическая готовность к школьному обучению
www
www
www
www
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Психологическая готовность к школьному обучению». Автор: . Файл: «Психологическая готовность к школьному обучению.ppt». Размер zip-архива: 1289 КБ.

Психологическая готовность к школьному обучению

содержание презентации «Психологическая готовность к школьному обучению.ppt»
СлайдТекст
1 Психологическая готовность к школьному обучению

Психологическая готовность к школьному обучению

Липецк, 25.09.2014

2 Каковы составляющие готовности к обучению в школе

Каковы составляющие готовности к обучению в школе

3 Готовность к школе

Готовность к школе

включает в себя несколько компонентов Физическая готовность Специальная готовность Психологическая готовность

4 Готовность к обучению в школе

Готовность к обучению в школе

Физическая готовность к обучению в школе характеризует функциональные возможности дошкольника и состояние его здоровья, которые зависят от многих обстоятельств, в том числе от перинатального периода развития, генотипа ребенка и темпа его физиологического созревания. Опираясь на все эти показатели, специалисты выделяют четыре основные группы здоровья. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

5 Специальная готовность включает в себя умения и навыки старшего

Специальная готовность включает в себя умения и навыки старшего

дошкольника, сформированные в организованном обучении либо в ДОУ, либо в школах раннего развития, которые необходимы для освоения чтения и письма, а также счета. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

6 Психологическая готовность

Психологическая готовность

Это самая обширная группа психических функций и механизмов, которая включает интеллектуальную, социально-личностную и эмоционально-волевую ее формы.

7 Психологическая готовность

Психологическая готовность

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

8 Интеллектуальная готовность

Интеллектуальная готовность

Наличие широкого кругозора и запаса знаний. Сформированность начальных умений учебной деятельности. Аналитическое мышление (способность постижения признаков и связей между явлениями, способность действовать по образцу). Логическое запоминание. Развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации. Умение выделять учебную задачу и переводить её в самостоятельную цель деятельности. Развитие фонематического слуха.

9 Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

10 Социально-личностная готовность

Социально-личностная готовность

Характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей.

11 Личностная

Личностная

Принятие новой социальной позиции. Позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности, самому себе. Развитие познавательных критериев, любознательности. Развитие желания ходить в школу (учебная мотивация). Произвольное управление своим поведением. Объективность самооценки. Потеря «детскости», непосредственности. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность. Различает условную и реальную ситуации. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. Ребенок проявляет любознательность. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

12 Социальная

Социальная

Гибкое владение способами установления взаимоотношений. Развитие потребности в общении. Умение подчиняться правилам и нормам. Умение действовать совместно, согласовывать свои действия. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

13 Эмоционально-волевая готовность

Эмоционально-волевая готовность

Развитие «эмоционального предвосхищения» (предчувствие и переживание отдаленных последствий своей деятельности). Эмоциональная устойчивость. Умение преодолевать трудности. Сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Умение ограничивать эмоциональные порывы. Умение систематически выполнять задания. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Может контролировать свои движения и управлять ими.

14 свидетельствуют о качественных психических, психофизиологических,

свидетельствуют о качественных психических, психофизиологических,

личностных изменениях современного ребенка. Во-первых, в минимально короткий период, начиная с 2005 года, резко снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста. Развитие дивергентного мышления (креативности) снизилось с «хорошего» до «слабого».

Конкретные данные исследований (проведенных в Психологическом институте Российской академии образования, Московском городском психолого-педагогическом университете, факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, Институте психологии РАН и др)

15 Когнитивное развитие детей, поступающих в 1 класс (2009-2011 гг

Когнитивное развитие детей, поступающих в 1 класс (2009-2011 гг

Показатели когнитивного развития

Кол-во детей с несформированной функцией, %

Организация деятельности

60

Общий запас сведений и знаний, способность к анализу, синтезу, классификации

10-15

Внимание

40-60

Память

30-40

Речь

До 60

Моторное развитие, в т.ч. мелкой моторики

30-35

Зрительное восприятие, зрительная память

30-35

Зрительно-пространственное восприятие

30-35

Зрительно-моторные интеграции

30-35

16 Во-вторых, снизилась энергичность детей, их желание активно

Во-вторых, снизилась энергичность детей, их желание активно

действовать. При этом возрос эмоциональный дискомфорт. В-третьих, отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, что приводит к недоразвитию мотивационно - потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности. В-четвертых, обследование познавательной сферы старших дошкольников выявило крайне низкие показатели в тех действиях детей, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов. Если в 70-х годах ХХ века это было признано возрастной нормой, то сегодня с данными действиями справляется не более 10% детей.

17 Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный

Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный

уровень детской любознательности и воображения.

18 В-пятых, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки

В-пятых, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки

старших дошкольников, отсутствие графических навыков, что свидетельствует не только об отсутствии графических двигательных умений, но и о несформированности определенных мозговых структур ребенка, ответственных за формирование общей произвольности. Дефицит произвольности — как в умственной, так и в двигательной сфере дошкольника — является одним из наиболее тревожных факторов, достоверно установленных учеными Российской академии образования.

19 В-шестых, отмечается недостаточная социальная компетентность 25% детей

В-шестых, отмечается недостаточная социальная компетентность 25% детей

младшего школьного возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты. При этом прослеживается опасная тенденция, когда более 30% самостоятельных решений, предложенных детьми, имеют явно агрессивный характер.

20 В-седьмых, тревогу вызывают факты и факторы, связанные с приобщением

В-седьмых, тревогу вызывают факты и факторы, связанные с приобщением

детей к телеэкрану начиная с младенческого возраста. Так, по данным Института социологии РАН, более 60% родителей проводят досуг с ребенком перед телевизором, у каждого десятого ребенка-дошкольника ВСЁ свободное время проходит у телевизора.

21 В результате возникает особая потребность в экранной стимуляции,

В результате возникает особая потребность в экранной стимуляции,

которая дает сбои в восприятии, блокируя собственную деятельность ребенка, приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии, отсутствию интересов, гиперактивности, повышенной рассеянности.

22 Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они

Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они

привыкли получать с экрана, им трудно воспринимать звуковую информацию и читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут связывать их, в результате не понимают текста в целом. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя. Им неинтересно общаться друг с другом. Они предпочитают нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений.

23 На первый план перед педагогами и психологами выходит проблема поиска

На первый план перед педагогами и психологами выходит проблема поиска

путей, возможностей использования Интернета и телевидения, формирования культуры отношения к ним.

24 В-восьмых, неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и

В-восьмых, неблагоприятной тенденцией выступает обеднение и

ограничение общения детей со сверстниками, рост явлений одиночества, отвержения, низкий уровень коммуникативной компетентности.

25 В-девятых, все больше становится детей с эмоциональными проблемами,

В-девятых, все больше становится детей с эмоциональными проблемами,

находящихся в состоянии аффективной напряженности из-за постоянного чувства незащищенности, отсутствия опоры в близком окружении и потому беспомощности.

26 В-десятых, несмотря на продолжающееся созревание коры головного мозга,

В-десятых, несмотря на продолжающееся созревание коры головного мозга,

у детей происходят регрессивные изменения в мозговом обеспечении познавательной деятельности. Ухудшаются возможности избирательного внимания, уменьшается объем памяти.

27 В-одиннадцатых, наблюдения в динамике за физическим развитием детей

В-одиннадцатых, наблюдения в динамике за физическим развитием детей

выявили тенденцию к прогрессивному снижению темпов их продольного роста, нарастанию астенизации телосложения, отставанию в приросте мышечной силы.

28 В-двенадцатых, в популяции современных растущих людей большую группу

В-двенадцатых, в популяции современных растущих людей большую группу

составляют дети, для которых характерно неблагоприятное, проблемное течение психического развития в онтогенезе. При этом наблюдается распространенность основных форм психических заболеваний детей, которая каждые десять лет возрастает на 10—15%. Именно нервно-психические заболевания являются причиной 70% инвалидности с детства. Приблизительно у 20% детей наблюдаются минимальные мозговые дисфункции.

29 Резко возрастает, а в некоторых регионах даже начинает количественно

Резко возрастает, а в некоторых регионах даже начинает количественно

преобладать такая категория детей, которую по нейропсихологическим показателям следует считать «пограничной между нормой и патологией».

30 В-тринадцатых, имеется значительное число детей с ограниченными

В-тринадцатых, имеется значительное число детей с ограниченными

возможностями здоровья, общее психическое недоразвитие (олигофрения) отмечается у 22,5%, задержанное психическое развития— у 19,8% дисгармоническое развитие (психопатии) — у 26,5%.

31 В-четырнадцатых, все увеличивается категория одаренных детей, среди

В-четырнадцатых, все увеличивается категория одаренных детей, среди

них: дети с особо развитым мышлением, дети, способные влиять на других людей — лидеры, дети «золотые руки», дети, представляющие мир в образах, — художественно одаренные дети, дети, обладающие двигательным талантом.

32 По имеющимся данным, от пятидесяти до пятидесяти пяти процентов детей

По имеющимся данным, от пятидесяти до пятидесяти пяти процентов детей

старшего дошкольного и младшего школьного возрастов в больших городах России имеют сегодня IQ 115 баллов и выше, что вызывает опасность «перекоса», переноса акцента на интеллектуальное развитие ребенка в ущерб социальному, в том числе личностному, развитию.

33 Произошел сдвиг возрастных границ детства, связанный с процессом

Произошел сдвиг возрастных границ детства, связанный с процессом

ретардации

нынешние дети позднее проходят через два ростовых скачка, или два кризисных периода развития. первый скачок, называемый предростовым спуртом, приходится не на старший дошкольный возраст — шесть — шесть с половиной лет, как тридцать лет назад, а на семь — восемь лет, то есть на младший школьный возраст. Отсюда следует, что в первом и, возможно, даже во втором классах школы учебный материал необходимо подавать ученикам в игровой форме.

34 Учет особенностей детей 6-7 лет

Учет особенностей детей 6-7 лет

Тт

Особенности

Способы их учета

Нереализованная потребность в игровой деятельности.

Использование игровых методов обучения. Игровые перемены.

Страх неудачи.

Эмоциональная поддержка. Посильность задания. Качественная оценка работы. Ситуация успеха.

Неустойчивое внимание.

Управление вниманием с использованием внешних стимуляторов речи, звуковых эффектов.

Самоутверждение в общении со сверстниками.

Групповые и парные работы.

35 Особенности

Особенности

Способы их учета

Эмоциональная возбудимость.

Постоянные и заранее обсужденные дисциплинарные требования. Использование музыки, рисования, пластического движения.

Несформированность костно-мышечной системы.

Контроль за посадкой. Пальчиковая гимнастика.

Физическая утомляемость.

Чередование умственной и физической активности.

36 Результаты исследования 2014 г

Результаты исследования 2014 г

www.themegallery.com

37 www

www

themegallery.com

38 www

www

themegallery.com

39 www

www

themegallery.com

40 Сравнительный анализ результатов задания «Рисунок человека»

Сравнительный анализ результатов задания «Рисунок человека»

41 www

www

themegallery.com

42 www

www

themegallery.com

43 www

www

themegallery.com

44 www

www

themegallery.com

45 Психологическая готовность к школьному обучению
46 www

www

themegallery.com

47 www

www

themegallery.com

48 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Психологическая готовность к школьному обучению»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/psikhologicheskaja-gotovnost-k-shkolnomu-obucheniju-208865.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Готовность к школе > Психологическая готовность к школьному обучению