№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Создание развивающей эколого-образовательной средыСоставители: Речкалова Н.И. Сысоева Л.И |
2 |
 |
Технологии в экологическом образовании для Устойчивого Развития |
3 |
 |
«Непрерывность и преемственность процесса образования должныобеспечиваться на любом этапе обучения при последовательном освоении всей совокупности образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности». Закон Российской Федерации «Об образовании». |
4 |
 |
Под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебныхзадач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся вперед на каждом из последовательных временных отрезков. Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или форм обучения (детский сад - школа, школа - вуз, вуз - последипломное обучение и т.д.), т.е. в конечном счете - единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования. Непрерывность образовательного процесса |
5 |
 |
МГУП – лекции для школьниковРабота по индивидуальным проектам Детский сад Начальная школа Полевая практика – основная школа Модель непрерывного экологического образования |
6 |
 |
Интеграция основного и дополнительного образования как совокупностьсогласованных условий, обеспечивает: повышение уровня качества образования; развитие ребенка в избранном направлении; личностно-ориентированный подход; неразрывную связь в обучении, воспитании и развитии ребенка. оптимизацию организации деятельности ученика и учителя; снижение нагрузки за счет индивидуализации образования; здоровьесбережение; оптимизацию отношений в школьном коллективе; гуманизацию образовательного процесса, предполагающую совместную творческую деятельность педагогов, учителей, учащихся и их родителей. Единое экологическое пространство школы |
7 |
 |
Принципы интеграции общего и дополнительного образованияиндивидуальное, личностно - ориентированное обучение; научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области естественных наук, в частности, экологического образования в интересах УР; уровень «инновационности» образования рассматривается как деятельность, которая определяется степенью развития деятельностных структур личности, деятельностных способностей; реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса; принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования; решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира; принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы. |
8 |
 |
Роль дополнительного образованияРешает целый комплекс задач направленных на гуманизацию всей жизни школы; выравнивает стартовые возможности развития личности ребенка; способствует выбору его индивидуальной траектории; обеспечивает каждому ученику «ситуацию успеха»; содействует самореализации личности ребенка и педагога; объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка . |
9 |
 |
Интеграция основного и дополнительного образования обуславливает:Принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы; индивидуальное, личностно- ориентированное обучение; научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области современного знания; реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса; принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования; решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. |
10 |
 |
Механизм формирования преемственностиД о о п б о р л а н з и о т в е а л н ь и н е о е Формирование основ исследовательского поведения Основная школа Дошкольное образование, начальная школа Исследовательская деятельность как средство формирования мотивации к проектной деятельности Развитие методического обеспечения учебной дея тельности средствами ис следовательских проектов Развитие исследовательской компетентности Технологии проектов -обновление содержания образования, начало предпрофильной подготовки Старшая школа Формирование предпрофи-льных навыков как основы для профилизации Создание условий для развития способностей и творчества учащихся Лекции, семинары, индив. проектная деятельность, защита на базе ВУЗа Допрофессиональная подготовка согласно индивидуальным потребностям учащегося Школа - ВУЗ |
11 |
 |
Принцип преемственности между дошкольным и школьным образованиемОриентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»; создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения; организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности; подготовка перехода от игровой деятельности к учебной; обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности. Создание условий для включения ребенка в социальные формы общения |
12 |
 |
I ступень – детский сад Программа построена на принципах развивающегообучения. Работают с детьми старшеклассники. Основная задача на этом этапе – сохранение исследовательского поведения, как средства развития познавательного интереса, любознательности, творческого воображения….. Природные объекты служат партнёрами ребёнка в общении с ними и совместной деятельности. |
13 |
 |
II ступень – начальная школаПреемственность обеспечивается созданием сопряженных учебных планов и программ, на основе интеграции общего и дополнительного образования, их согласования по отдельным ведущим образовательным областям . Механизм обучения построен на формировании мотивации познания через исследовательскую деятельность. |
14 |
 |
III ступень- основная школаСоздаются условия для развития у школьников самостоятельного мышления, системного анализа, потребности в более высокой самоорганизации. Научно-практико-ориентированная деятельность облечена в форму школьного экологического мониторинга, построенного на проектном методе. На основе технологии проектов имеет место обновление содержания образования: начало предпрофильной подготовки В качестве предпрофильной подготовки в 8-9-х классах используется элективный курс «Основы школьного экологического мониторинга», что позволяет детям конструировать социально-значимую научно-практическую деятельность, способствующую ориентации на профиль. |
15 |
 |
Структура научно-практической деятельностиСтруктура научно-практической деятельности И н т е г р а ц и я з н а н и й Решение комплексной проблемы Результаты и продукты деятельности: методические разработки; научные статьи; тематические сайты; научные конференции; мультимедийные презентации; профориентация учащихся. Содер- жатель-ный Мировоззренческий Воспи- татель ный Инфор мационный Моти-вацион-ный Деятельност-ный |
16 |
 |
Деятельность школьников в социально-значимых проектах |
17 |
 |
IV ступень – старшая школа – ВУЗМеханизм непрерывности экологического образования обеспечивает организацию профильных классов в рамках системы Школа – ВУЗ, за счет: индивидуализации учебного процесса, направленного на создание условий для творческой саморегуляции ученика, основой которых является проектирование индивидуальных достижений учащихся в обучении используется акмеологический подход - развитие исследовательской компетенции и на базе компетенции использование предпрофессиональных навыков, как основы профиля старшей школы. теоретические знания представлены 2 спецкурсами: «Экология Москвы и устойчивого развитие» и «Природопользование». научно-практическая деятельность – индивидуальные проекты (представление на конференции: школьники, студенты и аспиранты на базе ВУЗа МГУП). следующая ступень – поступление и обучение в ВУЗе, согласно профилю. |
18 |
 |
Модель гоу сош 222- на основе индикаторов устойчивого развитияСоциальное партнерство Предметная среда Образовательная среда Ресурсы -Экологизация общешкольных дисциплин -Курс «Экология Москвы и УР» -Научная практико-ориентированная деятельность -Дистанционное обучение Управа района; Методические центры; Экологические сооб-щества;.ООПТ; МДЭБЦ, центр экообразования САО; международное сотрудни-чество;военнопатриотичес-кая,профориентационная деятельность Лектории, семинары, практикумы,тренинги КВН, семинары, марафоны,конкурсы, олимпиады,деятель-ность на пришколь-ном участке Идеи УР в образовательной концепции; Личностно-ориент. деятельностный подход; ИКТ, интерактивный, педагогика сотрудничества, семинары, тренинги, конференции Повышение квалификации преподавателей; проектная деятельность по ресурсосбережению Материальное оснащение |
19 |
 |
Схема деятельности школа - вузШкола Вуз (мгуп) Экологизация школьных дисциплин Направленные эколог. курсы Модульные блоки Элективные курсы Фундаментальные курсы Спец. курсы «Мир вокруг нас», Естество-знание Экологи-ческое образова-ние для УР Матема-тика, физика ИКТ-техноло-гии, инженерная экология |
20 |
 |
Результаты деятельностиСовместная научно-практическая деятельность Совместные конференции: школьники-студенты-аспиранты Защита школьных экологических проектов на базе МГУП, ГАУ Учащиеся: мотивация на профессию Студенты: курсовые и дипломные проекты «В науке первые шаги»- школа Экология и духовность» – город, МГУП, «Горизонты экологии» - международная Поступление в ВУЗы |
«Создание развивающей эколого-образовательной среды» |
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/sozdanie-razvivajuschej-ekologo-obrazovatelnoj-sredy-196786.html