Развитие ребенка
<<  Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам познавательного развития детей Тема: «Эстетическое развитие детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности»  >>
Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном
Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном
Один из выдающихся психологов XX в
Один из выдающихся психологов XX в
Л. Выготский, а затем его близкий ученик и сотрудник Д. Эльконин
Л. Выготский, а затем его близкий ученик и сотрудник Д. Эльконин
«Очаровательные малыши» (0-1 год)
«Очаровательные малыши» (0-1 год)
Младенцы и дети, только что научившиеся ходить, учатся через свой
Младенцы и дети, только что научившиеся ходить, учатся через свой
«Непоседы» 1-2 года
«Непоседы» 1-2 года
Активность, инициативность и самостоятельность ребёнка определяется
Активность, инициативность и самостоятельность ребёнка определяется
«Думаю, действуя» (2-3 года)
«Думаю, действуя» (2-3 года)
Психологический портрет
Психологический портрет
Что и как развивается у детей 2-3 лет
Что и как развивается у детей 2-3 лет
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Как следует взаимодействовать с детьми этого возраста
Как следует взаимодействовать с детьми этого возраста
Следует отдавать себе отчёт в том, какой образец поведения вы
Следует отдавать себе отчёт в том, какой образец поведения вы
Воспитатель должен быть уверен, что каждому ребёнку в данный момент
Воспитатель должен быть уверен, что каждому ребёнку в данный момент
«Я сам
«Я сам
Психологический портрет
Психологический портрет
Что и как развивается у детей 3-4 лет
Что и как развивается у детей 3-4 лет
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Любознательные почемучки (4-5 лет)
Любознательные почемучки (4-5 лет)
Психологический портрет
Психологический портрет
Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений, ребёнок
Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений, ребёнок
Что и как развивается у детей 4-5 лет
Что и как развивается у детей 4-5 лет
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
«Мы уже большие
«Мы уже большие
Психологический портрет
Психологический портрет
Психологический портрет
Психологический портрет
Что и как развивается у детей 5-6 лет
Что и как развивается у детей 5-6 лет
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
Психические процессы
«Мечтатели, помощники, будущие ученики» (6-8 лет)
«Мечтатели, помощники, будущие ученики» (6-8 лет)
Психологический портрет
Психологический портрет
Что и как развивается у детей 6-8 лет
Что и как развивается у детей 6-8 лет
Психологические процессы
Психологические процессы
Психологические процессы
Психологические процессы
Психологические процессы
Психологические процессы
Мышление
Мышление
Литература: Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. – Дошкольник
Литература: Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. – Дошкольник

Презентация: «Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном возрасте». Автор: Нотка. Файл: «Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном возрасте.pptx». Размер zip-архива: 1140 КБ.

Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном возрасте

содержание презентации «Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном возрасте.pptx»
СлайдТекст
1 Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном

Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном

возрасте

2 Один из выдающихся психологов XX в

Один из выдающихся психологов XX в

дин из выдающихся психологов XX в. Ж. Пиаже приводит следующий пример. На вопрос взрослого «Почему солнце светит?» дошкольник отвечает: «Потому что оно круглое». Взрослые видят в таком ответе отсутствие у ребенка логики, а его сверстники вполне принимают ответ и даже с ним соглашаются. Ж. Пиаже, как и его современник Л. Выготский неоднократно подчеркивали, что ребенок – это не маленький взрослый, по сравнению с взрослым он качественно иной. Осознав, чем ребенок дошкольного возраста отличается, например, от взрослого, в чем специфика развития детей дошкольного возраста, какие изменения происходят «на входе» и «выходе» из дошкольного периода развития, мы, с одной стороны, получим психологические основы дошкольной дидактики, а с другой – найдем ответ на вопрос, как и чему учить дошкольников.

3 Л. Выготский, а затем его близкий ученик и сотрудник Д. Эльконин

Л. Выготский, а затем его близкий ученик и сотрудник Д. Эльконин

говорили, что детство строится по определенным законам, в соответствии с определенной логикой, представленной в периодизации психического и личностного развития. Таким образом, в развитии человека существуют определенные периоды, качественно отличающиеся друг от друга. Каждый период, именуемый в психологии «психологический возраст», отличается своеобразием, имеет качественно отличную от других возрастов психологическую характеристику.

4 «Очаровательные малыши» (0-1 год)

«Очаровательные малыши» (0-1 год)

5 Младенцы и дети, только что научившиеся ходить, учатся через свой

Младенцы и дети, только что научившиеся ходить, учатся через свой

собственный опыт, пробы и ошибки, повторение и подражание. Взрослые руководят и вдохновляют это научение, обеспечивая ребёнку безопасное окружение, которое поддерживает его эмоционально. Данный период жизни ребёнка отличается быстрым, как никогда в последующем, темпом физического, психического, эмоционального и социального развития. Первые полгода характеризуются чрезвычайно интенсивным развитием сенсорных систем, вторые полгода – развитием манипулятивных возможностей и предметного восприятия. Процесс развития скачкообразен и неравномерен.

6 «Непоседы» 1-2 года

«Непоседы» 1-2 года

7 Активность, инициативность и самостоятельность ребёнка определяется

Активность, инициативность и самостоятельность ребёнка определяется

возможностями его самостоятельного перемещения в пространстве. В этот период наиболее интенсивно происходит формирование предметной деятельности. Ребёнок использует предметы по функциональному назначению. Выполняет соотносящие действия ( с матрёшкой, кубиками вкладышами), а также процессуальные действия. В 1,5- 2 года дети начинают пользоваться предметами заместителями (палочка – термометр, кубик – мыло и т.п.), к 2 годам – воображаемыми предметами. Ребёнок переходит от элементарной ориентировочной реакции : «Что такое?» – к элементарному ориентировочно-исследовательскому действию: «Что с этим можно делать?». Объект сосредоточения – как взрослый, так и предметы, их признаки и действия с предметами.

8 «Думаю, действуя» (2-3 года)

«Думаю, действуя» (2-3 года)

9 Психологический портрет

Психологический портрет

В чем секрет обаяния двухлетних малышей? Они честны и искренни во всем – в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях. Их глаза широко открыты на всё происходящее вокруг. Дети учатся через собственный опыт, пробы и ошибки, повторение и подражание. Взрослые руководят и вдохновляют это учение, обеспечивая ребёнку безопасное окружение, которое будет поддерживать его эмоционально. Главной фигурой для детей третьего года жизни продолжает оставаться взрослый, ибо дети практически во всём ещё зависят от него.

10 Что и как развивается у детей 2-3 лет

Что и как развивается у детей 2-3 лет

Основными направлениями развития детей на третьем году жизни являются:

11 Психические процессы

Психические процессы

Основные психические процессы – восприятие, внимание, память, мышление, речь носят у детей 2-3 лет непроизвольный характер. Восприятие характеризуется: - во-первых, тем, что оно ориентировано на так называемые смысловые признаки предметов, те, которые выступают на первый план (пример); - во –вторых, предметы и явления воспринимаются целостно, без выделения частей или отдельных сенсорных свойств (цвета, величины и т.д.) Очень важным, хотя внешне малозаметным, является появление взаимодействия в работе разных органов чувств.

12 Психические процессы

Психические процессы

Внимание. У детей 3-го года жизни внимание не похоже на то, которое наблюдается у взрослых. Дети просто не понимают, что это значит – заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на объекте. Они внимательны не потому, что хотят, а потому, что объект приковал их к себе. Память. В этом возрасте память проявляется главным образом в узнавании воспринимавшихся ранее вещей и событий. Ничего преднамеренно, специально дети этого возраста запомнить не могут. Но в тоже время они прекрасно запоминают то, что им понравилось, что они с интересом слушали или наблюдали.

13 Психические процессы

Психические процессы

Речь. Между двумя и тремя годами происходит становление и интенсивное развитие активной речи. Вместе с тем речь детей ситуативна. Она привязана к тем условиям и обстоятельствам, которые ребенок воспринимает и в которых он действует. Она осуществляется в процессе диалога, т.е. требует постоянной поддержки со стороны собеседника. Словарный запас должен за этот год значительно возрасти. Если в 2 года – 270 слов, в 2,5 года – 450 слов, то в 3 года – 800 слов, а у хорошо развитых детей – более 1000 слов.

14 Психические процессы

Психические процессы

Мышление. У малышей мышление носит наглядно-действенный характер, поэтому познание окружающего мира происходит в процессе реальных манипуляций. Соответственно основным типом является предметно-манипулятивная игра. Эмоции. Ребёнок 2-3 лет проявляет свои эмоции ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления и не может по своей воле «немедленно прекратить реветь», как от него иногда требуют взрослые. Если эмоция слишком захватила ребёнка, он нуждается в том, чтобы взрослый помог ему успокоиться, восстановить равновесие. Малыша легко отвлечь и переключить из одного состояния в другое. Пользуйтесь этой возможностью.

15 Как следует взаимодействовать с детьми этого возраста

Как следует взаимодействовать с детьми этого возраста

Сопровождайте всё происходящее ясными речевыми комментариями, поясняющими ребёнку смысл событий. Называйте предметы, описывайте события, ощущения, чтобы помочь ребёнку выучить новые слова. Помогайте ребёнку в решении бытовых проблем. Тем самым вы создаёте у него чувство уверенности и защищенности, что является основой психологического комфорта. Выражайте эмоциональное сопереживание и сочувствие детям. Если необходимо, пожалейте и утешьте малыша. Одобряйте каждое самостоятельное начинание малыша, стремление сделать что-то самостоятельно, по собственному замыслу. Уважение к каждому отдельному ребёнку должно стать нормой жизни в группе.

16 Следует отдавать себе отчёт в том, какой образец поведения вы

Следует отдавать себе отчёт в том, какой образец поведения вы

показываете детям. Будьте готовы к тому, что они могут копировать всё, что делает взрослый, а не только то, что вам бы хотелось. Если контакт с каким-то ребёнком не сложился, его обучение будет значительно затруднено. В отличие от взрослых, ребёнок не разделяет отношение ко взрослому и отношение к тому, о чём тот рассказывает или чему он учит. Разговаривайте с каждым ребёнком индивидуально. Побуждайте детей пользоваться речью. Дожидайтесь ответа даже от тех, кто пока недостаточно владеет ею. Голос взрослого не должен доминировать. Речь ребёнка ещё только формируется. И многое из того, что вы говорите, он просто не понимает. Говорите короткими предложениями и употребляйте более простые речевые конструкции. Ясно формулируйте, чего вы хотите от ребёнка. Давайте чёткие инструкции по поводу желательного поведения. Не пускайтесь в долгие разъяснения. В мир культуры – песен, сказок, рассказов, картин – ребёнка вводят также взрослые.

17 Воспитатель должен быть уверен, что каждому ребёнку в данный момент

Воспитатель должен быть уверен, что каждому ребёнку в данный момент

времени комфортно и его ничто не беспокоит. При бурных проявлениях эмоций ребёнка попытайтесь вызвать у него другое состояние, спокойно переключив внимание малыша. Уделяйте всем детям равное внимание. Ласково обращайтесь с ними и никогда не теряйте терпения и самообладания. Нужно давать детям как можно больше разборных игрушек и предметов из взрослого обихода, которые можно разобрать. Игрушек должно быть больше, чем детей в группе. Наиболее популярные следует иметь в нескольких экземплярах.

18 «Я сам

«Я сам

» 3-4 года

19 Психологический портрет

Психологический портрет

В период от 2,5 лет до 3,5 лет ребёнок переживает - кризис трёх лет. Он начинает осознавать себя отдельным человеческих существом, имеющим собственную волю. Поэтому необходимо свести к минимуму попытки взрослых навязывать или запретить детям что-либо. Если взрослые всегда придерживаются одних и тех же требования, дети быстро усваивают границы желательного и нежелательного поведения. Дети нуждаются в том, чтобы им была предоставлена возможность осуществить выбор и чувствовать, что их призывают к дисциплине такими способами, которые не ущемляют их достоинство. Устанавливайте простые и понятные нормы жизни в детской группе, которые обеспечивают безопасность и защиту каждого отдельного ребёнка.

20 Что и как развивается у детей 3-4 лет

Что и как развивается у детей 3-4 лет

На четвертом году жизни в число основных направлений психического развития, требующих внимания и педагогического содействия, входят:

21 Психические процессы

Психические процессы

Восприятие. При восприятии предметов и явлений продолжает развиваться и совершенствоваться взаимодействие в работе разных органов чувств. Увеличивается острота зрения и способность цветоразличения. Предметы и явления воспринимаются в основном целостно. Однако некоторые сенсорные признаки предметов (цвет, форма, величина и др.) начинают выделяться как отдельные. Несложные игровые упражнения в поэлементном сопоставлении (когда каждый элемент одного ряда соотносится с соответствующим элементом другого ряда) позволяют одновременно развивать восприятие и внимание детей и существенно улучшить их умение воспроизводить образцы.

22 Психические процессы

Психические процессы

Внимание. Объем внимания ребёнка данного возраста не превышает одного объекта. Устойчивость внимания возрастает, но по-прежнему зависит от его интереса (на интересном занятии дети могут сосредоточиться до 50 минут, на неинтересном, выполняемом индивидуально по заданию и в присутствии взрослого – до 25-30 минут с перерывами). Память. Дети 3-4 лет хорошо запоминают то, что им интересно, или то, что им понравилось: песенку, стихотворение, какой-нибудь разговор, событие. Ребёнок 4-го года жизни не умеет ставить перед собой задачу специально запомнить то, что не запоминается само собой. Процессы памяти остаются в этом возрасте непроизвольными.

23 Психические процессы

Психические процессы

Речь. Речь продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развернутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различия колеблются от 600 до 2300 слов. Поскольку речь ребенка находится в стадии становления, педагог пока не может полноценно использовать её в качестве средства проверки и выполнения знаний. Мышление. Мышление детей старше 3-х лет носит уже наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к оперированию представлениями о них и их образами во внутреннем плане.

24 Психические процессы

Психические процессы

Эмоции. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребёнок ещё не умеет скрывать свои чувства. Он по-прежнему зависим от своего физического состояния. Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфликты со взрослым по поводу волеизъявлений ребёнка или конфликты со сверстниками по поводу обладания игрушками. Теперь ребёнок не только плачет, если он упал и ушибся, но и бурно реагирует на неудачу в деятельности. Дети на 4-м году жизни чаще ведут себя агрессивно, их эмоциональное состояние менее стабильно, настроение подвержено перепадам, они не склонны выражать сочувствие друг другу. Но это временное явление.

25 Любознательные почемучки (4-5 лет)

Любознательные почемучки (4-5 лет)

26 Психологический портрет

Психологический портрет

Пятый год жизни существенно отличается как от предшествующего (младшего дошкольного возраста), так и от последующего (старшего). Существенно увеличивается значение речи как способа передачи детям разнообразной информации. Рассказ становится теперь эффективным способом расширения кругозора детей. Четырехлетний ребёнок часто задает вопрос «почему?». Ему становятся интересны внутренние связи явлений, и прежде всего причинно-следственные отношения. Дети пробуют строить и первые собственные умозаключения. Иногда эти соображения могут выглядеть как открытие ребенком для себя какого-то важного закона природы. Ещё одна особенность этого возраста – бурный расцвет так называемых фантазий. Именно на пятом году жизни дети начинают рассказывать невероятные истории (выдумки, фантазии).

27 Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений, ребёнок

Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений, ребёнок

приобретает способность воображать на основе словесного описания различные миры. Сюжеты игр отражают собственный опыт детей, а также черпаются из литературы, телефильмов и программ ТВ. Эмоциональные реакции детей становятся более стабильными, уравновешенными. Сверстник становится интересен как партнер по играм. Формирование социального статуса каждого ребёнка во многом определяется тем, какие оценки ему дают взрослые. После 4,5 лет многие дети начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. Недостатки воспитания к этому возрасту начинают оформляться в устойчивые неприятные черты характера ребёнка. Оценивайте отдельные поступки, а не личность в целом.

28 Что и как развивается у детей 4-5 лет

Что и как развивается у детей 4-5 лет

29 Психические процессы

Психические процессы

Восприятие. Процессы восприятия начинают как бы отделяться от предметной деятельности. Восприятие разных сенсорных свойств предметов может стать самостоятельной задачей. Процессы сенсорного ознакомления с предметами становятся более точными и дифференцированными. Продолжает расти острота зрения и способности к цветоразличению, улучшается ориентация в пространстве. Внимание. Внимание остается ещё в основном непроизвольным. Увеличивается объем внимания, в среднем до 2-х объектов. Устойчивость внимания увеличивается примерно в 1,5 – 2 раза. Зависимость от интереса по-прежнему сохраняется.

30 Психические процессы

Психические процессы

Память. Память также остается в основном непроизвольной. Но уже появляются и элементы произвольности. Вначале они возникают в ходе припоминания, а затем быстро распространяются и на процессы запоминания. Речь. Уменьшается зависимость речи от конкретных ситуаций и постоянной поддержки собеседника. Продолжается увеличиваться словарь. Заметно возрастает количество сложных предложений. Возникают разные формы словотворчества.

31 Психические процессы

Психические процессы

Мышление. Мышление ребёнка после четырех лет постепенно становится речевым. Совершенствуется способность классифицировать. Ребёнок активно осваивает операцию счёта в пределах первого десятка. Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символическая функция. Развиваются представления о пространстве и времени. Эмоции. Эмоциональное состояние отрывается от состояния тела ребёнка. Главными источниками эмоций становятся жизненные ситуации, система взаимоотношений, в которую попадают люди. Это любовь и вражда, страх и помощь, справедливость и несправедливость.

32 «Мы уже большие

«Мы уже большие

» (5-6 лет)

33 Психологический портрет

Психологический портрет

В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок: появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Теперь ребёнок уже может принять и попытаться выполнить задачу «запомнить», «сосредоточиться». Появление произвольности – решающее изменение в деятельность ребёнка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих предметов, а овладение собственным поведением. У ребёнка появляется способность представлять себе и удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий. Это позволяет ему понимать прошлое и будущее, накапливать знания о росте и развитии в мире живой природы, о процессах изготовления какой-либо вещи, приготовлении блюда и т.п.

34 Психологический портрет

Психологический портрет

Ребёнок пытается восстановить линию собственной жизни, вспомнить, каким он был маленьким, задает вопросы об этом взрослым: что он ел, как говорил, как спал? Откуда я взялся? Пятилетний возраст – возраст идентификации со взрослыми того же пола, что и сам ребёнок.

35 Что и как развивается у детей 5-6 лет

Что и как развивается у детей 5-6 лет

36 Психические процессы

Психические процессы

Эмоции. Шестой год жизни знаменуется резким нарастанием сложности эмоциональной жизни ребёнка. Обретая способность контролировать своё поведение, ребёнок теперь способен также – пока, конечно не полностью – регулировать проявления своих чувств. В частности, теперь он может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других. Поскольку сфера его интересов – взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать нюансы их душевного состояния и отношения к нему и друг к другу. Он может сопереживать чувствам и состоянию другого. На шестом году жизни очень важно обратить внимание на развитие тонких эмоциональных реакций ребёнка на красоту окружающего мира.

37 Психические процессы

Психические процессы

Восприятие. Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве и др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие приобретает черты произвольности. Ребёнок воспринимает предметы независимо от того, действует ли он с ними практически или нет. Он может вслушиваться в разные звуки, сравнивать их; рассматривать сложную картинку и искать спрятанную среди других линий птичку (загадочные картинки) и т.п.

38 Психические процессы

Психические процессы

Внимание. Объем и устойчивость внимания возрастают. Зависимость от непосредственного интереса уменьшается. Появляется способность произвольно направлять и удерживать внимание на любом объекте. Благодаря этому возрастает эффективность словесных указаний взрослого, направляющих и переключающих внимание ребёнка. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: как настольные (лото, детское домино), так и подвижные (прятки, колдунчики).

39 Психические процессы

Психические процессы

Память. Развивается произвольное запоминание (способность запомнить и воспроизвести слова или картинки по просьбе взрослого), хотя оно остается главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память. Ребёнок может запомнить по просьбе взрослого 7-8 предметов (из 10-15), изображенных на предъявляемых ему картинках. Речь. Речь ребёнка становится внеситуативной, и доля такой речи увеличивается. Речь становится более связной, внутренне согласованной и монологической. Изменяется отражаемое в ней содержание: значительное место начинают занимать человеческие отношения.

40 Психические процессы

Психические процессы

Мышление. Мышление ребёнка после 5-ти лет отличается способностью удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи. На основе яркого зрительного представления ребёнок может решать в уме достаточно сложные геометрические задачи.

41 Психические процессы

Психические процессы

Воображение. Большинство детей по сравнению с более старшими детьми обладает весьма развитым пространственным воображением. Они отлично чувствуют различие между плоской фигурой и объемным телом, легко могут представить себе, какой формы получится кусок, если резать батон прямо и под углом. Эту способность необходимо развивать и упрочивать. Арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах первого десятка многие дети решают также на основе воображения.

42 «Мечтатели, помощники, будущие ученики» (6-8 лет)

«Мечтатели, помощники, будущие ученики» (6-8 лет)

43 Психологический портрет

Психологический портрет

Произвольность поведения и психических процессов имеет решающее значение для успешности школьного обучения, ибо означает умение ребёнка подчинять свои действия требованиям учителя. В школе, как известно, ребёнок занимается не тем, чем хочется, а прилагает все усилия для достижения целей, поставленных учителем. Трудность в достижении и удержании таких целей состоит в том, что не всё учебное содержание, даже при удачной методике, будет захватывающе интересно для всех детей. Поэтому ребёнок должен не только решать поставленную задачу по содержанию, например, аккуратно писать палочки, но и уметь заставить себя заниматься написанием палочек, когда на самом деле ему хочется рисовать что-то другое, например, самолёт.

44 Что и как развивается у детей 6-8 лет

Что и как развивается у детей 6-8 лет

45 Психологические процессы

Психологические процессы

Восприятие. Совершенствуется произвольность восприятия. Оно становится самостоятельным процессом. Ребёнок может произвольно ставить перед собой задачи на восприятие и использовать для этого специфические приёмы. Эмоции. Совершенствуется способность контролировать проявления непосредственных эмоциональных реакций. Развивается система устойчивых чувств и отношений – глубокая и осознанная любовь к близким, включая иногда домашних питомцев; устойчивые отношения дружбы, включающие эмпатию.

46 Психологические процессы

Психологические процессы

Память и внимание. Формируется произвольность памяти и внимания, которое становится одной из важных составляющих готовности к школе. Произвольность этих процессов выражается в том, что ребёнок может запоминать то содержание, которое ему в данный момент неинтересно и не нужно, и быть внимательным. Психологическое отличие произвольности памяти и внимания от более ранних форм этих процессов в том, что раньше дети запоминали то, что «само запомнилось», и были внимательны, когда что-то приковывало их внимание. Теперь же ребёнок ставит перед собой особые цели – запомнить или быть внимательным – и стремится к их выполнению. Дети также овладевают особыми приёмами управления своей памятью и вниманием.

47 Психологические процессы

Психологические процессы

Речь. На седьмом году жизни ребёнок практически овладевает всеми сторонами родного языка: звуковым составом, словарём, грамматическим строем. Развитие голосового аппарата ребёнка даёт ему возможность правильно произносить все звуки родного языка. В активном словаре ребёнка седьмого года насчитывается почти 3000 – 3500 слов. В речевом развитии ребёнка 6-8 лет акцент перемещается на формирование осознанного отношения к языку, а также на дальнейшее развитие связной речи ребёнка, как диалогической, так и монологической. Овладение ребенком разнообразными навыками связной речи позволяет ему осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми.

48 Мышление

Мышление

Дети 6-8 лет могут оперировать количествами, увеличивать и уменьшать их, правильно описывать эти ситуации на языке математики как действия сложения и вычитания. Большинство детей этого возраста обладают сильно развитым пространственным воображением по сравнению с более старшими детьми. Арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах первого десятка многие дети решают также на основе воображение и оперирования в уме описанными в условии задачи группами. К концу дошкольного детства у детей формируется первичный целостный образ мира, в котором они живут, отражающие основные его закономерности.

49 Литература: Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. – Дошкольник

Литература: Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. – Дошкольник

Психология и педагогика возраста.

«Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном возрасте»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/psikhologicheskie-osobennosti-razvitija-detej-v-rannem-i-doshkolnom-vozraste-136004.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Психологические особенности развития детей в раннем и дошкольном возрасте