Первоклассник
<<  Как помочь первокласснику захотеть учитьСЯ Урок игра по математике для будущих первоклассников  >>
Круглый стол «От дошколенка к первокласснику»
Круглый стол «От дошколенка к первокласснику»
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
Актуальность проблемы:
Актуальность проблемы:
Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и
Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и
Ведущий принцип преемственности:
Ведущий принцип преемственности:
Самоценности каждого периода развития
Самоценности каждого периода развития
Аспекты преемственности:
Аспекты преемственности:
Содержательный аспект преемственности между дошкольным и школьным
Содержательный аспект преемственности между дошкольным и школьным
Основные направления развития личности дошкольника: Интенсивное
Основные направления развития личности дошкольника: Интенсивное
Установление взаимодействия на уровне целей обучения: работников
Установление взаимодействия на уровне целей обучения: работников
Организационно-методический аспект
Организационно-методический аспект
Организационно-методический аспект
Организационно-методический аспект
Психологический аспект: вся логика развития ребенка до школы
Психологический аспект: вся логика развития ребенка до школы
Социально-экономический аспект
Социально-экономический аспект
Если по каким-либо причинам развитие ребёнка на одном из этапов было
Если по каким-либо причинам развитие ребёнка на одном из этапов было
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО
Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО
Модель преемственности
Модель преемственности
Структура
Структура
Организационно-методическое направление
Организационно-методическое направление
Коррекционно-развивающее направление
Коррекционно-развивающее направление
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО
Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО
Обеспечить необходимый и достаточный уровень развития детей для
Обеспечить необходимый и достаточный уровень развития детей для
Перспективы
Перспективы
Предложения к решению круглого стола:
Предложения к решению круглого стола:

Презентация на тему: «Пути преемственности доу школы в рамках фгос». Автор: Пользователь. Файл: «Пути преемственности доу школы в рамках фгос.ppt». Размер zip-архива: 876 КБ.

Пути преемственности доу школы в рамках фгос

содержание презентации «Пути преемственности доу школы в рамках фгос.ppt»
СлайдТекст
1 Круглый стол «От дошколенка к первокласснику»

Круглый стол «От дошколенка к первокласснику»

2 «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком» Л.С.Выготский

3 Актуальность проблемы:

Актуальность проблемы:

Понятие «готовность к школе»и проблема перехода из детского сада в школу является одной из ключевых проблем для всей системы образования, поэтому понятие и практика перехода и преемственности дошкольной ступени образования и младшей школы в образовательной практике и научных дискуссиях играют на данном этапе существенную роль….

4 Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и

Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и

перспективность всех компонентов системы

Общие цели непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста: воспитание нравственного человека; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое и психическое развитие детей. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое и психическое развитие детей. Знания, умения и навыки рассматриваются в системе непрерывного образования в качестве важнейшего средства развития ребенка. В качестве приоритетных задач системы непрерывного образования выделяются задачи физического, эмоционально-волевого и интеллектуального развития, а также развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям и к себе, инициативности, способности к творческому самовыражению, желание и умение учиться.

5 Ведущий принцип преемственности:

Ведущий принцип преемственности:

- приоритет личностного развития т.е. сохранение и дальнейшее развитие тех способностей ребенка, которые, но мнению А. В. Запорожца, составляют «золотой фонд личности»: наглядно-образное видение мира, способности к моделированию в познании, продуктивность воображения, сензитивность ко многим педагогическим воздействиям, отзывчивость, сопереживание и др.

6 Самоценности каждого периода развития

Самоценности каждого периода развития

Дошкольнику- продуктивные виды деятельности, игра;

Школьнику— осознанное обучение, учебная деятельность, в процессе освоения которой у ребенка формируется понятийное мышление, произвольность и рефлексия

Такое понимание преемственности дошкольной и школьной систем образования предполагает общую направленность на развитие способностей ребенка.

7 Аспекты преемственности:

Аспекты преемственности:

1.Содержательный. 2.Организационно-методический. 3.Психологический. 4.Социально-экономический.

8 Содержательный аспект преемственности между дошкольным и школьным

Содержательный аспект преемственности между дошкольным и школьным

детством

Амплификация - (обогащение) детского развития. Способы амплификации потенциала развития- это многообразные виды деятельности ребенка: предметные манипуляции, игра, активное восприятие сказок и других произведений литературы для детей, конструирование, учение, элементарные разновидности труда, общение, а так же различные формы художественно-эстетической деятельности.

9 Основные направления развития личности дошкольника: Интенсивное

Основные направления развития личности дошкольника: Интенсивное

физическое и духовное развитие. Формируется символическая функция мышления. Складываются первые этические инстанции, регулирующие поведение, начинают развиваться высшие нравственные и эстетические чувства.

10 Установление взаимодействия на уровне целей обучения: работников

Установление взаимодействия на уровне целей обучения: работников

дошкольных учреждений и начальных классов должен волновать вопрос не «как учить», (т. е. методов и средств),а вопрос «чему учить и зачем учить» (т.е цели и содержание обучения)

11 Организационно-методический аспект

Организационно-методический аспект

Для свободного всестороннего развития ребенка, нужно создавать условия и формы педагогического воздействия, которые благоприятствуют превращению деятельности ребенка первоначально складывающейся под влиянием взрослых, в деятельность самостоятельную, подлинную самодеятельность.

12 Организационно-методический аспект

Организационно-методический аспект

«Школа- детский сад». Группы кратковременного пребывания на базе образовательных организаций района Группы кратковременного пребывания как структурные подразделения образовательных учреждений. Взаимодействие на основе заключаемых договоров о сотрудничестве по различным направлениям их образовательной деятельности.

13 Психологический аспект: вся логика развития ребенка до школы

Психологический аспект: вся логика развития ребенка до школы

направлена на подготовку его к последующей ступени развития.

«…..ООП ДО проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста…..» «…..ООП ДО направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития……»

14 Социально-экономический аспект

Социально-экономический аспект

«Сетевая форма реализации образовательной программы – обеспечение возможности освоения обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости использования ресурсов иных организаций (научные, медицинские, физкультурно-спортивные и другие, обладающие необходимыми ресурсами)…..» Ст.15 п.1.,Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012

15 Если по каким-либо причинам развитие ребёнка на одном из этапов было

Если по каким-либо причинам развитие ребёнка на одном из этапов было

неполноценным, он не освоил свойственной для этого периода деятельности, не получил специфических черт личности, то на следующем этапе он будет испытывать серьёзные трудности, и его развитие будет идти искаженным путём. Е.Е.Кравцова

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

17 Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО

Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО

18 Модель преемственности

Модель преемственности

ЦЕЛЬ - обеспечение необходимого и достаточного уровня развития детей для успешного освоения ими основных образовательных программ начального общего образования ЗАДАЧИ: повышение качества предоставляемых услуг по подготовке детей к школьному обучению; коррекция незначительных отклонений в развитии детей старшего дошкольного возраста; обеспечение сотрудничества педагогов ДОУ и школы; формирование партнёрских отношений родителей с педагогами и специалистами ДОУ.

19 Структура

Структура

Организационно-методическое направление Работа с детьми Коррекционно-развивающее направление Взаимодействие с родителями

20 Организационно-методическое направление

Организационно-методическое направление

Изучение программ ДО и НОО Знакомство с учебными комплектами, формами и методами образовательной деятельности Совместные педсоветы, семинары, круглые столы, методические уроки Предварительное знакомство с будущими учениками Взаимопосещения уроков в школе, НОД в ДОУ Курирование воспитателей

21 Коррекционно-развивающее направление

Коррекционно-развивающее направление

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов Индивидуальная и групповая работа с детьми, имеющими трудности в развитии Психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса Совершенствование мониторинговых процедур

22 Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями

Встречи родителей с будущими учителями Консультации и лектории в рамках предшколы Информационная поддержка (родительские уголки, детсадовская газета, сайт детского сада) Выставки методической литературы Совместная деятельность с детьми и родителями «Творческая мастерская» Дни открытых дверей

23 Портрет выпускника

Портрет выпускника

Дошкольная организация

Школа

Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками

Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

Любознательный, активный

Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир

Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любящий свой народ, свой край и свою Родину

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Способный решать интеллектуальные и личностные задачи Овладевший необходимыми умениями и навыками

Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

24 Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО

Модель преемственности ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС НОО

25 Обеспечить необходимый и достаточный уровень развития детей для

Обеспечить необходимый и достаточный уровень развития детей для

успешного освоения ими программ основного общего образования в начальной школе

26 Перспективы

Перспективы

Создать и актуализировать нормативную базу введения ФГОС ДО Обеспечить повышение профессиональной компетенции педагогических работников по вопросам ФГОС Разработать результаты освоения образовательной программы и систему мониторинга

27 Предложения к решению круглого стола:

Предложения к решению круглого стола:

- обеспечить комплексный подход и взаимодействие всех специалистов ДОУ; - осуществлять продуктивное взаимодействие с семьей -осуществлять организацию образовательного процесса на адекватных возрасту формах и видах деятельности; - планировать свою работу, учитывая достижения ребенка-дошкольника, используя и развивая его потенциал - учитывать при планировании работы рекомендации психологической службы; - использовать стандартизированные методы диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

«Пути преемственности доу школы в рамках фгос»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/puti-preemstvennosti-dou-shkoly-v-ramkakh-fgos-257115.html
cсылка на страницу

Первоклассник

9 презентаций о первокласснике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Первоклассник > Пути преемственности доу школы в рамках фгос