Развитие ребенка
<<  Особенности формирования развивающей предметно-пространственной среды дошкольной организации РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКОЙ И ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  >>
Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в
Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в
Игра – ведущий вид деятельности дошкольника
Игра – ведущий вид деятельности дошкольника
Детская игра - это деятельность, направленная на ориентировку в
Детская игра - это деятельность, направленная на ориентировку в
Во время игры развивается речь, чувства, восприятие, обогащается
Во время игры развивается речь, чувства, восприятие, обогащается
Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка
Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка
Главная причина — право на игру декларативно признается, но не
Главная причина — право на игру декларативно признается, но не
Игры детей происходят в различных центрах (модулях) активизации
Игры детей происходят в различных центрах (модулях) активизации
Для социально-коммуникативного направления в развитии детей создаются
Для социально-коммуникативного направления в развитии детей создаются
Для художественно-эстетического направления развития детей есть центр
Для художественно-эстетического направления развития детей есть центр
Работа организуется по двум направлениям: - проведение игр-занятий с
Работа организуется по двум направлениям: - проведение игр-занятий с
При оформлении предметно-игровой среды должны соблюдаются следующие
При оформлении предметно-игровой среды должны соблюдаются следующие
При проведении обучающих игр необходимо соблюдать ряд требований: -
При проведении обучающих игр необходимо соблюдать ряд требований: -
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования». Автор: Миша. Файл: «Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.pptx». Размер zip-архива: 1498 КБ.

Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

содержание презентации «Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.pptx»
СлайдТекст
1 Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в

Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в

условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Венёвское МДОУ детский сад №4 комбинированного вида Составила: Воспитатель Алимова Татьяна Владимировна

2 Игра – ведущий вид деятельности дошкольника

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника

». С каждым новым поколением детей меняется игровое пространство детства. Социализация нынешних бабушек и дедушек проходила во дворах, где они целыми днями гоняли мяч, играли в «казаков-разбойников», прыгали на скакалках. Их дети были вовлечены в дворовую субкультуру уже не так сильно. Современное поколение и вовсе предпочитает коллективным дворовым играм индивидуальные, компьютерные. Впрочем, это предпочтение во многом формируется вечно спешащими взрослыми: у много работающих мам и пап просто нет времени, бабушки и дедушки живут отдельно от внуков и тоже работают, ну а воспитатели усиленно готовят детей к школе. Эта тенденция характерна не только для нашей страны, но и для всего мира.

3 Детская игра - это деятельность, направленная на ориентировку в

Детская игра - это деятельность, направленная на ориентировку в

предметном мире и социальной действительности, где ребенок отображает впечатления от познания этих явлений (Н.Бойченко, В.Воронова, Г.Григоренко О.Щербакова). В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в психике, которые готовят переход к новой более высокой стадии развития (С.Рубинштейн) . Одновременно игра имеет огромный потенциал для развития творческих способностей детей. По разным психологическим, педагогическим и социальным причинам дети в последнее время подменяют игровые, наполненные смыслом взаимоотношения простым манипулированием игрушками, не предполагающее развитие творческих способностей. Поэтому, основная задача педагога состоит в том, чтобы помочь детям наполнить игровую деятельность интересным содержанием, побуждать к развитию творческих способностей (Козлова С., Куликова Т.).

4 Во время игры развивается речь, чувства, восприятие, обогащается

Во время игры развивается речь, чувства, восприятие, обогащается

эмоциональная сфера, и закладываются первые творческие способности ребёнка. Непосредственно через игру ребенок овладевает всей системой человеческих взаимоотношений. Игра является одним из интереснейших видов человеческой деятельности, ведущим видом деятельности дошкольников, средством его всестороннего развития, важным методом воспитания, реальной социальной практикой дошкольника (Нескучаева Л. Пискунова И.). В игре ребенок познаёт окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самопознания, и что самое важное развиваются творческие способности детей. В игре наиболее важны формирующиеся в ней представления детей о мире взрослых и складывающиеся под влиянием её умственные способности.

5 Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка

Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка

Вместе с тем это право нарушается значительно чаще, чем другие права ребенка. Причины нарушений: 1) непонимание взрослыми важности игры; 2) отсутствие безопасного пространства для игры; 3) отсутствие соответствующей предметной среды, поддерживающей игру: 4) давление образовательных задач и приоритет обучающих действий; 5) полное отсутствие игры в школе; 6) жесткое программирование свободного времени детей; 7) технологизация и коммерциализация детской игры.

6 Главная причина — право на игру декларативно признается, но не

Главная причина — право на игру декларативно признается, но не

обеспечивается педагогами, родителями, чиновниками. В ФГОС ДО четко обозначено право ребенка на игру, а значит, она должна занять в педагогическом процессе значимое место.

7 Игры детей происходят в различных центрах (модулях) активизации

Игры детей происходят в различных центрах (модулях) активизации

детской деятельности, содержащих совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям: физическом, социально-коммуникативном, познавательном, речевом и художественно-эстетическом. Все центры создаются с учетом интеграции разных видов детской деятельности обеспечивающих освоение образовательных областей. В физическом направлении развития детей создается зона двигательной активности, центр сохранения здоровья ребенка, где представлено содержание физического развития дошкольника: физическая культура, безопасность, основы здорового образа жизни. В зоне двигательной активности широко представлена подвижная игра, дидактическая игра по закреплению знаний и представлений детей о ЗОЖ.

8 Для социально-коммуникативного направления в развитии детей создаются

Для социально-коммуникативного направления в развитии детей создаются

центры сюжетно-ролевых игр, мини-музей кукол, мягких игрушек; центр ряженья, который позволяет изменить свой облик, и позволит наблюдать эти изменения, познавая себя знакомого и незнакомого; центр для организации детского труда, например, «Маленькие, да удаленькие». Освоение этих образовательных областей способствует активизации всего чувственного аппарата для познания окружающего мира и успешной социализации в нем через игровые виды деятельности; развитие этически-ценных форм поведения, способов поведения и отношений с людьми. Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности и культуры деятельности в различных видах труда. В центрах сюжетно-ролевых игр представленная атрибутика, предметы-заместители позволяет отражать знания, впечатления, представление об окружающем мире, воссоздавать социальные отношения. В образовательной области «Труд» имеется фартук, лейка, пульверизатор, модели картинок: (последовательность одевания, раздевания, сервировки стола и т.д.); оформлен уголок дежурства.

9 Для художественно-эстетического направления развития детей есть центр

Для художественно-эстетического направления развития детей есть центр

искусства, центр музыкально-театрализованной деятельности. В этих центрах предметное наполнение активизирует художественное творчество, музыку с помощью музыкально-дидактических игр, игр развивающих сенсорику. В центре музыкально-театрализованной деятельности дети играют на музыкальных инструментах, обыгрывают различные виды театров (настольный, пальчиковый, фланелевый, театр картинок). В познавательном и речевом направлениях развития ребенка создается центр речевого развития, например, «Мы познаем мир», «Здравствуй, книжка», центр развивающих игр, экологические центры. Объединение данных центров в единый модуль направлено на развитие познавательной активности детей; приобщение к чтению познавательной и художественной литературы; формирование сенсорных эталонов при ознакомлении с объектами природного и социального окружения. В центре развивающих игр собраны игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, познания окружающего мира, его преобразование с помощью игрушек-самоделок, конструкторов разного вида и проч., "лабораторий".

10 Работа организуется по двум направлениям: - проведение игр-занятий с

Работа организуется по двум направлениям: - проведение игр-занятий с

небольшой группой детей и индивидуально; - побуждение детей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом.

11 При оформлении предметно-игровой среды должны соблюдаются следующие

При оформлении предметно-игровой среды должны соблюдаются следующие

условия: - оснащение игровых уголков разными по тематике игрушками и другим игровым материалом зависит от знаний детей об окружающем мире; - игровые уголки комплектуются различным игровым материалом с учетом уровня развития игры; - знания об окружающем мире постепенно обогащаются, поэтому оснащение уголков в течение года меняется; - игровая среда гибко изменяется с учетом обогащения жизненного и игрового опыта детей; - в оформлении игровых уголков должны участвовать дети, тем самым у них развивается инициативность и творчество; - привлекать детей к посильному участию в оснащении игровой среды, вместе с родителями они могут изготовлять игрушки-самоделки, элементы костюмов; От воспитателей требуется проявление творчества, чуткости к детской фантазии, рациональность в подборе и размещении игрового материала.

12 При проведении обучающих игр необходимо соблюдать ряд требований: -

При проведении обучающих игр необходимо соблюдать ряд требований: -

воспитатель выступает в роли равноправного партнера, который вместе с детьми сомневается, размышляет, советуется с остальными участниками игры, уважает их мнение, но при этом взрослому принадлежит ведущая роль; - чтобы обучающая игра была подлинной, детей надо вводить в игровую, мнимую ситуацию, иначе это будет не игра, а занятие; -во время обучающей игры воспитатель ставит детям серию игровых проблемных ситуаций, которые дети не в состоянии решить из-за отсутствия игрового опыта, но в сотрудничестве со взрослым успешно справляются с поставленными игровыми проблемами; - игровое сотрудничество должно быть особым: взрослый вместе с ребенком придумывает, как разрешить поставленные проблемные ситуации, помогает советами наводящими вопросами, но не играет за ребенка, авторитарная или демонстративная позиция обучающего в них не уместна; воспитатель ничего не должен делать в игре за ребенка, он только помогает ему; - прямое обучение в игре неуместно, неэффективно, ошибочно.

13 Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ

переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.

14 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-igrovoj-dejatelnosti-detej-rannego-i-doshkolnogo-vozrasta-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-261222.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования