Создание развивающей эколого-образовательной среды

Создание развивающей эколого-образовательной среды

Составители: Речкалова Н.И. Сысоева Л.И

Технологии в экологическом образовании для Устойчивого Развития

«Непрерывность и преемственность процесса образования должны

обеспечиваться на любом этапе обучения при последовательном освоении всей совокупности образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности». Закон Российской Федерации «Об образовании».

Под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных

задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся вперед на каждом из последовательных временных отрезков. Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или форм обучения (детский сад - школа, школа - вуз, вуз - последипломное обучение и т.д.), т.е. в конечном счете - единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.

Непрерывность образовательного процесса

МГУП – лекции для школьников

Работа по индивидуальным проектам

Детский сад

Начальная школа

Полевая практика – основная школа

Модель непрерывного экологического образования

Интеграция основного и дополнительного образования как совокупность

согласованных условий, обеспечивает: повышение уровня качества образования; развитие ребенка в избранном направлении; личностно-ориентированный подход; неразрывную связь в обучении, воспитании и развитии ребенка. оптимизацию организации деятельности ученика и учителя; снижение нагрузки за счет индивидуализации образования; здоровьесбережение; оптимизацию отношений в школьном коллективе; гуманизацию образовательного процесса, предполагающую совместную творческую деятельность педагогов, учителей, учащихся и их родителей.

Единое экологическое пространство школы

Принципы интеграции общего и дополнительного образования

индивидуальное, личностно - ориентированное обучение; научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области естественных наук, в частности, экологического образования в интересах УР; уровень «инновационности» образования рассматривается как деятельность, которая определяется степенью развития деятельностных структур личности, деятельностных способностей; реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса; принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования; решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира; принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы.

Роль дополнительного образования

Решает целый комплекс задач направленных на гуманизацию всей жизни школы; выравнивает стартовые возможности развития личности ребенка; способствует выбору его индивидуальной траектории; обеспечивает каждому ученику «ситуацию успеха»; содействует самореализации личности ребенка и педагога; объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка .

Интеграция основного и дополнительного образования обуславливает:

Принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы; индивидуальное, личностно- ориентированное обучение; научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области современного знания; реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса; принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования; решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Механизм формирования преемственности

Д о о п б о р л а н з и о т в е а л н ь и н е о е

Формирование основ исследовательского поведения

Основная школа

Дошкольное образование, начальная школа

Исследовательская деятельность как средство формирования мотивации к проектной деятельности

Развитие методического обеспечения учебной дея тельности средствами ис следовательских проектов

Развитие исследовательской компетентности

Технологии проектов -обновление содержания образования, начало предпрофильной подготовки

Старшая школа

Формирование предпрофи-льных навыков как основы для профилизации

Создание условий для развития способностей и творчества учащихся

Лекции, семинары, индив. проектная деятельность, защита на базе ВУЗа

Допрофессиональная подготовка согласно индивидуальным потребностям учащегося

Школа - ВУЗ

Принцип преемственности между дошкольным и школьным образованием

Ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»; создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения; организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности; подготовка перехода от игровой деятельности к учебной; обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности. Создание условий для включения ребенка в социальные формы общения

I ступень – детский сад Программа построена на принципах развивающего

обучения. Работают с детьми старшеклассники. Основная задача на этом этапе – сохранение исследовательского поведения, как средства развития познавательного интереса, любознательности, творческого воображения….. Природные объекты служат партнёрами ребёнка в общении с ними и совместной деятельности.

II ступень – начальная школа

Преемственность обеспечивается созданием сопряженных учебных планов и программ, на основе интеграции общего и дополнительного образования, их согласования по отдельным ведущим образовательным областям . Механизм обучения построен на формировании мотивации познания через исследовательскую деятельность.

III ступень- основная школа

Создаются условия для развития у школьников самостоятельного мышления, системного анализа, потребности в более высокой самоорганизации. Научно-практико-ориентированная деятельность облечена в форму школьного экологического мониторинга, построенного на проектном методе. На основе технологии проектов имеет место обновление содержания образования: начало предпрофильной подготовки В качестве предпрофильной подготовки в 8-9-х классах используется элективный курс «Основы школьного экологического мониторинга», что позволяет детям конструировать социально-значимую научно-практическую деятельность, способствующую ориентации на профиль.

Структура научно-практической деятельности

Структура научно-практической деятельности

И н т е г р а ц и я з н а н и й

Решение комплексной проблемы

Результаты и продукты деятельности: методические разработки; научные статьи; тематические сайты; научные конференции; мультимедийные презентации; профориентация учащихся.

Содер- жатель-ный

Мировоззренческий

Воспи- татель ный

Инфор мационный

Моти-вацион-ный

Деятельност-ный

Деятельность школьников в социально-значимых проектах

IV ступень – старшая школа – ВУЗ

Механизм непрерывности экологического образования обеспечивает организацию профильных классов в рамках системы Школа – ВУЗ, за счет: индивидуализации учебного процесса, направленного на создание условий для творческой саморегуляции ученика, основой которых является проектирование индивидуальных достижений учащихся в обучении используется акмеологический подход - развитие исследовательской компетенции и на базе компетенции использование предпрофессиональных навыков, как основы профиля старшей школы. теоретические знания представлены 2 спецкурсами: «Экология Москвы и устойчивого развитие» и «Природопользование». научно-практическая деятельность – индивидуальные проекты (представление на конференции: школьники, студенты и аспиранты на базе ВУЗа МГУП). следующая ступень – поступление и обучение в ВУЗе, согласно профилю.

Модель гоу сош 222- на основе индикаторов устойчивого развития

Социальное партнерство

Предметная среда

Образовательная среда

Ресурсы

-Экологизация общешкольных дисциплин -Курс «Экология Москвы и УР» -Научная практико-ориентированная деятельность -Дистанционное обучение

Управа района; Методические центры; Экологические сооб-щества;.ООПТ; МДЭБЦ, центр экообразования САО; международное сотрудни-чество;военнопатриотичес-кая,профориентационная деятельность

Лектории, семинары, практикумы,тренинги КВН, семинары, марафоны,конкурсы, олимпиады,деятель-ность на пришколь-ном участке

Идеи УР в образовательной концепции; Личностно-ориент. деятельностный подход; ИКТ, интерактивный, педагогика сотрудничества, семинары, тренинги, конференции

Повышение квалификации преподавателей; проектная деятельность по ресурсосбережению Материальное оснащение

Схема деятельности школа - вуз

Школа

Вуз (мгуп)

Экологизация школьных дисциплин

Направленные эколог. курсы

Модульные блоки

Элективные курсы

Фундаментальные курсы

Спец. курсы

«Мир вокруг нас», Естество-знание

Экологи-ческое образова-ние для УР

Матема-тика, физика

ИКТ-техноло-гии, инженерная экология

Результаты деятельности

Совместная научно-практическая деятельность

Совместные конференции: школьники-студенты-аспиранты

Защита школьных экологических проектов на базе МГУП, ГАУ

Учащиеся: мотивация на профессию Студенты: курсовые и дипломные проекты

«В науке первые шаги»- школа Экология и духовность» – город, МГУП, «Горизонты экологии» - международная

Поступление в ВУЗы