Развивающая среда ДОО

Развивающая среда ДОО

Предметно пространственная развивающая среда ДОО

Шалатонова Н.М. Ст. воспитатель МБДОУ «ЦРР –д/с «Алёнушка»

Приобретение профессиональных компетенций

приобретение профессиональных компетенций педагога в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Цель

Аспекты социальной ситуации

Аспекты социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста:

1. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда; 2. Характер взаимодействия со взрослыми; 3. Характер взаимодействия с другими детьми; 4. Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к самому себе.

ФГОС ДО

Создание развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

Задача

Система материальных объектов

Развивающая предметно – пространственная среда

Система материальных объектов действительности ребёнка функционально моделирующая содержание его духовно физического развития (С. Л. Новоселова). В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых».

Обеспечение жизненно важных потребностей

Цель создания развивающей среды

— обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности: витальных, социальных, духовных. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие.

Принципы

Принципы при формировании предметно-пространственной среды рекомендованные ФГОС ДО:

принцип дистанции позиции при взаимодействии; принцип активности самостоятельности, творчества; принцип стабильности – динамичности развивающей среды; принцип комплексирования и гибкого зонирования; принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетическойорганизации среды); принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я - образ); гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами; принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.

Требования ФГОС ДО

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно- пространственной среде

? Реализация различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе; ? в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия; ? учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Насыщенность среды

Рппс

содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы

Транспортируемость

Пространство предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. Д.;

Вариативность среды

Вариативность среды предполагает:

? наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; ? периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность

доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс; свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность

Предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования

Функции предметно-пространственной среды

Информационная – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности. Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

Привлекательный вид

Развивающая предметно –пространственная среда в детском саду должна:

Иметь привлекательный вид; Выступать в роли естественного фона жизни ребенка; Снимать утомляемость; Положительно влиять на эмоциональное состояние; Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир; Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

Показатели оценки развивающей среды:

Положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе; Отсутствие конфликтов среди детей; Наличие продуктов детской деятельности; Динамика развития ребенка; Невысокий уровень шума.

Функции педагога

Функция педагога заключается в том, чтобы, используя предметно - развивающую среду и ее средства, помочь ребенку обнаружить в себе и развивать то, что присуще ребенку. Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности дошкольника. Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофукциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.

Развивающая среда

Таким образом, развивающая среда – это организованное социокультурное и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта.

Спасибо за внимание