Презентация на тему «Руководство сюжетно – ролевыми играми детей дошкольного возраста»

Руководство сюжетно – ролевыми играми детей дошкольного возраста

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ

переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.

Перечень игр во 2 младшей группе: - "Семья","Дочки-матери"

- "Шофёры", "Автобус". - "Магазин". - "Парикмахерская". - "Больница", "Доктор". - "Детский сад".

Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного

возраста. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность:

Леонтьев Алексей Николаевич

Эльконин Даниил Борисович

Запорожец Александр Владимирович

Усова Александра Платоновна

Венгер Леонид Абрамович

Краткая характеристика сюжетно-ролевой игры младших дошкольников

Одним из компонентов игры является: - замысел игры, -постановка игровых целей и задач.

Содержание игр у детей данного возраста, следующее: - сюжетно –

отобразительная игра переходит в сюжетно – ролевую; - отображают не только назначение предметов, но и взаимоотношения взрослых; - используют бытовые сюжеты; - используют в играх эпизоды из хорошо знакомых сказок.

Следующим этапом развития сюжетно-ролевой игры - выполнение роли и

взаимодействие детей в игре.

Дети с интересом воспроизводят: - ролевые действия, -ролевое поведение

-ролевые реплики, - ролевой диалог.

Роль воспитателя в организации сюжетно-ролевых игр: - необходимо

обогащать детей новыми знаниями и представлениями; - вызвать у них интерес и желание подражать.

Совместная игра приносит детям радость, так как дает: - возможность

взаимодействия, -активность речевого общения, -проявления разнообразных эмоций.

Задача – формировать простейшие навыки совместной игры, оказывая

помощь в развитии содержания сюжетных игр, которые объединяют нескольких детей.

Задача - формировать у детей необходимые умения и устойчивый интерес к

конструированию, помогать распределять работу, подобрать строительный материал и использовать свои постройки в сюжетных играх.

Воспитателю надо помнить, что отсутствие знаний, умений и навыков,

которые необходимы для создания игрового образа в коллективной игре, приводит к ее угасанию, к отказу детей от игры.

На данном возрастном этапе (3-4 года), важное значение, имеет: -

непосредственное участие воспитателя; - педагог берет на себя главную, ведущую роль, объединяя детей для совместной деятельности; - руководит игрой, не подавляя инициативу, самостоятельность детей.

Советы воспитателю по руководству играми детей: Не будь равнодушным

зрителем игры, умей понимать детей и понимать их игровые замыслы. Бережно относись к творческой выдумке ребёнка, завоюй доверие и установи контакт Поддержи интересную идею, направив усилия на её осуществление Давай не только знания, но и эмоции Советуй, но не дави инициативу детей Помоги каждому ребёнку найти своё место в игре. Сумей быть одновременно организатором и рядовым участником игры. Отвлеки детей от «дурной» игры, создай интерес к другой теме. Сохраняй радость игры, буди фантазию, поддерживай интерес.

Организация игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях:

1. Подготовка к проведению игры, 2. Проведение игры, 3. Анализ игры.(Богуславская З., Бондаренко А.).

В подготовку к проведению игры входят: - отбор игры в соответствии с

задачами воспитания и обучения; - установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы; - определение наиболее удобного времени проведения игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время).

- Выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая

другим; - определение количества играющих; - подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры ; - подготовка к игре самого воспитателя; - подготовка к игре детей.

Проведение игр включает: - ознакомление детей с содержанием игры, с

игровым материалом, который будет использован в игре ; - объяснение хода и правил игры; - показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие; - определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра; - подведение итогов игры.

Руководя играми необходимо учитывать возможности детей

Поэтому при отборе игр главное внимание обращается на степень трудности игровых правил и действий.

Педагог : -четко, эмоционально знакомит воспитанников с её содержанием

правилами и действиями; -проверяет, как они поняты; -играет вместе с детьми, чтобы закрепить знания. Затем он: - предлагает детям поиграть самостоятельно; при этом на первых порах -следит за действиями; -выступает в качестве арбитра в спорных ситуациях.

1 неделя: Экскурсия в кабинет медсестры

Рассмотреть мед. инструменты, различные предметы в кабинете, рассказать об их назначении. Игры-занятия "Кукла заболела", "Лесная больница", "Выздоровление куклы". 2 неделя: чтение книг: "Мне грустно, я сижу больной" И. Токмаковой, В. Маяковского "Кем быть?" (отрывок), К. Чуковского "Айболит", Я. Райниса "Кукла заболела". Внесение набора "Доктор Айболит". Знакомство с игровыми способами. 3 неделя: внесение куклы "Катя заболела". Нужно вызвать врача. Воспитатель в роли врача осматривает больную и комментирует свои действия "Сначала измерим температуру, подайте, пожалуйста, термометр. Температура 38 градусов. Надо осмотреть горло. Горло красное, конечно она простудилась. Врач, написав своё заключение, просит детей отнести куклу в "медицинский кабинет". 4 неделя: роли врача, медсестры по желанию выполняют дети. Закреплять умение проявлять инициативу и творчество в игре. Оказывать ребёнку помощь при затруднении реализации игрового замысла.