Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста

«Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного

возраста»

Воспитатель МБДОУ Ц.Р.Р. «дет.сад.№243» Чикина Ольга Михайловна

Актуальность темы:

Проблемы: Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания. Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

Научно-методические обоснования актуальности темы:

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладываются позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Очень важно уже в раннем детстве сформировать у ребёнка щадящее, оберегающее и ответственное отношение к объектам живой и неживой природы.

Особенно актуальным и эффективным методом в экологическом воспитании

детей для периода дошкольного детства является игра, так как в жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра – это прежде всего эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Всё, что нравится детям, все, что их впечатлило, преобразуется в практику сюжетной или какой-либо другой игры.

Гипотеза педагогического исследования:

Используя игру как метод экологического воспитания дошкольников, я буду содействовать в более успешном овладении ими знаниями, накоплению у них эмоционально–позитивного опыта общения с природой, воспитанию бережного отношения к ней. Объект исследования: процесс формирования экологических знаний, умений и навыков у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: использование игры для формирования экологических представлений дошкольников.

Цель:

Формирование экологической культуры, экологических чувств и экологической деятельности.

Задачи:

Учить детей замечать изменения, происходящие в природе и устанавливать причинно – следственные связи. Развивать такие качества, как любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного. Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных и птиц Воспитывать умение сочувствовать и сопереживать.

Направления работы в рамках методической темы:

1. Создание развивающей экологической среды

2. Работа с детьми

3. Работа с родителями

Календарь природы

Экологи-ческие игры

Мини-лабора-тория

Мини- огород

Игрушки-аналоги, муляжи овощей и фруктов

Предметно-развивающая экологическая среда (уголок природы)

Занятия

Совместная деятельность. Организация развивающей предметной деятельности.

Работа с детьми:

Игры

С правилами

Творческие

1.Дидактические 2.Подвижные

1.Сюжетно-ролевые 2.Театральные 3.Строительные

Принципы дидактической игры

Системность, Развивающее обучение, Доступность, Принцип опоры на ведущую деятельность детей.

Использование игр на занятиях

- По развитию речи (составления описательных и сравнительных рассказов, придумывание загадок, рассказов из личного опыта детей), - По математике (счет предметов, лабиринты, задачи экологического воспитания), - По ознакомлению с окружающим.

Работа с родителями:

Привлечение к оформлению развивающей среды группы Родительские собрания в форме развлечения, игр Привлечение родителей к участию в экологических выставках Участие в праздниках и развлечениях Индивидуальные беседы, консультации Стендовые консультации Анкетирование Клуб выходного дня

Оценка результатов исследования:

Для диагностики уровня сформированности экологических представлений детей у дошкольников использовала метод индивидуальной беседы. В итоге для составления диагностической таблицы мною были выделены следующие критерии: представления о сезонных изменениях; представления о домашних животных; представления о диких животных; знания деревьев и кустарников; знания об особенностях родного края; знания об овощах и фруктах; умение называть предметы окружения, их назначения и свойства; бережное отношение к природе; навыки ухода за растениями и животными; знания о правилах поведения в природе; знание экологических игр.

Уровень экологических знаний детей на 2009 – 2010 учеб

год и 2010 – 2012 учеб. год

Старшая группа: Высокий уровень развития: 33,3% Средний уровень развития: 63,9% Низкий уровень развития: 2,8% Подготовительная группа: Высокий уровень развития: 76% Средний уровень развития: 23% Низкий уровень развития: 1%

Результатами педагогической деятельности по экологическому воспитанию

дошкольников считаю: мои воспитанники научились: Понимать свою роль в окружающем мире. Осознавать последствия своих действий во взаимоотношении с природой. Имеют представления о законах природы. Знают экологические особенности родного края. Знают множество разнообразных игр, самостоятельно могут их организовывать. Дети приобрели навыки бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира, в том числе и навыки по уходу за ними. У детей сформирована произвольная регуляция поведения через выработку умения соблюдать правила игры. Между детьми укрепились дружеские взаимоотношения, дети научились работать совместно, стали более доброжелательны. Вывод: Таким образом, по результатам диагностики видно, что использование игрового метода в экологическом воспитании детей дошкольного возраста способствует более эффективному усвоению детьми экологических знаний, умений и навыков.

Научно-методическая литература:

« Азбука общения» Л.М.Шиницина, О.В.Защиринская, А.П,Воронова. «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду. Т.И.Бабаева, Н.Л.Ноткина, В.И.Логинова « Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями» В.Я.Дрязгунова « Методика экологического воспитания в детском саду» С.Н.Николаева «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» А.И.Иванова « Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду» Н.А.Ветлугина «Родной край» С.А.Козлова, Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова. « Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Г.П.Тугушева, А.Г.Чистякова «Юный эколог» С.Н.Николаева « Юный эколог. Система работы в старшей группе детей детского сада» С.Н.Николаева