Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста

Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста

Игра в развернутой форме живет лишь в детстве, и представляет собой

одну из основных форм жизни современного ребенка

Принято различать два типа игр: Игры со скрытыми правилами

(сюжетно-ролевые игры) Игры с фиксированными, открытыми правилами (дидактические, познавательные, подвижные, музыкальные, игры-забавы, театрализованные игры)

Различают следующие виды игр: Сюжетно-ролевые Театрализованные

Дидактические Строительные Игры-забавы и подвижные

Функции игр: Обучающая Развлекательная Коммуникативная Релаксационная

Психотехническая Функция самовыражения Компенсаторная Физическая

Компоненты игры: Цель Мотив Средства Результат

Средства игры: 1. Знания о людях, их действиях, взаимоотношениях,

переживаниях, выражение в образах, речи, переживаниях и действиях ребёнка. 2. Способы действия с определёнными предметами в определённых жизненных обстоятельствах. 3. Нравственные оценки и чувства, которые выступают в суждениях о хорошем и плохом поступке. О полезных и вредных действиях людей.

Результат игры: 1. Более глубокие представления детей о жизни и

деятельности взрослых людей, об их обязанностях, переживаниях, мыслях и отношениях. 2.Формируются товарищеские чувства, гуманное отношение к людям, разнообразные познавательные интересы и умственные способности детей. 3. Развиваются наблюдательность и помять, внимание и мышление, творческое воображение и воля. 4. Важнейший результат игры-глубокая эмоциональная удовлетворённость детей самим её процессом.

Компоненты структуры игры: Игровое действие Воображаемая ситуация

Сюжет Роль

В старшем дошкольном возрасте игра достигает своего расцвета

Этому способствует: 1. Предшествующая целенаправленная работа по развитию игровой деятельности в мл. и ср. дошкольном в-те. 2. Расширение детского кругозора, развитие интереса к окружающему миру, в том числе к сфере общественной жизни. 3. Освоение коммуникативной культуры. 4. Развитие мышления и воображения.

Игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте ещё более

усложняется. У детей в этом возрасте должно быть развито: 1. Умение объединяться в игру 2. Договариваться о последовательности совместных действий 3. Отображать характерные черты игрового образа.

Содержанием детских становятся: Различные праздники Экскурсии Труд

взрослых

Основные критерии игры в старшем дошкольном возрасте 1. Увлечённость

играми, содержание которых отражает характерные общественные явления; 2. Содержательность целей игры; 3. Разнообразие сюжетов и ролей; 4. Проявление нравственных чувств.

Игры для детей дошкольного возраста должны иметь чётко определённый

сюжет и сценарий, носить как общеразвивающий, так и обучающий характер. .

Необходимым моментом при подготовке к сюжетно-ролевым играм являются

беседы на этические темы: 1. «Доставляй людям радость своими добрыми делами» 2. «Твои добрые дела» 3. «Поступок товарища достоин подражания».

Для того чтобы заинтересовать детей будущей игрой, используются

следующие приёмы: 1. Совместное с детьми обсуждение, во что и где они хотят играть; 2. «Сюрпризное» преподнесение интересного атрибута предполагаемой игры; 3. Участие в игре воспитателя(ненавязчивое, тактичное, в роли не наставника, а участника); 4. Косвенное побуждение к игре.

Рекомендации по подготовке сюжетно-ролевых игр и усложнению их сюжетов

1. Отправление письма, посылки с сообщением, с просьбой 2. Чтение книг по теме игры, обсуждение сюжета, поступков героев. 3. Проведение экскурсии по теме игры. 4. Наблюдение за трудом взрослых в ближайшем окружении ребёнка. 5. Проведение бесед о различных профессиях, сопровождаемых рассматриванием соответствующих иллюстраций. 6. Введение в уже знакомую детям игру новой роли, уточнение обязанностей. 7. Оказание детям помощи в организации игровой обстановки. 8. Совместная с детьми игра. 9. Внесение новых атрибутов, уточнение их значения, вариантов применения. 10. Постановка проблемных игровых задач.

11

Посещение другой группы, просмотр аналогичной игры, её обсуждение. 12. Рассказ воспитателя об играх детей другой группы. 13. Поручение детям поговорить с родителями по теме игры, после чего дети делятся друг с другом тем, что узнали. 14. Составление детьми рассказов на темы: «Как мы играли», «Как можно играть ещё интереснее», «Как мы помогали друг другу». 15. Составление рассказов по сюжетно-образным игрушкам. 16. Составление с детьми альбома по тематике игры. 17. Обсуждение с детьми плана сюжетно-ролевой игры. 18. Обсуждение хода и результата игры (цель: помочь детям осознать свои действия и поступки в игре). 19. Использование мимических этюдов. 20. Привлечение детей к изготовлению и оформлению атрибутов.

Готовясь к очередному рабочему дню, помните, что новая игра – это

лучший подарок детям!

Спасибо за внимание

Воспитатель Прохорова Надежда Ивановна