№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Развитие связной речи старших дошкольников через дидактическую игруПодготовила: воспитатель группы для детей с нарушениями речи МБДОУ «Детский сад №1» Самсонова Ирина Владимировна |
2 |
 |
Связная речь – это смысловое, развёрнутое высказывание или цепьлогически сочетающихся, грамматически правильных предложений. Применяемые игровые формы работы предусматривали закрепление и развитие речевых навыков и речемыслительных действий, формируемых в процессе дидактических игр. Они включали: упражнения в узнавании предметов по описанию, в сравнении предметов, составление вопросов по тексту описания, воспроизведение речевого образца, самостоятельное описание предметов. |
3 |
 |
Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитаниядетей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. |
4 |
 |
Развитие связной речи в системе работыРежимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Форма организации деятельности Подгрупповые, индивидуальные Групповые, подгрупповые, индивидуальные Подгрупповые, индивидуальные Групповые, подгрупповые, индивидуальные Деятельность Использование сопровождающей речи: - на утренней гимнастике, - во время умывания, -во время дежурства, - на прогулке, -прослушивание детьми сказок перед сном. НОД при применении наглядных, практических, словесных методов для формирования и развития связной речи Различные ролевые и дидактические игры на развитие связной речи. Наблюдение за свободной речью детей и своевременное исправление ошибок. Консультации для родителей об особенностях развития речи у детей с речевыми нарушениями. Родительские собрания. Индивидуальные беседы. Совместные мероприятия, дни открытых дверей. |
5 |
 |
Общая характеристика связной речи в норме:Ребенок шестого года жизни доброжелательно общается со сверстниками, умеет высказываться по поводу различных поступков, выражать одобрение или недовольство, выслушивать других детей, замечать ошибки, дополнять. |
6 |
 |
Общее недоразвитие речи– это такая форма речевой аномалии, при которойнарушено формирование всех компонентов речи (фонетики, лексики, грамматики и связной речи). |
7 |
 |
Из опыта работыДля развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) были разработаны занятия с использованием дидактических игр. При подборе дидактических игр учитывались возрастные особенности старших дошкольников и уровень речевого развития. Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. |
8 |
 |
Цели проведения игр:Дидактическая игра - это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Закрепление и развитие у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации; формирование навыков построения связных монологических высказываний; развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний; целенаправленное воздействие на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого сообщения |
9 |
 |
Цели игры:Закрепление и развитие у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации; формирование навыков построения связных монологических высказываний; развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний; целенаправленное воздействие на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого сообщения. |
10 |
 |
Применяемые игровые формы работы предусматривали закрепление иразвитие речевых навыков и речемыслительных действий, формируемых в процессе дидактических игр. Они включали: упражнения в узнавании предметов по описанию, в сравнении предметов, составление вопросов по тексту описания, воспроизведение речевого образца, самостоятельное описание предметов. |
11 |
 |
Картотека игр |
12 |
 |
Дидактическая игра «Собери картинку»Цель игры: учить детей из частей составлять целое изображение, называть сказку, действующих лиц, учить последовательно, рассказывать сказку. Воспитывать внимание, усидчивость. Развивать речь, обогащать словарный запас. Ход игры: ребенку предлагается из частей собрать целое изображение сюжета сказки. Ребенок должен назвать сказку и действующие лица, а затем рассказать сказку. |
13 |
 |
Дидактическая игра «Нарисованный рассказ »Цель игры: развивать речь детей, учить составлять описательные рассказы о предметах с помощью схем, развивать внимание, мышление, память. Ход игры: пользуясь схемой составлять описательный рассказ о предмете, соблюдая последовательность. |
14 |
 |
Дидактическая игра «Забывчивый покупатель»Цель игры: закреплять навыки составления- рассказа и описания. Ход игры: другой вариант игры с опорными схемами и муляжами. Детям предлагается составить рассказ о предмете не называя его. |
15 |
 |
Дидактическая игра «Мои первые предложения»Цель игры: составление детьми простых предложений, развитие логического мышления, зрительного внимания и мелкой моторики рук. Ход игры: маленькие карточки раскладываются на столе, игроки (2-4 ребёнка) выбирают себе большие карты. Необходимо к большим картам подобрать и присоединить маленькие. Кто быстрее – тот победитель и объясняет свой выбор остальным. |
16 |
 |
Дидактическая игра «Карточки развития»Цель игры: развитие логического мышления и связной речи Ход игры: предлагается самостоятельно выбрать и разложить карточки «Развитие. Школа М. Монтессори)» с предметными и сюжетными картинками в правильной последовательности и объяснить, почему именно так. |
17 |
 |
Дидактическая игра «Лото»Цель игры: развитие зрительного внимания, логического мышления, мелкой моторики рук, развитие связной речи. Ход игры: игрокам предлагаются большие карты и маленькие соответствующие им карточки. Кто быстрее закроет все окошки , тот и выиграл и рассказывает о том, что на его карточке. |
18 |
 |
Дидактическая игра «Закончи предложение»Цель игры: развитие слухового внимания и использования сложноподчинённых предложений Ход игры: ребёнку предлагается дополнить предложения так, как он считает нужным. Если бы я был Буратино, то я бы…, потому что… Если бы я был лужей, то я бы…, потому что… Если бы я был фруктом, то я бы…, потому что… Я хотел бы узнать… Мне приятно, когда люди вокруг меня… Я грущу, когда… Если бы я мог научить всех в мире одной вещи, то это было бы… |
19 |
 |
Дидактическая игра «Закончи сказку»Цель игры: развивать слуховое внимание, учить изменять и дополнять сюжет. Ход игры: предлагаем ребёнку проиллюстрировать сказку или выбрать готовые карточки и сказать, чем необычна эта сказка, как её можно озаглавить, что можно добавить. «Ёжик в Звёздочку» Обо всём слышали буквы: о коне в яблоках, о чае вприкуску, о тетради в линейку, но вот о Ёжике в Звёздочку им слышать не приходилось. Просто Ёжик был очень любопытный однажды он залез… «Звёздное чудо» До Звёздного Чуда было очень трудно добраться. Оно жило в яйце, яйцо было в утке, утка в сундуке, сундук на дубе, дуб… Очень далеко. И вот однажды… «250 развивающих упражнений», М. С. Заикин, Е. И. Синицына, стр.41-45 |
20 |
 |
Дидактическая игра «Слова растерялись»Цель игры: закрепить понятие «предложение», правильное грамматическое оформление речи Ход игры: ребёнку предлагается подружить «слова» ( собрать предложение из слов, например «Мальчик, гвоздик, молоток» : Мальчик забивает молотком гвоздь.) |
21 |
 |
Дидактических игр достаточно много… |
22 |
 |
В заключение…Мы, педагоги, всегда должны стремится к правильной, осознанной и активной речи детей, т.к. именно речевая активность, её объём и характер становятся главным показателем успешности учебно – познавательной, игровой, коммуникативной, трудовой и других видов деятельности. |
23 |
 |
Благодарю за внимание |
«Развитие связной речи старших дошкольников через дидактическую игру» |
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-svjaznoj-rechi-starshikh-doshkolnikov-cherez-didakticheskuju-igru-260694.html