Развитие ребенка
<<  Модель коррекционно-развивающей среды сельской школы адаптивного типа Психолого-физиологические подходы к созданию образовательной адаптивно-развивающей среды  >>
Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей
Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей
Технология – это целеустремленный, алгоритмичный, нормированный
Технология – это целеустремленный, алгоритмичный, нормированный
Модернизация предметно- развивающей среды
Модернизация предметно- развивающей среды
Все, что попадается в поле зрения ребенка, делается видимым,
Все, что попадается в поле зрения ребенка, делается видимым,
Предметно- пространственная развивающая среда приобретает особое
Предметно- пространственная развивающая среда приобретает особое
Алгоритм создания предметно – развивающей среды в нашей группе
Алгоритм создания предметно – развивающей среды в нашей группе
Требования к содержанию предметно-развивающей среды
Требования к содержанию предметно-развивающей среды
Общедидактические принципы
Общедидактические принципы
Базовые компоненты предметно-развивающей среды
Базовые компоненты предметно-развивающей среды
Предметно-развивающая среда
Предметно-развивающая среда
Экологический уголок приобщает детей к природе, способствует
Экологический уголок приобщает детей к природе, способствует
Дети становятся активными участниками создание развивающей среды
Дети становятся активными участниками создание развивающей среды
Панно «Солнышко»
Панно «Солнышко»
Экологический уголок
Экологический уголок
Цель оформляемой зоны создать содержательно-смысловое «поле»,
Цель оформляемой зоны создать содержательно-смысловое «поле»,
Мир Африки, подводный мир
Мир Африки, подводный мир
Радость удивления подталкивает детей играть, развивает мелкую моторику
Радость удивления подталкивает детей играть, развивает мелкую моторику
В гостях у сказки
В гостях у сказки
Уголок уединения «Райский уголок»
Уголок уединения «Райский уголок»
А на какого гнома ты похож
А на какого гнома ты похож
Особое место занимают сюжетно- ролевые игры
Особое место занимают сюжетно- ролевые игры
Сюжетно – ролевые игры помогают «разговорить» ребенка
Сюжетно – ролевые игры помогают «разговорить» ребенка
Умывальная комната – аквариум, здесь обитатели морской стихии, рыбки
Умывальная комната – аквариум, здесь обитатели морской стихии, рыбки
Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей
Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей
В процессе изобразительной деятельности дети общаются с педагогом,
В процессе изобразительной деятельности дети общаются с педагогом,
Детский сад – огромный путь развития ребенка
Детский сад – огромный путь развития ребенка
Структура НОД
Структура НОД
Таким образом, осознавая значимость среды можно определить требования
Таким образом, осознавая значимость среды можно определить требования
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР». Автор: айслу. Файл: «Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР.ppt». Размер zip-архива: 3155 КБ.

Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР

содержание презентации «Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР.ppt»
СлайдТекст
1 Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей

Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей

среды для детей с ОНР

Автор: воспитатель коррекционной группы МАДОУ № 40 Телешина С.М

2 Технология – это целеустремленный, алгоритмичный, нормированный

Технология – это целеустремленный, алгоритмичный, нормированный

процесс организации творческого, продуктивного взаимодействия человека с миром, с собой с целью развития потребностей, способностей, сознания

Этапы технологии создания эмоционально комфортной коррекционно- развивающей среды: Первый этап –целевой Второй этап – поисково- продуктивный Третий этап - рефлексивный

3 Модернизация предметно- развивающей среды

Модернизация предметно- развивающей среды

Предназначение педагога – дать каждому малышу возможность жить полноценной жизнью здесь и сейчас. Чтобы каждый малыш, перешагнувший порог своей группы и доверчиво вложивший ладошку в руку воспитателя, раскрылся навстречу миру как волшебный сундучок, удивляя и восхищая взрослых великолепием своих талантов. Современные философы трактуют понятие «среда» как систему, включающую взаимосвязи предметного и личностного характера. Через среду воспитания адаптируется личность к обстоятельствам, а образование выступает при этом моделью социума.

4 Все, что попадается в поле зрения ребенка, делается видимым,

Все, что попадается в поле зрения ребенка, делается видимым,

становится узнаваемым и запоминаемым.

5 Предметно- пространственная развивающая среда приобретает особое

Предметно- пространственная развивающая среда приобретает особое

значение в развитии детей.

6 Алгоритм создания предметно – развивающей среды в нашей группе

Алгоритм создания предметно – развивающей среды в нашей группе

Цель

Продумали основную направленность взаимодействия с детьми

Составили перечень необходимого оборудования

Проанализировали имеющееся в группе оборудование

Исследовали принципы и требования

Выявили недостающие компоненты оборудования

Начали работу.

7 Требования к содержанию предметно-развивающей среды

Требования к содержанию предметно-развивающей среды

1.Интегрированность 2.Эстетичность 3.Педагогическая целесообразность 4.Продуманность расположения 5.Соответствие санитарно-гигиеническим нормам 6.Доступность и удобство пользования 7.Сменяемость

8 Общедидактические принципы

Общедидактические принципы

1.Активность, самостоятельность 2.Стабильность-динамичность 3.Комплексирование и гибкое зонирование 4.Индивидуальная комфортность 5.Сочетание привычных и неординарных элементов 6.Открытость-закрытость 7.Учет половых и возрастных различий детей

9 Базовые компоненты предметно-развивающей среды

Базовые компоненты предметно-развивающей среды

1.Природное окружение и его объекты 2.Культурно-дизайнерское оборудование и атрибутика 3.Игры и игрушки по видам, целям и характеру игровых действий, ситуаций и ролевых проявлений 4.Коррекционно-развивающие дидактические игры и тренинги 5.Игры-драматизации 6.Театрально-музыкальные блоки 7.Дидактические пособия, развивающие эстетическое восприятие красоты 8.Коррекционно-развивающая среда непосредственно образовательной деятельности.

10 Предметно-развивающая среда

Предметно-развивающая среда

Уголок изобразительной деятельности

Музыкальный уголок

Уголок ряженья

«Райский уголок»

Уголок «В гостях у сказки»

Уголок экологического воспитания

Зона двигательной активности

Национальный уголок

11 Экологический уголок приобщает детей к природе, способствует

Экологический уголок приобщает детей к природе, способствует

наполнению жизненной, природной энергией.

12 Дети становятся активными участниками создание развивающей среды

Дети становятся активными участниками создание развивающей среды

13 Панно «Солнышко»

Панно «Солнышко»

14 Экологический уголок

Экологический уголок

15 Цель оформляемой зоны создать содержательно-смысловое «поле»,

Цель оформляемой зоны создать содержательно-смысловое «поле»,

благодаря которому можно решать и образовательные и развивающие задачи.

16 Мир Африки, подводный мир

Мир Африки, подводный мир

17 Радость удивления подталкивает детей играть, развивает мелкую моторику

Радость удивления подталкивает детей играть, развивает мелкую моторику

пальцев рук.

18 В гостях у сказки

В гостях у сказки

19 Уголок уединения «Райский уголок»

Уголок уединения «Райский уголок»

20 А на какого гнома ты похож

А на какого гнома ты похож

21 Особое место занимают сюжетно- ролевые игры

Особое место занимают сюжетно- ролевые игры

22 Сюжетно – ролевые игры помогают «разговорить» ребенка

Сюжетно – ролевые игры помогают «разговорить» ребенка

23 Умывальная комната – аквариум, здесь обитатели морской стихии, рыбки

Умывальная комната – аквариум, здесь обитатели морской стихии, рыбки

разных размеров, форм, цвета.

24 Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей
25 В процессе изобразительной деятельности дети общаются с педагогом,

В процессе изобразительной деятельности дети общаются с педагогом,

друг с другом обсуждая ход создания поделки.

26 Детский сад – огромный путь развития ребенка

Детский сад – огромный путь развития ребенка

Именно в этот период он овладевает всем, что требуется человеку. Он учится смотреть и видеть, слушать и слышать, радоваться и переживать, желать и делать, ходить и бегать, говорить; в короткий срок он познает окружающий его мир. Призыв великого педагога-гуманиста Ф.Фребеля к родителям и воспитателям: «Будем жить для наших детей» - и сегодня является побудительным мотивом к поиску и созданию новых путей и методов воспитания детей, подчеркивает единство поколений, требует пристального внимания к детству и бережного руководства развитием ребенка – самого дорогого и ценного что есть на земле.

27 Структура НОД

Структура НОД

Структура НОД

Действие

Действие

Методическое обеспечение и оборудование

Методическое обеспечение и оборудование

Прогнозируемый результат

Прогнозируемый результат

Воспитатель

Дети

Целевое пространство

Введение в ситуацию деятельности. Беседа о дымковской игрушке. Привлечение внимания детей к иллюстрациям дымковской игрушке и поделкам. Мотивировать детей к росписи дымковского коня слепленного руками родителей.

Включение в общение с воспитателем. Рассматривание предложенных иллюстраций и игрушек. Формулирование ответов на вопросы: какие цвета используют мастера при росписи дымковских игрушек и т.д. Принятие решение о росписи дымковского коня.

Иллюстрации дымковских игрушек, поделки дымковских игрушек.

Положительно эмоциональное отношение детей к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа. Проявление желания к работе с глиной.

Поисково-продуктивное пространство

Подобрать цвета и материал к росписи дымковской игрушке. Проведение организационной игры «Дрозд». Индивидуальная помощь детям в росписи дымковского коня.

Совместное обсуждение подбора материала. Включение в игру. Роспись дымковского коня.

Игрушка из глины, салфетки, печатка-тычок, подставка для игрушки, баночка с водой, клеёнка, краска - гуашь, палитра.

Выявление результатов действий детей во время работы по расписыванию глиняной игрушки. Установление позитивных отношений в группе и укрепление желания творчества.

Рефлексивное пространство

Подвести детей к осознанию своего состояния в процессе творчества. Создать условия для высказывания детьми своих предпочтений в проведения игры «Ярмарка».

Высказывание детьми своего мнения. Формулирование своих предпочтений и высказывание новых потребностей в творческой деятельности. Высказывание детьми своего мнения о том, «где были? Что делали?»

Музыкальные инструменты, костюмы, глиняные игрушки, короба, булочки и т.д.

Возникновение у детей новых потребностей в художественно изобразительной деятельности. Формирование у детей состояния радости от полученного результата.

28 Таким образом, осознавая значимость среды можно определить требования

Таким образом, осознавая значимость среды можно определить требования

к ее организации. Она должна предоставлять ребенку свободу действий, оказывать положительные действия на мироощущения, самочувствие и здоровья. Среда должна быть удобной и обеспечивать гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром.

29 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/tekhnologija-sozdanija-emotsionalno-komfortnoj-korrektsionno-razvivajuschej-sredy-dlja-detej-s-onr-199021.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Технология создания эмоционально-комфортной коррекционно-развивающей среды для детей с ОНР