Развитие ребенка
<<  Непоседы Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос  >>
Современные подходы к проектированию развивающей предметно –
Современные подходы к проектированию развивающей предметно –
Что такое развивающая предметно-пространственная среда
Что такое развивающая предметно-пространственная среда
Требования ФГОС к развивающей предметно- пространственной среде:
Требования ФГОС к развивающей предметно- пространственной среде:
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям
Насыщенность среды
Насыщенность среды
2) Трансформируемость пространства
2) Трансформируемость пространства
Трансформируемость
Трансформируемость
3) Полифункциональность материалов предполагает:
3) Полифункциональность материалов предполагает:
Полифункциональность
Полифункциональность
4) Вариативность среды предполагает:
4) Вариативность среды предполагает:
Вариативность среды
Вариативность среды
5) Доступность среды предполагает:
5) Доступность среды предполагает:
Доступность среды
Доступность среды
6) Безопасность предметно-пространственной среды
6) Безопасность предметно-пространственной среды
3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том
3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том
Формирование предметного содержания РППС ДОО
Формирование предметного содержания РППС ДОО
Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для
Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для
В группах детей раннего возраста от 1 до 2 лет
В группах детей раннего возраста от 1 до 2 лет
6. Желательно создавать для детей небольшие препятствия, которые они
6. Желательно создавать для детей небольшие препятствия, которые они
-после полутора лет можно добавить зону для рисования и ручной
-после полутора лет можно добавить зону для рисования и ручной
В группах детей от 2-3 лет
В группах детей от 2-3 лет
Современные подходы к проектированию развивающей предметно –
Современные подходы к проектированию развивающей предметно –
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 2-3 лет
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 2-3 лет
Виды деятельности
Виды деятельности
Виды деятельности
Виды деятельности
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет
Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет
Для развития малышей важно изменение(трансформация)
Для развития малышей важно изменение(трансформация)
Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная
Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста». Автор: 1. Файл: «Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста.ppt». Размер zip-архива: 12038 КБ.

Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста

содержание презентации «Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста.ppt»
СлайдТекст
1 Современные подходы к проектированию развивающей предметно –

Современные подходы к проектированию развивающей предметно –

пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста Подготовлены старшим воспитателем ГБДОУ № 30 Андреевой Л.М. и страшим воспитателем ГБДОУ № 56 Ковалёвой С.Н.

Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста

2 Что такое развивающая предметно-пространственная среда

Что такое развивающая предметно-пространственная среда

«Развивающая предметно-пространственная среда детства ( РППС ) — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарём, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития» (П.3.,п.п.3.6.3., Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».) Иными словами, «РППС – это специфические для каждой Программы Организации (группы) образовательное оборудование, материалы, мебель и т.п., в сочетании с определёнными принципами разделения пространства Организации (группы).»

3 Требования ФГОС к развивающей предметно- пространственной среде:

Требования ФГОС к развивающей предметно- пространственной среде:

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства 3.3.2. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения 3.3.3. РППСдолжна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. 3.3.4. РППС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

4 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям

детей и содержанию Программы. .

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами

5 Насыщенность среды

Насыщенность среды

6 2) Трансформируемость пространства

2) Трансформируемость пространства

Предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

7 Трансформируемость

Трансформируемость

8 3) Полифункциональность материалов предполагает:

3) Полифункциональность материалов предполагает:

.

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. в разных видах детской активности; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

9 Полифункциональность

Полифункциональность

10 4) Вариативность среды предполагает:

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

11 Вариативность среды

Вариативность среды

12 5) Доступность среды предполагает:

5) Доступность среды предполагает:

Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

13 Доступность среды

Доступность среды

14 6) Безопасность предметно-пространственной среды

6) Безопасность предметно-пространственной среды

Предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

15 3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том

3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том

числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса. Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей ФГОС ДО определяет 5 образовательных областей: -социально-коммуникативное развитие; -познавательное развитие; -речевое развитие; -художественно-эстетическое развитие; -физическое развитие. Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности.

16 Формирование предметного содержания РППС ДОО

Формирование предметного содержания РППС ДОО

Для максимальной реализации образовательного потенциала РППС как элемента образовательной среды в рамках требований ФГОС ДО целесообразно классифицировать предметное содержание на функциональные группы, нацеленные на решение различных воспитательно-образовательных задач. Функциональный модуль – это группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря по видам детской деятельности для организации пространства для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОО. Предметное содержание функциональных модулей в соответствии с ФГОС ДО соответствует основным направлениям (образовательным областям). Отдельно стоит заметить, что деление образовательных областей на отдельные группы (направления) довольно условно, поскольку при учёте взаимодополнения решение конкретных задач в свою очередь содействует и косвенному решению других задач. Для организации РППС в ДОО или семейных условиях следует рассматривать пространство в рамках имеющихся возможностей.

17 Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для

Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для

детей раннего возраста

Главными задачами воспитания и обучения детей раннего возраста являются: -сохранение здоровья ребёнка, -полноценное физическое развитие, -развитие речи, -развитие игровой деятельности, -сенсорное развитие, -формирование основных психических процессов, - развитие умственных познавательных и творческих способностей.

18 В группах детей раннего возраста от 1 до 2 лет

В группах детей раннего возраста от 1 до 2 лет

1. Пространственная организация среды в группах детей от 1 до 2 –х лет должна быть рассчитана на возможность достаточно широких, хорошо просматриваемых переходов от опоры к опоре. 2. Также необходимо предусмотреть горку высотой до 1 м с 3-4 пологими ступеньками и скатом, предусматривающую ограждения, исключающие падение с высоты (обычно у окна). Под горкой располагают игрушки-двигатели (набор крупных машин). 3. Предусматривается дидактический стол (может быть прямоугольным, овальным,крестообразным) – подход к нему должен быть со всех сторон. 4. Рекомендуется также шарнирное устройство на потолке для подвешивания крупных игрушек, цветных ленточек, колокольчиков, карусели и пр., развивающее координацию и устойчивость в пространстве. 5. Необходимо наличие невысоких овальных воротцев (можно поролоновых модулей типа «Альма»), туннелей, больших коробок, в которые нужно проползать; небольших подушек и мягких модулей, через которые могут перелезать; сенсорные дорожки, горочка(доска шириной 40 см с одним концом,приподнятым на 5 – 10 см),чтобы ползать по ним.

19 6. Желательно создавать для детей небольшие препятствия, которые они

6. Желательно создавать для детей небольшие препятствия, которые они

могут преодолевать: крупные мягкие модули, ширмы и коробки, которые нужно огибать во время движения. 7. Можно оборудовать помещение мягкими модулями в виде ступенечек. Чтобы дети карабкались по ступенька вверх и вниз, а также низкими табуретками (банкетками)такой высоты, чтобы годовалый ребёнок мог сидеть, опираясь на стопы, с коленями, согнутыми под 90 градусов. 7. Полезны лошадки-качалки,балансиры,фитболы. 8. Тележки, каталки, кукольные коляски, для того, чтобы толкать перед собой во время ходьбы. 9. Начиная с годовалого возраста, имеет смысл выделять для детей в групповом помещении зоны для разных видов активности: -зона для движения -зона для предметной деятельности(оборудованная удобными открытыми полками и ящиками для игрушек) -зона для игр с сенсорными материалами (специальные столи ки или тазики для игры с песком, водой, крупами, клеёнки для расстилания на полу- свернув клеёнку, можно легко убрать все «последствия» игр с сыпучими материалами)

20 -после полутора лет можно добавить зону для рисования и ручной

-после полутора лет можно добавить зону для рисования и ручной

деятельности(низкие столы и стулья по росту детей) -зону для сюжетной игры(полки,шкафчики с сюжетно-образными игрушками, игрушечная мебель, детская кухня, машинки) -желательно организовать в группе спокойное место для уединения - уголок со светлой ширмой, полог, детскую палатку -можно организовать место для показа кукольных инсценировок,теневого театра (столик с ширмой) -на втором году жизни дети с удовольствием осваивают лазанье по невысоким гимнастическим лесенкам -лазанье по конструкциям из мягких модулей -низкие качели -гамак прыжки на батуте ( с мягкими бортиками и ручкой для опоры руками -передвижение в шариковом бассейне) Разумеется , двигательная активность малышей разворачивается под наблюдением взрослого, с необходимой страховкой и соблюдением техники безопасности.

21 В группах детей от 2-3 лет

В группах детей от 2-3 лет

Ведущей деятельностью является предметная, но именно в раннем возрасте зарождается сюжетно-ролевая игра. В этом возрасте все игрушки среднего размера, позволяющие более разнообразно использовать окружающее малыша пространство, создавать более развёрнутые и содержательные сюжеты. Игровое поле расширяется, здесь необходимо предусмотреть: -место для игр с дидактическими игрушками; -место для игр с двигателями, строительным материалом (чаще для игр мальчиков); -2/3 игрового пространства для игр с куклами и сюжетными игрушками (чаще для игр с девочками)

22 Современные подходы к проектированию развивающей предметно –
23 Функциональный модуль для групп раннего возраста от 2-3 лет

Функциональный модуль для групп раннего возраста от 2-3 лет

По рекомендациям Л.Н.Павловой Раннее детство: предметно-развивающая среда и воспитание

Виды деятельности

Содержание предметно-развивающей среды

1. Сюжетно-отобразительная деятельность: -сюжетно-образные игрушки -кукольный уголок -игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр

а)Кукольный уголок: Гостиная комната Атрибутика для создания интерьера б)Куклы в)Уголок «Ряженья» г)«Парикмахерская» д)Спальня е) Кухня ж) Ванная комната з) Магазин и) Поликлиника к) Гараж

24 Виды деятельности

Виды деятельности

Содержание предметно-развивающей среды

2. Познавательно-отобразительная деятельность

а)Сюжетное конструирование: Напольный конструктор Настольный конструктор б)Центр водя и песка в)Уголок природы г) Театр

3. Процессуальная игра: Развитие символической функции мышления

а) Предметы-заместители

25 Виды деятельности

Виды деятельности

Содержание предметно-развивающей среды

4. Сенсорное развитие : Обспечение накопления представлений о форме,величине, цвете, навыков самообслуживания

а) Дидактические игрушки б) Дидактические игры и игрушки , формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику

5. Продуктивная деятельность Стремление к самовыражению

а) Уголок изодеятельности

6. Физическое развитие

а) Физкультурный уголок .

26 Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет

Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет

По ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и др.авт.

Социально-коммуникативное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Образные игрушки

Среднего размера куклы……..

Предметы быта

Соразмерные куклам:……

Техника, транспорт

Крупного и среднего размера ….

Бросовые материалы и предметы-заместители

Соразмерные руке ребёнка……

Ролевые атрибуты

…….

Атрибуты для уголка «Ряженья»

……..

Игрушки и обрудование для создания театрализованной деятельности

Куклы-персонажи …..

27 Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет

Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет

По ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и др.авт.

Познавательное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Речевое развитие

Дидактические пособия и игрушки

Дидактический стол……..

Игрушки и оборудование для экспериментирования

Игрушки и оборудование для экспериментальной деятельности:……

Строительные материалы и конструкторы

Наборы строительных материалов….

Средства ИКТ

Интерактивные игрушки…

Библиотека, аудиотека

Детские иллюстрированные книги……..

28 Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет

Функциональный модуль для групп раннего возраста от 1-3 лет

По ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и др.авт.

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Физическое развитие

Материалы и оборудование для художественной и продуктивной деятельности

Бумага разного формата,……..

Музыкальное оборудование и игрушки

Фортепиано, ……

Физкультурное оборудование

Среднего размера куклы……..

Оздоровительное оборудование

Соразмерные куклам:……

29 Для развития малышей важно изменение(трансформация)

Для развития малышей важно изменение(трансформация)

предметно-пространственной среды, добавление новых элементов примерно раз в 2-3 месяца. Пространство группы варьируется за счёт использования ширм, конструкций из крупных модулей, подвесных пологов, качелей комбинирования столов и стульев, в зависимости от образовательных и развивающих задач. При этом важно сохранять неизменными привычные, важные для малышей места, связанные с режимными моментами (место для одевания и раздевания, место для горшков и для мытья рук, место для принятия пищи и для сна) и места расположения любимых игрушек.

30 Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная

Подводя итог вышеизложенному, можно сказать о том, что современная

развивающая предметно-пространственная среда - это система, обеспечивающая полноценное развитие детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения деятельности ребенка и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития.

31 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Творческих успехов в обновлении развивающей предметно-пространственной среды в вашей ДОО!

«Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/sovremennye-podkhody-k-proektirovaniju-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-obrazovatelnoj-sredy-v-gruppakh-rannego-vozrasta-v-sootvetstvii-s-fgos-do-metodicheskie-rekomendatsii-dlja-vospitatelej-grupp-rannego-vozrasta-89958.html
cсылка на страницу

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста