№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Тема: «Особенности развития мышления ребенка дошкольного возраста» |
2 |
 |
Задачи исследования: Изучить степень разработанности проблемы развитиямышления в дошкольном возрасте в современной психологии; Определить специфику подходов к развитию детей в рамках зарубежной и отечественной психологии; Выявить и описать существенные различия мышления младших и старших дошкольников. |
3 |
 |
Теоретико- методологическая основа: Труды Поддъякова Н.Н, Л.СВыготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Ж.Пиаже по проблеме развития мышления. Основной метод исследования: теоретический анализ научной литературы. |
4 |
 |
Мышление- это особого рода теоретическая и практическая деятельность,предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочного- исследовательского, преобразовательного и познавательного характера. |
5 |
 |
Наглядно- действенное (предметное) - это вид мышления, опирающийся нанепосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. |
6 |
 |
Наглядно- образное (образное) мышление- это вид мышления,характеризующийся опорой на представления и образы; функция образного мышления связана с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. |
7 |
 |
Словесно- логическое (отвлеченное) мышление- это вид мышления,осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. |
8 |
 |
Проблемой мышления детей дошкольного возраста занимались:Ж Пиаже (1896-1980) ЛС Выготский (1896-1934) СЛ Рубинштейн (1889-1960) АН Леонтьев (1903-1979) ПЯ Гальперин (1902-1988) |
9 |
 |
Проблемой мышления детей дошкольного возраста занимались:АВ Запорожец (1905-1981) ЛИ Божович (1908-1981) ДБ Эльконин (1904-1984) ПИ Зинченко (1903-1969) |
10 |
 |
Центральная психологическая проблема – это соотношение внешней ивнутренней деятельности. Общепризнано что внутренним, умственным процессам предшествует внешняя, предметная деятельность. Последняя при определенных условиях преобразуется в деятельность психическую. |
11 |
 |
1 уровень прослеживания чужого действия в поле восприятия; 2 уровеньматериального действия, выполняемого с материальными объектами; 3 уровень действия в «громкой речи без предметов»; 4 уровень действия во «внутренней речи»; 5 уровень автоматизации предметного действия. Последовательность превращения внешнего действия во внутреннее. (П.Я. Гальперин) |
12 |
 |
Пути формирования представлений:Первый путь — это формирование представлений в процессе непосредственного восприятия предметов, но без их практического преобразования. Второй путь — формирование детских представлений в процессе практической, преобразующей деятельности самих детей. Усвоенные с помощью взрослого способы практического преобразования предметов выступают как мощный инструмент познания окружающего мира вещей. |
13 |
 |
«В дошкольном возрасте нет возможности, да и нет необходимостидобиваться, чтобы формируемые познавательные процессы всегда достигали высших этапов интериоризации …..» А.В. Запорожец |
14 |
 |
Одна из актуальных задач дошкольной психологии и педагогики — этодальнейшее исследование резервов умственного развития детей. Однако общепризнано, что понятийное мышление — результат развития более элементарных форм мышления. |
15 |
 |
Каждая форма мышления выполняет свои специфические функции в общемпроцессе умственного развития детей . Одна из важных задач детской психологии — раскрыть особенности этих форм не только как подготавливающих понятийное мышление, но и как относительно самостоятельных образований со своими специфическими функциями. |
16 |
 |
Психологические особенности мышления детей младшего дошкольноговозраста |
17 |
 |
Особенности развития мышления ребенка младшего дошкольного возраста:познавательная активность протекает в форме внешних исследовательских действий; можно говорить о предпосылках развития логического мышления. речевые высказывания сопровождают практическое действие, не предваряя его; выделяют несущественные признаки явлений; задачи, где результат действия будет не прямым, а косвенным, решают на уровне наглядно-действенного мышления; анимизм и эгоцентризм. |
18 |
 |
Психологические особенности мышления детей старшего дошкольноговозраста |
19 |
 |
Особенности развития мышления ребенка старшего дошкольного возраста: -познавательная активность сопровождается рассуждениями в плане громкой речи связи; устанавливают причинно-следственные; мыслительные действия ребенка принимают форму действия со знаками-словами, числами и др; выделяют значительно более существенные свойства; переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме; речь начинает предварять действие; понимают разного рода схематические изображения; осваивают операцию классификации; формируется дедуктивное мышление . |
20 |
 |
МЫШЛЕНИЕ — процесс познавательной деятельности индивида,характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. |
21 |
 |
Спасибо за внимание |
«Тема: «Особенности развития мышления ребенка дошкольного возраста»» |
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/tema-osobennosti-razvitija-myshlenija-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-265183.html