Развитие ребенка
<<  Дидактический материал по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста Рассказ про сказку про фей  >>
Консультация в рамках проведения «Дня открытых дверей» : Роль
Консультация в рамках проведения «Дня открытых дверей» : Роль
С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка,
С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка,
Постепенно малыш начинает вслушиваться в слова пытаться повторять их,
Постепенно малыш начинает вслушиваться в слова пытаться повторять их,
Во-первых: от строения, состояния и подвижности артикуляционного
Во-первых: от строения, состояния и подвижности артикуляционного
Во-вторых: от хорошо развитого речевого дыхания
Во-вторых: от хорошо развитого речевого дыхания
В третьих: от нормального физического слуха
В третьих: от нормального физического слуха
В русском языке 42 фонемы: 6 гласных и 36 согласных
В русском языке 42 фонемы: 6 гласных и 36 согласных
Значимость исследования фонематического фактора связана с тем, что на
Значимость исследования фонематического фактора связана с тем, что на
Виды нарушений фонематического слуха
Виды нарушений фонематического слуха
Формирование фонематического слуха
Формирование фонематического слуха
Этапы коррекционной работы
Этапы коррекционной работы
Развитие речи у детей дошкольного возраста происходит быстро: быстро
Развитие речи у детей дошкольного возраста происходит быстро: быстро
На любом возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей
На любом возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей
Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей
Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей
Угадай, что звучит
Угадай, что звучит
Чудесный мешочек
Чудесный мешочек
Дифференциация по разным признакам
Дифференциация по разным признакам
Скажи громко - тихо , быстро - медленно Цель данной игры: развивать
Скажи громко - тихо , быстро - медленно Цель данной игры: развивать
Слова, близкие по звучанию
Слова, близкие по звучанию
Угадай, где кружки, а где кружки
Угадай, где кружки, а где кружки
Подбери похожие слова «рифмушки»
Подбери похожие слова «рифмушки»
Какой звук есть во всех словах
Какой звук есть во всех словах
Выделение первого звука в слове дифференциация фонем
Выделение первого звука в слове дифференциация фонем
Звуковые игры
Звуковые игры
Угадайка
Угадайка
Подготовительная к школе группа
Подготовительная к школе группа
Звуковой анализ и синтез
Звуковой анализ и синтез
Профилактика дислексии
Профилактика дислексии
В итоге, необходимо понимать, что четкая и правильная речь нужна
В итоге, необходимо понимать, что четкая и правильная речь нужна

Презентация: «Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста». Автор: tfyana. Файл: «Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста.ppt». Размер zip-архива: 1389 КБ.

Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста

содержание презентации «Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста.ppt»
СлайдТекст
1 Консультация в рамках проведения «Дня открытых дверей» : Роль

Консультация в рамках проведения «Дня открытых дверей» : Роль

родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста Подготовили и провели учителя – логопеды Кузнецова А. А. Мокан Т. Н.

ГБОУ Школа №853 д/о№3

2 С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка,

С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка,

шелест листьев, щебетание птиц и т. п. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию. А прежде чем ребенок научится понимать и произносить отдельные слова, он реагирует на интонацию. Два слова, одно из которых выражает одобрение, а второе - угрозу, но произнесенные одинаково, ребенок будет и воспринимать совершенно одинаково, не различая их по смыслу.

3 Постепенно малыш начинает вслушиваться в слова пытаться повторять их,

Постепенно малыш начинает вслушиваться в слова пытаться повторять их,

начинает также слышать и различать звуки родного языка, обращать внимание на звуковую сторону слова. Уже на третьем году жизни малыши в состоянии заметить неправильность произношения у своих сверстников и даже делают попытки исправлять их. Со временем у детей формируется критическое отношение не только к чужой речи, но и к своей. Ребенок не всегда может правильно произнести услышанное слово: сохранить в нем слоговую структуру, четко выговаривать все звуки. Внятность и чистота речи зависят от многих факторов:

4 Во-первых: от строения, состояния и подвижности артикуляционного

Во-первых: от строения, состояния и подвижности артикуляционного

аппарата. Неправильное строение артикуляционного аппарата, неразвитость, вялость мышц языка, нижней челюсти, мягкого неба, губ и как следствие их недостаточная подвижность нередко являются причиной плохого произношения. Наиболее активно участвует в образовании звуков и произнесении слов язык. От его положения, от того, какую форму он принимает (распластан и образует желобок, кончик языка сужен и касается верхних резцов и т. п.), зависит правильное произношение большинства звуков русского языка.

5 Во-вторых: от хорошо развитого речевого дыхания

Во-вторых: от хорошо развитого речевого дыхания

Оно обеспечивает нормальное звуко - и голосообразование. Например, некоторые дошкольники неправильно произносят звук [р] лишь потому, что не могут сделать достаточной силы вдох, необходимый для приведения в колебательное состоя -ние кончика языка при произношении [р]. Правильное речевое дыхание обеспечивает наилучшее зву- чание голоса. Своевременный вдох и правильный последую -щий выдох создают условия для непрерывного и плавного звучания речи, для свободного скольжения голосa по высоте, для перехода от тихой речи к громкой и наоборот. Нарушение речевого дыхания (короткий или слабый выдох, речь на вдохе, неэкономное расходование воздуха, несвое -временный его добор и т. д.) может явиться причиной недостаточно громкого произнесения слов, неправильной модуляции голоса, нарушения плавности речи и т. п.

6 В третьих: от нормального физического слуха

В третьих: от нормального физического слуха

Чтобы научиться говорить чисто и правильно произносить слова, ребенок должен хорошо слышать звучащую речь. Снижение слуха ведет к ослаблению слухового самоконтроля, что может быть причиной нарушения звукового оформления слов (слово произносится недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки в нем); к нарушению интонационной стороны речи. Ослабление слуха ведет не только к искажению слов, но и к снижению словарного запаса, к появлению в речи ошибок грамматического типа.

7 В русском языке 42 фонемы: 6 гласных и 36 согласных

В русском языке 42 фонемы: 6 гласных и 36 согласных

Некоторые фонемы отличаются друг от друга только звонкостью или глухость при одинаковой артикуляции, например звуки [п] - [б], [с] - [з], [ж] - [ш], так же очень тонкие акустические различия имеют твердые и мягкие согласные [т] –[т’], [с]- [с’]. Недостаточная сформированность слухового восприятия, фонематического слуха может явиться причиной неправильного произношения звуков, слов, фраз. Это дает возможность различать близкие по звучанию слова: мал - мял, рак - лак, том - дом.

В четвертых: от развитого фонематического слуха. Фонематическое восприятие — это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова. Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия лежит в основе безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения.

8 Значимость исследования фонематического фактора связана с тем, что на

Значимость исследования фонематического фактора связана с тем, что на

сегодняшний момент большая часть детей имеет задержку речевого развития в звене звукоразличения, отрицательно влияющую не только на устную (импрессивную и экспрессивную), но и на письменную речь.

9 Виды нарушений фонематического слуха

Виды нарушений фонематического слуха

§ Недостаточное различение и узнавание только тех звуков, произношение которых нарушено § Недостаточное различение значительного количества звуков из разных фонетических групп при относительно сформированном их произношении § Глубокое фонематическое недоразвитие, когда ребенок практически не может выделить их из состава слов, определить последовательность звуков в слове

10 Формирование фонематического слуха

Формирование фонематического слуха

Д.Б. Эльконин определяет фонематическое восприятие как «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов во внутреннем их проговаривании». Можно отметить, что фонематическое восприятие не требует специаль- ного обучения. Оно формируется в период от года до четырёх лет. По данным Р.Е. Левиной и др. ученых, в этот период развитие фонематического восприятия происходит параллельно с овладением произносительной стороны речи. Особенностью передачи звуков в начальный период их усвоения является неустойчивость артикуляции и произношения. Но благодаря слуховому контролю двигательный образ звука соотносится, с одной стороны, с произношением взрослого (с образцом), а с другой – с собственным произношением. Различение этих двух образов и лежит в основе совершенствования артикуляции и произношения звуков ребёнком. Правильное произношение возникает только тогда, когда оба образца совпадают.

11 Этапы коррекционной работы

Этапы коррекционной работы

Подготовительный этап Различение неречевых звуков

Шумы и звуки леса, улицы, помещения Музыкальные игрушки, инструменты Шумовые банки Характерные звуки предметов (ложки, хлопки, трение) Свои звуки (чмокание, завывания, рычания и пр.)

12 Развитие речи у детей дошкольного возраста происходит быстро: быстро

Развитие речи у детей дошкольного возраста происходит быстро: быстро

пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство. Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов: “ апиед “ вместо велосипед), неправильное ударение и пр.

13 На любом возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей

На любом возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить малышей

четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Неустойчив еще и голос младших дошкольников: некоторые из них говорят очень тихо, чуть слышно (особенно, если не уверенны в правиль -ности произношения), другие - крикливо. Педагог и родитель обращает внимание детей на то, что слова можно произносить с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно, громко), учит детей различать на слух, как громко говорят окружающие и они сами.

14 Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей

Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей

слухового внимания, правильного восприятия речи, обучения малышей соотносить звучащее слово с картинкой или предметом, произносить одно-, двух -, а также трех-, четырехсложные слова, отвечать на вопросы; громко- тихо, быстро – медленно воспроизводить звукоподражания, слова и т.д.

15 Угадай, что звучит

Угадай, что звучит

1)Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма. Воспитатель (родитель) показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, взрослый предлагает послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. “Что звучит?» - спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т.д. При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название. 2) Воспитатель (родитель) дает детям прослушать звуки природы: шум дождь, пение птиц, кваканье лягушек, жужжание пчел, журчание ручейка и т.д., дети должны отгадать что это за звуки.

16 Чудесный мешочек

Чудесный мешочек

Наглядный материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок и пр. Все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек. Педагог (родитель), держа мешочек, предлагает вынуть оттуда одну, показать ее всем и громко назвать. Так же, можно попросить ребенка изобразить голос данного животного.

17 Дифференциация по разным признакам

Дифференциация по разным признакам

Тише - громче

Ближе - дальше

Ритмический рисунок

18 Скажи громко - тихо , быстро - медленно Цель данной игры: развивать

Скажи громко - тихо , быстро - медленно Цель данной игры: развивать

голосовой аппарат и речевой слух. Учить детей различать на слух громкость и скорость произнесения слов и фраз, поупражняться в произнесении слов и фраз с различной громкостью и скоростью. Дети заучивают чистоговорку (с учетом отрабатываемого звука). Например, при дифференциации звуков [л] – [ль] можно использовать такую фразу: В уголок Аленка села, У Аленки много дела.

19 Слова, близкие по звучанию

Слова, близкие по звучанию

Педагог (родитель) называет 2-4 слова, близкие по звучанию, ребенок отбирает соответствующие картинки и показывает , в соответствии с названием.

20 Угадай, где кружки, а где кружки

Угадай, где кружки, а где кружки

Наглядный материал: две кружки и два кружка. Педагог (родитель) показывает детям кружки и кружки, называет их и просит повторить. Когда они усвоят эти слова, воспитатель держит кружки над кружками и спрашивает, что находится сверху, а что снизу. Дети отвечают. Затем взрослый меняет местами предметы и снова спрашивает, где находятся кружки, а где кружки. Дети дают полный ответ. Педагог (родитель) следит за тем, чтобы дети правильно ставили ударение в слове, указывали, где какой предмет находится, четко выговаривали слова.

21 Подбери похожие слова «рифмушки»

Подбери похожие слова «рифмушки»

Педагог (родитель) произносит слова, близкие по звучанию: кошка - ложка, ушки- пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему слова, близкие по звучанию. Необходимо следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко.

22 Какой звук есть во всех словах

Какой звук есть во всех словах

Педагог (родитель) произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один из отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук [ш]. Затем предлагает определить, любой заданный звук в ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – [ж]; чайник, ключ, очки – [ч]; щетка, ящик, щавель – [щ]; коса, усы, нос – [с]; селедка, коза, замок, зуб – [з]; зима, зеркало, вазелин - [з’]; цветок, яйцо, курица – [ц]; лодка, стул, лампа – [л]; рыба, ковер, крыло – [р]; Следить, чтобы дети четко произносили звуки, различая твердые и мягкие согласные.

23 Выделение первого звука в слове дифференциация фонем

Выделение первого звука в слове дифференциация фонем

Назови первый звук в слове. Педагог (родитель) показывает игрушку, например, Буратино и предлагает определить, с какого звука начинается его имя. После ответа детям дается задание определить, с какого звука начинаются имена их соседей, название тех или иных животных, предметов. Обращать внимание на то, что надо произносить звуки четко, и не путать с буквами (нельзя называть звук «зе», вместо отрывистого [з], «вэ» – а не короткий, взрывной «в» слове)

24 Звуковые игры

Звуковые игры

Игра «Звук заблудился» Ребенок должен отыскать не подходящее по смыслу слово и подобрать нужное: Мама с бочками (дочками) пошла По дороге вдоль села. Игра «Поймай звук» Хлопнуть в ладоши, если в слове услышал, например, звук «М»: Мак, лук, мышка, кот, сыр, мыло, лампа. Игра с мячом Взрослый произносит различные слоги, слова. Ребёнок должен на услышать заданный звук и поймать мяч, если звука не услышит, то отбить мяч.

25 Угадайка

Угадайка

Пять китайских братьев

26 Подготовительная к школе группа

Подготовительная к школе группа

«Подумай, не торопись». Педагог (родитель) предлагает детям несколько заданий на сообразительность и одновременно проверяет, как они научились слышать и выделять определенные звуки в словах: Подбери слово, которое начинается на последний звук слова «стол». Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова «сыр». (Воробей, грач) Подбери слово, чтобы первый звук был бы [к], а последний – [ш]. (Карандаш, камыш…) Какое получится слово, если к слогу «но» - прибавить один звук? (Нож, нос…) Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука [м]. (Мама моет Машу мочалкой.) Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук [у]. (Бумага, дудочка, Буратино…)

27 Звуковой анализ и синтез

Звуковой анализ и синтез

Работа со схемой слова Гласные и согласные Дифференциация твердых и мягких звуков Дифференциация звонких и глухих Количество слогов в слове Порядок звуков и слогов Парные согласные Замена звуков – новое слово Какой звук исчез Искаженные, перепутанные звуки Работа с рифмами

28 Профилактика дислексии

Профилактика дислексии

На основе звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов и слов. Осознание звуковой структуры слова и работа по звуковому анализу и синтезу являются необходимой предпосылкой к обучению грамоте. Проводя занятия с детьми в игровой форме, мы вызываем интерес к учебной деятельности и добиваемся положительной динамики в коррекции фонематического недоразвития, тем самым помогая детям подготовиться к дальнейшему обучению в школе.

29 В итоге, необходимо понимать, что четкая и правильная речь нужна

В итоге, необходимо понимать, что четкая и правильная речь нужна

ребенку на протяжении всей его жизни, а скорректировать недостатки предпочтительнее в детском возрасте, и в этом должны ему помогать педагоги и, конечно, родители. Только тесная взаимосвязь в работе логопеда, воспитателей и родителей может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит дальнейшему полноценному школьному обучению.

«Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/rol-roditelej-i-pedagogov-v-razvitii-fonematicheskogo-vosprijatija-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-99212.html
cсылка на страницу

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста