Развитие ребенка
<<  Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества Воспитание любознательности у ребёнка  >>
Развитие устной речи у детей дошкольного возраста
Развитие устной речи у детей дошкольного возраста
Проблемой развития речи занимались многие выдающиеся педагоги
Проблемой развития речи занимались многие выдающиеся педагоги
Типичные проблемы речевого развития дошкольника: Односложная,
Типичные проблемы речевого развития дошкольника: Односложная,
Цель:
Цель:
Задачи:
Задачи:
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
Средства развития речи общение взрослых и детей; культурная языковая
Средства развития речи общение взрослых и детей; культурная языковая
1. Ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная)
1. Ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная)
Культурная языковая среда
Культурная языковая среда
Организация образовательного процесса включает: непосредственно
Организация образовательного процесса включает: непосредственно
ВИДЫ непрерывной непосредственно образовательной деятельности по
ВИДЫ непрерывной непосредственно образовательной деятельности по
- Образовательная деятельность по воспитанию звуковой культуры речи
- Образовательная деятельность по воспитанию звуковой культуры речи
Б) в зависимости от применения наглядности: образовательная
Б) в зависимости от применения наглядности: образовательная
В) в зависимости от этапа обучения: - речевой навык формируется
В) в зависимости от этапа обучения: - речевой навык формируется
Д) в зависимости от дидактических целей: -образовательная деятельность
Д) в зависимости от дидактических целей: -образовательная деятельность
Требования к образовательной деятельности по речевому развитию
Требования к образовательной деятельности по речевому развитию
Методы речевого развития
Методы речевого развития
Методы речевого развития
Методы речевого развития
Приёмы речевого развития
Приёмы речевого развития
Словесные приемы речевого развития
Словесные приемы речевого развития
СЛОВЕСНЫЕ ПРИЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Вопрос – словесное обращение,
СЛОВЕСНЫЕ ПРИЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Вопрос – словесное обращение,
Литература Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей
Литература Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей

Презентация: «Развитие устной речи у детей дошкольного возраста». Автор: . Файл: «Развитие устной речи у детей дошкольного возраста.ppt». Размер zip-архива: 208 КБ.

Развитие устной речи у детей дошкольного возраста

содержание презентации «Развитие устной речи у детей дошкольного возраста.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие устной речи у детей дошкольного возраста

Развитие устной речи у детей дошкольного возраста

Родное слово – основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний. К.Д. Ушинский

МБДОУ ЦРР №23 «Родничок» Старший воспитатель Нуждова Т.В.

2 Проблемой развития речи занимались многие выдающиеся педагоги

Проблемой развития речи занимались многие выдающиеся педагоги

Среди них особое место занимает К. Д. Ушинский - основоположник методики первоначального обучения детей родному языку. Идеи Ушинского нашли свое отражение в работах Водовозовой Е. Н., Симонович А. С., Тихеевой Е. И. Большой вклад в изучение вопросов развития речи внесли Крупская Н. К., Флерина Е. А. Среди современных авторов можно отметить: Гербову В. В., Максакова А.И., Ушакову О. С., Струнину Е. М., Арушанову А. Г., Нищеву Н.В. и др.

3 Типичные проблемы речевого развития дошкольника: Односложная,

Типичные проблемы речевого развития дошкольника: Односложная,

состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!) Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.

4 Цель:

Цель:

Формирование устной речи и культуры речевого общения с окружающими.

Устная речь - это не просто последовательность слов и предложений - это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами и правильно построенных предложений.

5 Задачи:

Задачи:

Владение речью как средством общения и культуры; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; обогащение активного словаря; совершенствование грамматической правильности речи; формирование диалогической и связной речи; развитие речевого творчества;

6 Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

7 Средства развития речи общение взрослых и детей; культурная языковая

Средства развития речи общение взрослых и детей; культурная языковая

среда, речь воспитателя; обучение родной речи и языку в непрерывной непосредственно образовательной деятельности; художественная литература; различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

8 1. Ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная)

1. Ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная)

2. Ситуативно-деловая (предметно-действенная)

3. Внеситуативно-познавательная

4. Внеситуативно- личностная

Формы общения детей со взрослыми в дошкольном детстве

9 Культурная языковая среда

Культурная языковая среда

Подражая речи окружающих, дети перенимают не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но и ошибки, которые встречаются в их речи. Требования к речи педагога: содержательность, точность, логичность, правильность, выразительность, эмоциональная насыщенность, знание и соблюдение правил речевого этикета, уместное использование невербальных средств общения (мимики, жестов, пантомимики).

10 Организация образовательного процесса включает: непосредственно

Организация образовательного процесса включает: непосредственно

образовательную деятельность (не связанной с одновременным проведением режимных моментов); образовательную деятельность, осуществляемую в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.); взаимодействие с семьями детей по реализации ООПДО».

11 ВИДЫ непрерывной непосредственно образовательной деятельности по

ВИДЫ непрерывной непосредственно образовательной деятельности по

речевому развитию а) в зависимости от ведущей задачи: - образовательная деятельность по формированию словаря (осмотр помещения, ознакомление со свойствами и качествами предметов); - по формированию грамматического строя речи (образование сущ. мн. числа род. падежа);

12 - Образовательная деятельность по воспитанию звуковой культуры речи

- Образовательная деятельность по воспитанию звуковой культуры речи

(обучение правильному звукопроизношению); - образовательная деятельность по обучению связной речи (беседы, рассказывание); - образовательная деятельность по ознакомлению с художественной литературой.

13 Б) в зависимости от применения наглядности: образовательная

Б) в зависимости от применения наглядности: образовательная

деятельность с применением предметов реальной жизни, наблюдения явлений действительности (рассматривание предметов, экскурсии и т.Д.); - Образовательная деятельность с применением изобразительной наглядности: с игрушками (рассматривание, рассказывание по игрушкам), картинами (беседы, рассказывание, дидактические игры); -образовательная деятельность словесного характера, без опоры на наглядность (обобщающие беседы, художественное чтение и рассказывание, пересказ, словесные игры)

14 В) в зависимости от этапа обучения: - речевой навык формируется

В) в зависимости от этапа обучения: - речевой навык формируется

впервые (совместное рассказывание, образец рассказа); - речевой навык автоматизируется (план рассказа, его обсуждение). Г) в зависимости от количества участников: -фронтальные (со всей группой); - подгрупповые; -индивидуальные.

15 Д) в зависимости от дидактических целей: -образовательная деятельность

Д) в зависимости от дидактических целей: -образовательная деятельность

по сообщению нового материала; -по закреплению знаний, умений, навыков; -по обобщению и систематизации знаний; -итоговые или проверочные; -комбинированные (смешанные).

16 Требования к образовательной деятельности по речевому развитию

Требования к образовательной деятельности по речевому развитию

Оптимальное сочетание коллективных и индивидуаль- ных форм работы

Тщательная предваритель- ная подготовка

Правильная организация

Воспитатель- ный характер

Соответствие материала возрастным возможностям умственного и речевого развития детей

Учет результатов

Эмоциональный характер

Связь с последующей работой по развитию речи

17 Методы речевого развития

Методы речевого развития

НАГЛЯДНЫЕ: 1.НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ (метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов) 2. ОПОСРЕДОВАННЫЕ (с использованием изобразительной наглядности: рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам)

СЛОВЕСНЫЕ: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал

ПРАКТИЧЕСКИЕ: дидактические игры, игры- драматизации, инсценировки, пластические этюды, дидактические упражнения, хороводные игры

18 Методы речевого развития

Методы речевого развития

ПРОДУКТИВНЫЕ: создание собственных связных высказываний (обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи, метод моделирования, творческие задания)

РЕПРОДУКТИВНЫЕ: воспроизведение готового речевого материала (метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры)

19 Приёмы речевого развития

Приёмы речевого развития

ПРЯМЫЕ (объяснение, речевой образец, указание) КОСВЕННЫЕ (напоминание, реплика, подсказ)

НАГЛЯДНЫЕ: показ иллюстраций, показ положения органов артикуляции при обучении правильному произношению

СЛОВЕСНЫЕ: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос

ИГРОВЫЕ: игровой персонаж, сюрпризный момент, разные виды игр

20 Словесные приемы речевого развития

Словесные приемы речевого развития

Речевой образец - правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми (должен быть доступным, четким, громким, произноситься неторопливо). Повторное проговаривание – преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания. Объяснение - раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия ( н-р, для объяснения правил и действий в дидактических играх). Указания - разъяснение детям способа действия для достижения определенного результата (обучающие, организационные и дисциплинирующие. Оценка детской речи - мотивированное суждение о речевом высказывании ребенка, характеризующее качество выполнения речевой деятельности.

21 СЛОВЕСНЫЕ ПРИЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Вопрос – словесное обращение,

СЛОВЕСНЫЕ ПРИЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Вопрос – словесное обращение,

требующее ответа

Основные: репродуктивные (констатирующие) кто? Что? Какой? Где? Как? 2. Поисковые, проблемные почему? Зачем? Чем похожи?

Вспомогательные: наводящие подсказывающие

Вопросы должны быть четкими, целенаправленными, соответствовать возрасту детей, выражать основную мысль. Следует избегать неконкретных вопросов (какая корова?)

22 Литература Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей

Литература Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей

М., 1999. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. 2-е издание, М., 1984. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. М., 2005. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста, М., 1984. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М., 2005. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2004.

«Развитие устной речи у детей дошкольного возраста»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-ustnoj-rechi-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-154823.html
cсылка на страницу

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Развитие устной речи у детей дошкольного возраста