Развитие речи
<<  Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах Шестиногие малыши  >>
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из
Для развития словаря требуется: — уточнить и расширить запас
Для развития словаря требуется: — уточнить и расширить запас
Памятка по обсуждению с детьми режимных моментов: Привлечь внимание
Памятка по обсуждению с детьми режимных моментов: Привлечь внимание
И г р ы
И г р ы
- «Живые слова» (закрепление знаний о предложении и слове) Воспитатель
- «Живые слова» (закрепление знаний о предложении и слове) Воспитатель
- «Посчитай предмет» (лексико-грамматический строй речи) «Один-много»;
- «Посчитай предмет» (лексико-грамматический строй речи) «Один-много»;
- «Узнай, как кого зовут
- «Узнай, как кого зовут
-Игра «если … то…» (если ты время года, то какое
-Игра «если … то…» (если ты время года, то какое
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Различие режимных моментов в разных странах». Автор: Любовь. Файл: «Различие режимных моментов в разных странах.pptx». Размер zip-архива: 297 КБ.

Различие режимных моментов в разных странах

содержание презентации «Различие режимных моментов в разных странах.pptx»
СлайдТекст
1 Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:

Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:

воспитатель логопедической группы Перуцкая Юлия Александровна Москва, 2015

2 В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из

основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью завит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. В настоящее время для дошкольного образования особо острой проблемой становится увеличение числа детей с речевой патологией. Работа в ДОУ только подтверждает растущий год от года процент плохо говорящих и не говорящих детей, которые с трудом понимают обращенную к ним речь, не могут связать название предметов и действий с конкретными звукосочетаниями и словами. Прежде всего необходимо комплексно решить следующие задачи: — побудить ребенка реагировать на обращенную к нему речь; — научить слушать воспитателя; — выполнять простые поручения по словесной инструкции; — вызывать речевое подражание (связанное с практической деятельностью детей, наглядной ситуацией при обязательном эмоциональном контакте); — накопить и расширить пассивный словарь ребенка. Важно правильно организовать игровую и предметную ситуации. Воспитатель должен использовать ситуативные моменты режимных процессов. Следует обращаться к ребенку короткими предложениями, производить действия несколько раз подряд, повторением закрепляя сказанное.

3 Для развития словаря требуется: — уточнить и расширить запас

Для развития словаря требуется: — уточнить и расширить запас

представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов; — обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств; — расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам; — глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами, а также действий, выраженных личными и возвратными глаголами; — понимание значения простых и сложных предлогов и активизировать их использование в речи; — учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые сообщающие понятия; — различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь прилагательными (относительными, со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами, притяжательными, с ласкательным значением); — сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи синонимов и антонимов; — закрепить понятие «слово» и умение оперировать им.

4 Памятка по обсуждению с детьми режимных моментов: Привлечь внимание

Памятка по обсуждению с детьми режимных моментов: Привлечь внимание

детей. 2. Сообщить о том, что они сейчас будут делать (например, одеваться). Воспитатель комментирует действия детей. Каждый вид деятельности обсуждается в течение 1—2 недель. 3. Взрослый предлагает одному из воспитанников рассказать о том, что он делает (комментирующая речь ребенка). 4. Воспитатель предлагает ребенку самостоятельно рассказать, как он будет выполнять режимный момент. 5. В старшем дошкольном возрасте в течение недели обговариваются разные режимные моменты (если дети владеют навыком комментирующей речи). 6. Как один из вариантов обсуждения режимных моментов можно использовать художественное слово (потешки, короткие стихи).

5 И г р ы

И г р ы

6 - «Живые слова» (закрепление знаний о предложении и слове) Воспитатель

- «Живые слова» (закрепление знаний о предложении и слове) Воспитатель

заранее, до занятия, готовит 3—4 детей, которые будут выполнять роли «живых слов», обучая их произносить свои слова не только последовательно, но и вместе, хором. Подбирается такое предложение, в котором слова имеют одинаковое ритмическое строение, т. е. состоят из одинакового числа слогов и имеют ударение на одном и том же слоге (первом, втором, третьем), например: «Птицы громко пели». педагог говорит: «Мы составили предложение. Сейчас «живые слова» произнесут каждый свое слово». «Живые слова» произносят свои слова хором — предложение не понимается. Воспитатель спрашивает, почему было непонятно, и в беседе разъясняет, что слова - произносятся в речи друг за другом. Затем «живые слова» воспроизводят предложение нормально, слово за словом, и дети хорошо его слышат и понимают.; - «Назови конец слова» (воспитатель называет первый слог, а дети добавляют конец слова: ра – рак, радуга, ромашка); - «Многозначные слова» (составить предложения с многозначными словами); - «Нелепицы» (рассуждать, делать умозаключения); - «Телефон» (работа над фонетикой);

7 - «Посчитай предмет» (лексико-грамматический строй речи) «Один-много»;

- «Посчитай предмет» (лексико-грамматический строй речи) «Один-много»;

«Жадина» (взрослый спрашивает чей предмет и просит ребенка превратиться в жадину. Чей? Чья? Чьё? Чьи?); - «Прятки» (взрослый просит ребенка назвать, что спрятано. Пример: было дерево – нет дерева) «Слова – родственники» (образование слов с увеличительным и уменьшительно-ласкательными суффиксами). - «Что бывает красное? Красная? Красный?» (лексико-грамматический строй) - «Составь предложение с использованием заданного слова или звука» (Катя купила куклу); «Что делает… заяц?» (назвать как можно больше глаголов);

8 - «Узнай, как кого зовут

- «Узнай, как кого зовут

» - игра может проводиться как в первую половину, так и во вторую половину дня. Ведущий ребёнок выбирает для себя одного ребёнка, но имя при этом не говорит. И составляет свой описательный рассказ. Это девочка (мальчик, волосы (тёмные, светлые, во что одет (перечислить название одежды и её цвет). - «Магазин одежды», «Куклы собираются в отпуск» (какие летние вещи они с собой возьмут? - «Добавлялки» Ра-Ра – Ра - начинается … (игра) Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары) Ри-ри-ри - на ветках… (снегири) Ло-ло-ло – на улице… (тепло) -Игра «любопытный» ведущий – «любопытный» называет букву с которой должны начинаться ответы. Затем он обращается к ребёнку и задаёт короткие вопросы, типа «Кто? », «Куда? », «Когда», «Зачем? ». Например, объявлена буква «Ш. ». Ответы могут выть следующими: шапка, шла, шумным днём, шашлык кушать.

9 -Игра «если … то…» (если ты время года, то какое

-Игра «если … то…» (если ты время года, то какое

) -Игра «Что лишнее» Сорока, санки, оса, коса, зайка. Роза, коза, зима, лиса, зубы. Чистоговорки, скороговорки так же часто применяем в своей работе. Они хорошо помогают уточнению артикуляции звуков, для отработки дикции, силы голоса, темпа речи. Знакомим детей с пословицами и поговорками. Это дает детям возможность развить осознанное отношение к смысловой стороне слова. Понимание и употребление пословиц и поговорок предполагает владение переносным значением слов, умением их приложить к разным ситуациям. Во время НОД пользуемся опорными таблицами-схемами для составления описательных рассказов (загадок) :

10 Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
11 Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
12 Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
13 Развитие речи в процессе организации режимных моментов Подготовила:
14 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Различие режимных моментов в разных странах»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/razlichie-rezhimnykh-momentov-v-raznykh-stranakh-209821.html
cсылка на страницу

Развитие речи

27 презентаций о развитии речи
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Различие режимных моментов в разных странах