Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста

Образовательный проект Автор проекта: Белоголова Ю. В. – старший

воспитатель МДОУ № 52 г. Красноярска

Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста

Участники проекта

Дети и воспитатели I младшей группы МДОУ № 52

Актуальность проекта

О качестве образования, особенно когда речь идет о МДОУ, можно говорить только тогда, когда в образовательном процессе доминирует развивающее обучение

Актуальность проекта

Образовательная деятельность в дошкольных учреждениях искусственно разделена на несколько составляющих

Актуальность проекта

В педагогической практике недостаточно разработаны подходы обучения с позиции развивающей предметно-двигательной среды ребенка

Проектная идея

Полноценное формирование ключевых компетенций детей младшего дошкольного возраста неразрывно связано с гармоничной последовательной организацией чувственных и двигательных центров нервной системы и анализаторов

Цель проекта

Разработка и внедрение в образовательный процесс МДОУ системы упражнений и занятий по сенсомоторному развитию детей

ПРОЕКТ ОСНОВАН на принципах:

Принцип системного подхода Принцип позитивности Принцип духовности Принцип целостности развития Принцип природосообразности

Новизной замысла является:

Сопоставление закономерностей филогенетического и онтогенетического развития человека Введение в систему работы понятия оптимального двигательного стереотипа Выстраивание образовательной деятельности с учетом базовых факторов развития, специфичных для развития ребенка

Этапы проекта

1. Анализ теоретического материала по проблеме сенсомоторного развития детей

Этапы проекта

2. Изучение уровня сенсомоторных компетенций у детей младшего дошкольного возраста

Этапы проекта

3. Разработка системы упражнений и занятий по сенсомоторному развитию детей

Этапы проекта

4. Анализ эффективности проекта 5. Внедрение системы упражнений и занятий по сенсомоторному развитию детей

Научное обоснование проекта

Учение А.А. Волохова о врожденных и приобретенных формах двигательной

и рефлекторной активности человека

Научное знание о том, что двигательная активность во многом определяет

развитие как нервной системы ребенка так и всего организма (Н.А.Вержбинская)

Представление о том, что базовыми факторами сенсомоторного развития

являются: модально-спецефические, связанные с органами чувств; кинестетические; произвольной регуляции; межполушарного взаимодействия. (И.К. Шилкова)

Представление о базовых сенсомоторных техниках, основанных на:

Зрительно-моторной координации Слухомоторной координации Вестибулярно-моторной координации Обонятельно-моторная координации (И.К. Шилкова)

Представление о том, что господствующей психической функцией в

дошкольном возрасте (особенно до 3 лет) является восприятие – чувственное познание мира, что побуждает ребенка к активному инициативному действию… (Л.С. Выготский)

Учение о компетентностном подходе к образованию (С

В. Никитина)

Изучение уровня сформированности сенсомоторных качеств у детей

Зрительно-моторная координация

Фокусировка взгляда на оба глаза, ясное видение; возможность движений глаз относительно головы; сопоставление движений тела зрительным сигналам

Слухомоторная координация

Источник звука вызывает у ребенка координацию поворота головы и глаз; источник звука вызывает у ребенка «прислушивание»; источник звука вызывает установочные движения всего тела.

Вестибулярно-моторная координация

Способность поддерживать статику собственного тела; способность выполнять элементарные движения; способность выполнять произвольные движения относительно заданных условий

Обонятельно-моторная координация

Источник запаха вызывает у ребенка координацию тела; источник запаха вызывает у ребенка обонятельное внимание; источник запаха вызывает мыслительные действия.

Анализ уровня сформированности сенсомоторных качеств показал:

Построение образовательного процесса

Воспитатель при построении образовательного процесса:

Создает условия для сохранения здоровья ребенка; создает благоприятные условия для пребывания детей в группе; дает ребенку возможность быть самим собой; организует разнообразную учебно-познавательную деятельность;

Воспитатель при построении образовательного процесса:

Создает условия для обогащения сенсорного опыта ребенка, обогащения его чувственных интересов; предоставляет возможность детям получать информацию из разных источников.

Модель образовательного процесса

Блок специально организованного обучения в форме занятии Блок совместной деятельности воспитателя с детьми Блок свободной самостоятельной деятельности

Изучение результативности

Показателями и индикаторами успешности развития ребенка, а значит и

результативности проекта можно судить по уровню сформированных ключевых компетенций у детей

К ключевым компетенциям младшего дошкольного возраста относится:

Начальная социальная компетентность; Начальная коммуникативная компетентность; Начальная деятельностная компетентность; Начальная информационная компетентность; Начальная здоровьесберегающая компетентность.

Ожидаемые результаты

Оптимальный уровень сформированности ключевых компетенций у детей младшего дошкольного возраста Разработка и внедрение проекта в образовательный процесс всех возрастных групп

Риски реализации проекта

Отсутствие квалифицированной экспертизы авторских разработок; отсутствие механизма коррекции проекта.

Благодарю за внимание