Презентация на тему «Развитие познавательных интересов детей дошкольного возраста в соответствии с гендерной принадлежностью»

Семинар-практикум «Развитие познавательных интересов детей дошкольного

возраста в соответствии с гендерной принадлежностью»

Ресурсный центр «Психологическое сопровождение педагогического процесса» ДОУ № 1 г. Липецк 16.10.2013 г.

План

I часть. Стратегия государства в вопросах гендерного воспитания. Отношение педагогов и родителей к гендерному подходу в воспитании (по материалам исследований) Особенности познавательных процессов мальчиков и девочек дошкольного возраста. Организация работы по развитию познавательных интересов дошкольников в соответствии с гендерной принадлежностью. II часть. Практикум для воспитателей. Анкетирование участников.

Гендер (англ

gender, от лат. genus «род»)

Социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д. В психологии и сексологии понятие «гендер» употребляется в более широком смысле, подразумевая любые психические или поведенческие свойства, ассоциирующиеся с маскулинностью и фемининностью и предположительно отличающие мужчин от женщин

Законодательное обоснование

Указания Комиссии по вопросам положения женщин в РФ при Правительстве РФ от 22.012003, Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2003 «Об освещении гендерных вопросов в системе образования», ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденной и введенной в действие приказом Минобрнауки РФ от 23.112009 № 655, в области «Социализация»

Владение информацией о понятии "гендер"

Гендерное развитие в детском саду

Отличие мальчиков и девочек

Представления детей о различиях между мальчиками и девочками

Средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Волосы разные (21%); разные голос и рост (20%); разная одежда (11%); игры и игрушки разные (5%); описательные характеристики: девочки - невесты, мальчики - женихи, они сильные, защищают девочек (18%); мальчики и девочки одинаковые (6%)

Разная длина и цвет волос или – у мальчиков волос нет (8%); разные рост, голос и лицо (6%); одежда у девочек светлая, есть ночные рубашки, они носят туфли на каблуках, юбки, платья, женские колготки, у мальчиков одежда темная, носят сапоги, пиджаки (75%); новые категории (22%): женские атрибуты (длинные ногти, серьги, кольца, бусы, заколки, сумки, помада, духи); оценка поведения: мальчики балуются, кричат, не слушаются, бегают все время, ссорятся; девочки мягкие, нежные, добрые, хозяйственные, умные, помогают маме; разная обувь (15%); разные игры и игрушки (30%).

Анализ ответов мальчиков и девочек

Мальчики в целом больше говорят и подробнее описывают девочек, чем себя; девочки по всем категориям дают более подробные описательные характеристики и детальнее говорят о себе.

Какие качества, по Вашему мнению, необходимо развивать …

Какие качества, по Вашему мнению, необходимо развивать…

? Вера в себя; ? умение уступать; ? способность помочь; ? склонность защищать свои взгляды; ? независимость; ? совестливость; ? атлетичность; ? надежность; ? нежность; ? напористость; ? преданность; ? умение сочувствовать;

? Стремление к лидерству; ? заботливость; ? правдивость; ? сострадание; ? самодостаточность; ? искренность; ? умение дружить; ? тактичность; ? выдержанность; ? женственность; ? склонность к риску; ? приспособляемость

Особенности развития мальчиков и девочек

Очередность созревания разных психических функций у мальчика и девочки разные. У детей разного пола скорость созревания мозга различна У мальчиков детство длится дольше, чем у девочек. Физиологическая сторона восприятия различается у мальчиков и девочек. Кисть руки мальчика отстает на полтора года в развитии.

Особенности развития мальчиков и девочек

Мальчикам для их полноценного психического развития требуется большее пространство, чем девочкам. Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения какой-то конкретной информации (А что мы сейчас будем делать?), а девочки для установления контакта со взрослым (А вы к нам еще придете?) Имеются различия в решении новых задач поискового характера. Особенности работоспособности проявляются у мальчиков и девочек по-разному. Девочки и мальчики отличаются особенностями эмоциональной сферы. Девочки чутко реагируют на форму оценки, интонацию. Мальчикам важен результат своей деятельности.

Психологические особенности мальчиков и девочек

Мальчики

Девочки

Эффективно воспринимают информацию о действиях (все глагольные формы). Хорошо усваивают сложные в логическом плане сюжеты рассказов, всё воспринимают аналитически. Меньше реагируют на интонацию речи и модуляцию голоса, то есть на эмоциональную его окраску. Адекватно реагируют на положительные и отрицательные оценки их деятельности. Похвала побуждает сделать что-то ещё, то есть цикл становится непрерывным. Высокая активность умственной работы в условиях дефицита времени. Высокая отзывчивость на первый информативный призыв, при повторении активность ответов резко снижается. Быстро и легко решают новые задачи, хуже — стереотипные

Внимание и осмысление усиливаются при эмоциональной окрашенности информации. Быстро схватывают информацию, но хуже соотносят её с имевшейся ранее. Похвала не побуждает к дальнейшей деятельности: если девочек похвалить за выполненную работу — на этом всё и заканчивается, они как бы «зависают», успокаиваются, цикл закончен. Для девочек принципиальна не оценка по существу, а её эмоциональное оформление. Легко решают стереотипные задачи, хуже — новые. Процессы интеграции протекают в два раза медленнее по сравнению с мальчиками. Активно отвечают на повторный информативный призыв. В 6-7 лет объём кратковременной памяти больше, чем у мальчиков

Интерес (от лат

нтерес (от лат. inter esse — «быть внутри»)

Положительно окрашенный эмоциональный процесс (по классификации А. Н. Леонтьева — чувство), связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему.

Познавательный интерес

Познавательным интересом называют направленность личности, обращенную к самому процессу овладения знаниями.

Уровни познавательного интереса

Интерес как эпизодическое эмоционально-познавательное переживание, непосредственное радостное узнавание нового. 2. Интерес стойкий. Он проявляется не только при наличии предмета, но и в его отсутствие; интерес, который заставляет ребенка искать ответы на вопросы, проявлять инициативу, т. е. появляется эмоционально - познавательное отношение к предмету, познание становится целью деятельности.

Любознательный - склонный к приобретению новых знаний, пытливый

(По определению С.И.Ожегова) Любознательность – стремление к приобретению новых знаний, живой интерес ко всему тому, что может обогатить жизненный опыт, дать новые впечатления. (Толковый словарь русского языка. Ред. Д.Н.Ушакова)

Важно не переставать задавать вопросы… Не утрачивайте с годами святой любознательности. Альберт Эйнштейн

Б.Г. Ананьев выделяет любознательность как черту характера, имеющую

интеллектуально - эмоционально - волевой состав

Во-первых, облегчает любое познание

Во-вторых, побуждает человека к активному интеллектуальному поиску, позволяет создавать новое, делать открытия для себя и всего мира. В-третьих, основу любознательности составляют эмоции радости, интереса и удивления. Таким образом, жизнь человека получает еще один источник позитивных эмоций, она воспринимается как более интересная, увлекательная, яркая.

Любознательность

Выдержки из ФГТ и ФГОС ДО

Проявляет инициативность и самостоятельность Проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать

Интегративные качества по ФГТ

Целевые ориентиры ФГОС ДО

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Способы развития любознательности

Любознательность как личностная черта возникает на основе развития эмоций радости, интереса и удивления в процессе познания. Она может быть как поддержана, так и подавлена реакциями и действиями взрослого. Любознательность развивается, если взрослый активно поддерживает ситуационно проявляемые самим дошкольником эмоции интереса, радости и удивления от наблюдения, исследования и создания чего-то. Второй способ развития любознательности дошкольника - внимание к его вопросам, свидетельствующим о том, что у ребенка развивается любознательность. Третий способ развития любознательности у ребенка состоит в том, чтобы передать ему собственные интерес, удивление и радость от наблюдений, исследований или создания чего-то нового, т. е. "заразить" собственными эмоциями.

Требования к среде

Насыщенность Вариативность Полифункциональность Доступность Трансформируемость Безопасность

Информативность Вариативность Полифункциональность Педагогическая целесообразность Трансформируемость

ФГОС к предметно-пространственной среде

ФГТ к предметно-развивающей среде

Предметно-развивающая среда

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ с учетом гендерной принадлежности (Н

Е.Татаринцевой)

Игровая

Проблемно-поисковая

Экспериментальная

Интеллектуально-познавательная

Рефлексивная

Методы развития познавательной активности в рамках гендерной

принадлежности

Моделирование, схемы, эксперименты, конструктивный праксис, этические беседы, специально-организованные проблемные ситуации, прогнозирование ситуаций, дидактические игры

Игровые диалоги, диалоги персонажей литературных произведений, реальные диалоги: взрослые - дети, мальчик - девочка, девочка - девочка и др., Диалог с самим собой

Имитационные, игры-драматизации, игры с элементами ритуалов, театральной педагогики, психогимнастика, проигрывание этюдов

Режиссерские игры, игры-фантазии, сюжетно ролевые игры, символические игры,

Игры-состязания, конкурсы, турниры-викторины, брейн-ринги

Познавательно-развивающие

Диалогово-рефлексивные

Театрально-игровые

Сюжетно-образные

Состязательные

Модули психолого-педагогической работы

«Мир мальчиков и девочек» «Мужчины и женщины» «Маленькие принцессы и их рыцари» «Моя семья»

Мир мальчиков и девочек

Содержание модуля «Мир мальчиков и девочек»

Внешний облик

Одежда

Физические качества

Интересы

Способности

Игры

Характер

Играют - мальчики, играют – девочки

Развлечение "Добры молодцы и красны девицы"

ТЕЛЕПередача "Свет миру" "Святые имена"

Маленькие принцессы и их рыцари

Содержание модуля «Маленькие принцессы и их рыцари»

Дифференцированного поведения в труде и играх

Правила этикета

Ознакомление с лучшими чертами поведения мужчин и женщин

Поведение мальчиков и девочек в обществе и дома

Ориентация на культурные эталоны мужского и женского поведения

Мужчины и женщины

Содержание модуля «Мужчины и женщины»

Физические качества

Внешний облик

Интересы

Профессии

Способности

Характер

Содержание модуля «МОЯ СЕМЬЯ»

Члены семьи и родственники (ближние и дальние)

Понятие семья, что значит она для человека

Быт семьи

Отношения между членами семьи, чувства

Отец, мать- их роль в семье

Традиции и обычаи семьи

Моя семья

Праздник, Посвящённый Дню Отца "Папы – наши богатыри"

Праздник "Для любимой мамочки "

Тема: «Россия – страна мастеров»

Нод

ОД в режимные моменты

Центры активности

Взаимодействие с родителями

Познание Тема: «Золотые руки мастеров» (развитие представлений о труде кузнеца, плотника, гончара, швеи, кружевницы, пряхи, ткачихи) Социализация Тема: «Как понять друг друга?» (воспитание культуры отношений между мальчиками и девочками) Художественное творчество Творческая мастерская «Украсим узором русские народные костюмы» (закрепление знаний детей о национальных костюмах мужчин и женщин на Руси, об элементах народного орнамента) Гончарная мастерская «Лепим и расписываем посуду» (соленое тесто) Физическая культура Спортивный праздник «А ну-ка, мальчики! А ну-ка, девочки!» Музыка Театрализованное представление «Ярмарка»

* Беседы «Давайте говорить друг другу комплименты!», «Наши имена», «Семейные традиции наших предков». * Ситуативный разговор «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?». * Рассматривание народных игрушек из глины и дерева. *Рассказ воспитателя о народных промыслах. *Экспериментальная деятельность: «Чем мы отличаемся?» * Строительная игра «Мальчики – строители, девочки – дизайнеры». *Игра-драматизация «Царевна-лягушка». *Д/и: «Кому что нужно?» (орудия труда), «Одень куклу», «Собери сервиз», «Орнамент», «Народные промыслы», «Чудо-узоры». * Речевые игры: «Какой? Какая?», «Кто что делает?», «Назови ласково». *Разучивание пословиц и поговорок о труде, о мастеровых людях.

*Центр п/и: «Бояре», «Горелки», игры с мячом «Я знаю пять имен…», «Семья». * Центр сюжетно-ролевой игры: «Ярмарка», «Семья», «Гончары», «Ателье», «Мастерская». *Центр изодеятельности: «Народные игрушки», «Украсим платье», «Украсим кушак». *Центр книги: подборка стихов и потешек о народной игрушке. *Центр театра: разыгрывание этюда «Добры молодцы да красны девицы».

Консультация для родителей «Особенности воспитания мальчиков и девочек». Творческая мастерская с бабушками «Учимся вязать». Творческая мастерская с мамами «Сошьем кукле сарафан». Трудовой десант с папами «Копаем огород».

Наша ярмарка

Непосредственн0-образовательная деятельность в рамках темы «Россия –

страна мастеров»

НОД: «Путешествие в прошлое посуды»

НОД: «Лепим дымковскую барыню»

Спасибо за внимание