Презентация на тему «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности» |
Презентация на тему: «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности». Автор: Admin. Файл: «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности.ppt». Размер zip-архива: 12212 КБ.
Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности
содержание презентации «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии сФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности МДОУ детский сад № 25 «Планета детства» МДОУ детский сад № 70 «Золотая рыбка» |
| 2 |  |
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольнойобразовательной организации |
| 3 |  |
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования (ФГОС ДО) Приказ Минобр науки РФ №1155 от 17.10.2013 г. Зарегистрировано Минюст РФ 14.11.2013 г. Вступил в силу с 01.01.2014 г. |
| 4 |  |
ФгтФгос до Требования к структуре ООП ДО Требования к структуре ООП ДО Требования к условиям реализации ООП ДО Требования к условиям реализации ООП ДО Требования к результатам освоения ООП ДО Главное отличие ФГОС дошкольного образования от ФГОС школы его устремленность на создание условий, а не на результат |
| 5 |  |
ФГОС ДО (Приказ Минобр науки РФ от 1710.2013 г. № 1155) П.1.6. «Стандарт направлен на решение следующих задач: …. 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» |
| 6 |  |
Реформа ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РФДетоцентризм - приоритет интересов и желаний ребенка по отношению ко всему его окружению «Стандарт дошкольного образования– это совершенно новый документ, связанный с поддержкой разнообразия детства» Александр Григорьевич Асмолов Руководитель рабочей группы по разработке ФГОС ДО, директор Федерального института развития образования, Академик РАО, доктор психологических наук, профессор |
| 7 |  |
Развивающая среда ДОУ«Концепция дошкольного воспитания» (1989 г.) «Концепция построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования» (1993 г.) Взрослый в общении с детьми придерживается положения: "не рядом, не над, а вместе!» Принципы: принцип дистанции, позиции при взаимодействии принцип активности принцип стабильности-динамичности принцип комплексирования и гибкого зонирования принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого принцип открытости – закрытости принцип половых и возрастных различий эстетической организации среды |
| 8 |  |
ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программыдошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 №2151) Принципы: информативности вариативности полифункциональности педагогической целесообразности трансформируемости Требования: к комплексному оснащению воспитательно-образовательного процесса к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской продукции оборудованию для разных видов деятельности к оснащению и оборудованию кабинетов к техническим средствам обучения |
| 9 |  |
ФГОС ДО (Приказ Минобр науки РФ от 1710.2013 г. № 1155) 3.3.5. «Организация самостоятельно определяет средства обучения , игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы» |
| 10 |  |
Нормативная базаРппс доо СанПиН СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 ФГОС ДО Приказ Минобрнауки РФ №1155 от 17.10.2013 Комментарии к ФГОС ДО Письмо Минобрнауки РФ № 08-249 от 28.02.2014 г. Концепция содержания непрерывного образования Утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003 Требования безопасности ГОСТ 25779-90 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы контроля» (с изменениями) ГОСТ Р 51555-99 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы испытаний. Механические и физические свойства» Психолого-педагогические требования Минобр РФ Письмо Минобр РФ №035146ин/1403 от 15.03.2004 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» Письмо Минобр РФ №61/1912 от 17.05.1995 Методические указания «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек» Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 ФЗ №185 от 02.07.2013 |
| 11 |  |
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольнойобразовательной организации Часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Цели организации (РППС ДОО): обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала пространства; обеспечение полноценного общения и совместной деятельности детей и взрослых; обеспечение реализации различных общеобразовательных программ. п. п.1.1, 1.4, 1.6, 3.3, 3.6 ФГОС ДО |
| 12 |  |
РППС должна обеспечивать и гарантироватьОхрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей открытость дошкольного образования и вовлечение родителей непосредственно в образовательную деятельность построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми создание равных условий для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющие различные возможности здоровья построение вариативного развивающего образования с возможностью выбора детьми материалов, видов активности, участников взаимодействия |
| 13 |  |
РППС выполняет функцииОбучающую развивающую воспитывающую стимулирующую |
| 14 |  |
Требования к рппс дооСодержательная насыщенность Трансформируемость Полифункциональность Вариативность Доступность Безопасность п.3.3 ФГОС ДО |
| 15 |  |
Содержательная насыщенностьОбеспечение различных видов активности всех категорий детей, их эмоционального благополучия и возможности самовыражения. Средства обучения (в том числе, технические), материалы, инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование: Игровая, познавательная, исследовательская и творческая активность Экспериментирование с материалами Двигательная активность Эмоциональное благополучие детей Самовыражение детей 15 |
| 16 |  |
ТрансформируемостьВозможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей |
| 17 |  |
ПолифункциональностьВозможность разнообразного использования составляющих предметной среды для использования в разных видах детской активности (детской мебели, природных материалов и пр.) 17 |
| 18 |  |
ВариативностьНаличие разнообразных игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей и их сменяемость. Адаптация РППС для: разных типов образовательных организаций, содержания образовательных программ, региональных культурных традиций, специфики воспитательно-образовательных задач ДОО… 18 |
| 19 |  |
ДоступностьВозможность обеспечения всех основных видов детской активности и свободного доступа всех воспитанников (в том числе, особых детей) к играм, игрушкам, материалам, пособиям… 19 |
| 20 |  |
БезопасностьСоответствие всех элементов РППС требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования: санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, нормы этической и экологической безопасности, правила пожарной безопасности |
| 21 |  |
Требования к рппс дооОбразовательные области Виды деятельности Помещения: групповые; музыкальный зал, физкультурный зал, творческая студия и пр. Физическое развитие Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Игровая деятельность Двигательная активность Коммуникативная деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Восприятие художественной литературы и фольклора Конструирование из различных материалов Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность Самообслуживание и элементарный бытовой труд п.2.6 ФГОС ДО |
| 22 |  |
Требования к предметному наполнению РППСНаличие Сертификата соответствия и Гигиенического сертификата Отсутствие качеств, оказывающих негативное влияние на психическое и физическое здоровье Наличие качеств, направленных на обеспечение гармоничного развития детей |
| 23 |  |
Игровые средства не должны:Провоцировать ребенка на агрессивные действия; вызывать у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры (игровым партнерам – взрослым и сверстникам); провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием; вызывать у ребенка нездоровый интерес у сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции; провоцировать ребенка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей. |
| 24 |  |
Игровые средства должныБыть направлены на применение элементов совместной деятельности и инициирование совместных действий и должны обладать: полифункциональностью дидактической ценностью эстетической ценностью развивающим потенциалом |
| 25 |  |
Развивающий потенциал игровых средствразноуровневость (большое количество заданий, которые могут быть сформулированы перед ребенком, большое количество ступеней сложности); открытый характер (элементы РППС должны стимулировать творческую активность ребенка, побуждать придумывать новые задания); универсальность (возможность применять для нескольких программных направлений); автодидактичность (структурное свойство игрового средства, которое «указывает» ребенку на его ошибки, сделанные при выполнении того или иного игрового задания). |
| 26 |  |
Организация пространства ДООАкустическое оформление Освещение Цветовая гамма Гибкое зонирование |
| 27 |  |
Примерный перечень зонДля сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.); Для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.); Для самостоятельной деятельности детей (конструирование, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.); Для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.); Для настольно-печатных и развивающих игр; для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (лаборатории, календари наблюдений, центры для организации различных проектов и пр.); Для отдыха (уединения, общения и пр.). |
| 28 |  |
Организация пространства ДООАкустическое оформление Освещение Цветовая гамма Гибкое зонирование Адаптированность технических средств (в том числе ИОТ) под конкрентные задачи |
| 29 |  |
Поддержка функционирования РППСметодическая поддержка заключается в использовании конкретных учебно-методических материалов для организации и обеспечения РППС, повышение квалификации педагогов по вопросам проектирования и создания РППС техническая поддержки необходима для оценки и обеспечения функционирования игрушек, аппаратного оборудования и др. материалов РППС информационная поддержка необходима при включении в образовательный процесс родителей воспитанников. Родителям оказывается поддержка в выборе игровой и развивающей продукции в соответствии с возрастными и психологическими особенностями ребенка |
| 30 |  |
Проектирование развивающей предметно-пространственной среды дошкольнойобразовательной организации в соответствии с ФГОС ДО |
| 31 |  |
Варианты организации рппс доСтроительство ДОО «под ключ» Комплексное оснащение Дооснащение Переоснащение Строительство детских садов и их комплексное оснащение Аналитическое исследование потребностей ДОО Средства обучения и воспитания по требованиям ФГОС ДО Подбор необходимых комплектов РППС ДОО (модули) |
| 32 |  |
Зачем, что и какА что делать с тем, что уже есть? Что получим? Что купить? Как обслуживать? Зачем покупать? Кто научит? Где взять деньги? Как использовать? Как купить? Итого: |
| 33 |  |
Алгоритм проектирования РППСанализ существующей РППС ДОО на предмет соответствия требованиям ФГОС ДО постановка цели (РППС – система, состоящая из определенных системообразующих элементов) и обозначение задач, определение этапов проекта, предполагаемых последствий (результатов) составление поэтапного плана мероприятий проекта |
| 34 |  |
В плане мероприятий проекта важно отразитьуточнение педагогических требований к наполнению РППС, анализ потребностей ДОО в пополнении и оснащении РППС (сравнение с разработанными и предлагаемыми научными структурами перечнями наполнения РППС); разработка собственного перечня наполнения РППС с учетом образовательной программы ДОО (оптимизация предметного содержания, рациональное использование помещения и оборудования); оценка потребности в ресурсах, планирование расходов, в случае необходимости поиск средств; закупка, приобретение необходимых материалов, игровых средств, оборудования, работы по установке, настройке соответствующего оборудования и программного обеспечения; обучение педагогов ДОО эффективному системному использованию компонентов РППС (повышение квалификации); методическая поддержка педагогов, техническая поддержка оборудования и средств РППС, информационная поддержка (предоставление информации, консультирование) родителей (для обеспечения преемственности РППС в ДОО и семье). |
| 35 |  |
Алгоритм проектирования РППСанализ существующей РППС ДОО на предмет соответствия требованиям ФГОС ДО постановка цели (РППС – система, состоящая из определенных системообразующих элементов) и обозначение задач, определение этапов проекта, предполагаемых последствий (результатов) составление поэтапного плана мероприятий проекта отмечаются возможные риски проекта |
| 36 |  |
Подходы к составлению перечней игровых средствПодход Т.В.Волосовец и С.А.Аверина («Разработка сертификаций РППС ДОО в соответствии с ФГОС ДО») В перечень включаются: игрушки, игры, дидактические материалы, пособия, спортивное оборудование и инвентарь, мебель, элементы интерьера, а также желательно включить оставляющие информационно-коммуникационной среды: компьютеры (в первую очередь планшетные), медийные проекторы, интерактивные доски. Системно-функциональный подход (ФИРО). Все предметное содержание классифицируется на функциональные группы (или модули): игровая, физкультура, музыка, творчество, логопед, психолог, уличное пространство, бассейн. Каждый функциональный модуль имеет свой паспорт. |
| 37 |  |
Перечень отражаетвозрастную адресацию (т.е. по возрастным группам); принципы (насыщенность, трансформируемость, полифукциональность, доступность, безопасность); виды деятельности ребенка; образовательные области; общефункциональные компоненты (мебель, сопутствующее оборудование, информационные технологии и др.) особенности работы ДОО по реализации конкретной ПООП ДО (в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия). |
| 38 |  |
Таблица для анализа РППС в группе |
| 39 |  |
Таблица для анализа РППС в группе№ |
| 40 |  |
Таблица для анализа РППС в группе№ Перечень игрового оборудования |
| 41 |  |
Таблица для анализа РППС в группе№ Перечень игрового оборудования Количество |
| 42 |  |
Таблица для анализа РППС в группе№ Перечень игрового оборудования Количество Образовательные области |
| 43 |  |
Таблица для анализа РППС в группе№ Перечень игрового оборудования Количество Образовательные области Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности И Д Ком Пи Вхл К Из М С |
| 44 |  |
Таблица для анализа РППС в группе№ Перечень игрового оборудования Количество Образовательные области Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Требования Требования Требования Требования Требования Требования И Д Ком Пи Вхл К Из М С Сн Т П В Д Б |
| 45 |  |
Таблица для анализа РППС в группе№ Перечень игрового оборудования Количество Образовательные области Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Требования Требования Требования Требования Требования Требования Инклюзия И Д Ком Пи Вхл К Из М С Сн Т П В Д Б |
| 46 |  |
Таблица для анализа РППС в группе1 2 3 № № Перечень игрового оборудования Перечень игрового оборудования Количество Количество Образовательные области Образовательные области Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Виды деятельности Требования Требования Требования Требования Требования Требования Инклюзия Инклюзия Примечания Примечания И Д Ком Пи Вхл К Из М С Сн Т П В Д Б … |
| 47 |  |
Развивающая предметно-пространственная среда как условиестимулирования творческой активности детей в разныхвидах деятельности |
| 48 |  |
Творчество- процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. — Это: деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее; создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других; процесс создания субъективных ценностей. |
| 49 |  |
Творческая активность– Это свойство личности, проявляющееся в деятельности и общении как оригинальность, созидательность, новизна. – Это способность личности инициативно и самостоятельно находить «зоны поиска», ставить задачи, выделять принципы, лежащие в основе тех или иных конструкций, явлений, действий, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую. |
| 50 |  |
Становление творческой активности детейМладенческий возраст – стремление к действию 3-4 года – наблюдение, свободная игра, накопление опыта 4-6 лет – стремление к самостоятельным действиям в рассказывании сказок, сочинительстве, рисовании, движениях и др. 7 лет и старше – стремление к созданию новых правил поведения в группе, во время работы детско-взрослых сообществ |
| 51 |  |
Дети сами ставят цель своей деятельности, сами заранее определяютсредства и материал, сами выполняют работу, доводят дело до конца, рассказывают, как и что сделали, ставят следующую цель. |
| 52 |  |
Педагогические условия развития творческой активности детейгуманизация педагогического процесса (создание открытого образовательного пространства, предоставление возможности выбора своей деятельности детям и педагогам, включение детей и педагогов в совместную творческую деятельность в детско-взрослых сообществах, ориентированных на развитие творческой активности детей); приобщение к культуре народа, присвоение ребенком общечеловеческого опыта, культурных ценностей, нормативных качеств личности, образцов поведения; личностный и профессиональный рост педагога; взаимодействие ДОУ с семьей по развитию творческой активности детей дошкольного возраста должно проходить с учетом интересов и особенностей каждого члена сообщества, его прав и обязанностей. |
| 53 |  |
Структурные компоненты благоприятной образовательной средыПространственно-предметный (чем более богатые пространственные условия у детей. Тем лучше для реализации их двигательной активности; чем более разнообразная и доступная среда по видам деятельности, тем выше творческая активность дошкольников); пространство коммуникативного взаимодействия (самый лучший способ –сотрудничество, когда педагог не обучает, не передает знания от себя к ребенку, а вместе с ним эти знания добывает); технологический – пространство деятельностей (чем больше количество видов деятельности, доступной для ребенка, тем выше творческая активность дошкольников). |
| 54 |  |
Ожидаемые результатыДОО получают РППС, обладающую следующими качествами: Психологическая, физическая и функциональная безопасность; Правильная возрастная адресация; Возможность многоцелевого использования (в том числе и для детей с ОВЗ); Функциональная (игровая) привлекательность; Возможность организации коллективной деятельности; Дидактическая ценность; Развивающие возможности; Эстетическая ценность; Методическая обеспеченность; Долговечность. |
| 55 |  |
Творческих Вам успехов, коллеги |
| «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО как условие стимулирования творческой активности детей в разных видах деятельности» | ||
