Дошкольное образование
<<  Дополнительное образование в дошкольном отделении «Сказка» Презентация образовательной программы дошкольного образования МДОУ дс № 3  >>
Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет
Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет
Возрастные особенности старших дошкольников (5-7 лет)
Возрастные особенности старших дошкольников (5-7 лет)
Магистральные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста
Магистральные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста
Учебный план организованных занятий на неделю
Учебный план организованных занятий на неделю
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Тематика по неделям
Особенности работы с детьми 5-6 лет
Особенности работы с детьми 5-6 лет
Особенности работы с детьми 5-6 лет
Особенности работы с детьми 5-6 лет
Особенности работы с детьми 5-6 лет
Особенности работы с детьми 5-6 лет
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Организация развивающей среды
Организация развивающей среды
Карта педагогической диагностики ребенка на конец шестого года жизни
Карта педагогической диагностики ребенка на конец шестого года жизни
Интерпретация результатов (заполнения Карт педагогической диагностики
Интерпретация результатов (заполнения Карт педагогической диагностики
Что и как можно изменить в системе комплексно-тематического
Что и как можно изменить в системе комплексно-тематического
Для тех, кто не может жить без сетки занятий
Для тех, кто не может жить без сетки занятий
Возникшие в процессе работы вопросы направляйте на сайт ТЦ «СФЕРА» с
Возникшие в процессе работы вопросы направляйте на сайт ТЦ «СФЕРА» с

Презентация: «Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет (ПООП «Истоки»)». Автор: Пользователь Windows. Файл: «Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет (ПООП «Истоки»).pptx». Размер zip-архива: 389 КБ.

Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет (ПООП «Истоки»)

содержание презентации «Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет (ПООП «Истоки»).pptx»
СлайдТекст
1 Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет

Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет

(ПООП «Истоки»)

Васюкова Наталья Евгеньевна кандидат педагогических наук, член авторского коллектива комплексной программы дошкольного образования «Истоки»

2 Возрастные особенности старших дошкольников (5-7 лет)

Возрастные особенности старших дошкольников (5-7 лет)

Совершенствуется нервная система, однако дети все еще быстро устают, возникает охранительное торможение У детей высокая двигательная активность, однако сила и выносливость еще невелики У детей интенсивно развиваются не только сюжетно-ролевые, но и режиссерские игры, игры-фантазии, игры с правилами Возрастает потребность в общении со сверстниками, складывается детское сообщество Активно развивается диалогическая речь, в ее недрах зарождается монолог Развивается произвольность действий. Появляются элементы словесно-логического мышления Появляется особый интерес к знакам (буквам, цифрам), интерес к печатному слову, математическим отношениям Дети в состоянии не только воспринимать красоту, но и создавать ее.

3 Магистральные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Магистральные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Охранять и укреплять здоровье детей, способствовать их физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок; создавать условия для реализации всех видов игры; внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество; формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе); во всех видах деятельности и общения способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи; развивать у детей познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности; поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением и др., Моделирование; развивать воображение и творческое начало; продолжать формировать у детей эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.

4 Учебный план организованных занятий на неделю

Учебный план организованных занятий на неделю

Непосредственно образовательная деятельность (фронтальные занятия)

Кол-во в неделю

Кол-во в год

Познание окружающего мира.

1,5

Формирование элементарных математических представлений

0,5

Конструирование

0,5

Развитие речи

1

Чтение художественной литературы и фольклора

О,5

Изобразительная деятельность

2

Музыкальное занятие

2

Физкультура (из них одно как динамическая прогулка)

3

11

Всего: 14

Всего: 473

Кол-во в сред. гр

1+1 (мир природы)

68

1

34

1

34

1

34

1

34

3

102

2

68

3

102

5 Тематика по неделям

Тематика по неделям

Декабрь

Тема

Содержание работы

13

Времена года. Календарь

Познавательный и речевой аспект: наблюдение зимних явлений природы, рассматривание репродукций, беседа о зиме; сбор и рассматривание коллекции разных календарей, рассказ о старинных названиях месяцев года, чтение стихотворения С.Маршака «Круглый год», обсуждение картины-путаницы» «Когда это бывает?» Продуктивная деятельность: лепка «Зимние превращения Пугала» (трансформация лепного образа), аппликация «Заснеженный дом» (техника выщипывания, сминания), конструирование бумажной гирлянды «Круглый год», рисование «Наш календарь» с указанием на его страничках дней рождения детей группы. Чтение художественных произведений: сказка С.Маршака «Двенадцать месяцев», рассказ К.Ушинского «Четыре желания», сказка С.Козлова «Зимняя сказка»

14

Новогодний праздник. Елка наряжается.

Познавательный и речевой аспект: знакомство с традициями празднования Нового года в нашей стране, рассматривание «бабушкиных» елочных игрушек; знакомство со льдом и его свойствами, беседа о зиме, отгадывание загадок, придумывание небылиц на речевом занятии Продуктивная деятельность: конструирование елочных игрушек из бумажных цилиндров; знакомство с кружевоплетением, рисование кругового узора «Волшебные снежинки» с составлением композиции «Морозное окошко»; вырезание звездочек из бумаги для изготовления «Зимнего окошка» Чтение художественных произведений: рассказ М.Зощенко «Елка», рассказ И.Пивоваровой «Новый год» из книги «Однажды Таня с Манечкой», чтение «Сказок, у которых три конца» Д.Родари, экспериментирование с образами и сюжетами знакомых сказок на занятии

15

Новогодний праздник. Дед Мороз и Санта Клаус

Познавательный и речевой аспект: сравнение шишек и семян хвойных деревьев, рассказ педагога о животных, обитающих на ели или рядом с ней; создание коллекции новогодних поздравительных открыток; беседа о приближающемся празднике; обсуждение стихотворений про Деда Мороза на речевом занятии; рассказ педагога о Санта Клаусе, сравнение его с Дедом Морозом Продуктивная деятельность: рисование еловой ветки с натуры, лепка округлых предметов (снегирей и яблочек) из ваты и папье-маше, создание панорамных новогодних открыток с объёмными элементами, конструирование дома для гномиков. Чтение художественных произведений вне занятий: игра-соревнование «Старый сказки на новый лад», рассказ В. Драгунского «Заколдованная буква», сказка М.Куннаса «В гостях у Санта Клауса».

16

Новогодний праздник. Коляда.

Познавательный и речевой аспект: рассказ воспитателя о старинном обычаи встречи Нового года – колядовании, речевые игры и упражнения «Тётенька добренька, подай что-то сдобненько», разыгрывание обряда колядования с детьми других возрастных групп. Рассказ воспитателя о народных приметах, о дне солнцеворота. Продуктивная деятельность: изготовление бумажных масок, лепка пряников из песочного теста для обряда колядования, рисование лубочных картинок, конструирование кормушки для птиц. Чтение художественных произведений: чтение и разыгрывание колядок.

6 Тематика по неделям

Тематика по неделям

Январь

Тема

Содержание работы

Познавательный и речевой аспект: разыгрывание ситуаций циркового представления; беседа о цирковых профессиях, правилах поведения в цирке, о том, что умеют делать дрессированные звери; чтение стих. А. Усачева «Цирк»; физкультурный досуг «Цирковое представление». Продуктивная деятельность: коллективная постройка цирка из крупногабаритного конструктора, изготовление цирковой афиши, рисование фигуры веселого клоуна, лепка цирковых животных из цилиндра. Чтение художественных произведений: рассказа В. Драгунского «Не хуже вас, цирковых», разыгрывание на игрушках представления скоморохов (петрушек), слушание и придумывание небылиц; чтение познавательной литературы о домашних питомцах.

Познавательный и речевой аспект: беседа о зимних видах спорта, спортивных соревнованиях, о снеге и его свойствах. Продуктивная деятельность: исследовательское конструирование горок; «Зимние забавы» -лепка фигурок человека в движении из цилиндра, сюжетное рисование, аппликация «Снеговики в шапочках и шарфиках» Чтение художественных произведений: чтение стихов о зиме, рассказа «Зима» из книги Скребицкого «Четыре художника», чтение и обсуждение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»

Познавательный и речевой аспект: Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства, знакомство с жизнью народов Севера, иллюстраций с изображением оленьих упряжек; пересказ по частям рассказа Н. Калининой Снежный колобок», беседа о том, для чего нужен снег зимой растениям и животным; Продуктивная деятельность: Рассматривание репродукций картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря , передача образа березы в рисовании, упряжки оленей» в коллективной лепной композиции, создание аппликативной композиции «Где-то на белом свете». Чтение художественных произведений вне занятий: рассказы и стихи о зиме, сказка С. Топелиуса «Сампо Лопаренок», нанайская народная сказка «Айога».

17

Цирк

18

Зимние игры и соревнования

19

Путешествие на север

7 Тематика по неделям

Тематика по неделям

ФЕВРАЛЬ

Тема

Содержание работы

22

Путешествие на юг

Познавательный и речевой аспект: беседа о тропических странах (климат, растения и животные, образ жизни людей); рассказ воспитателя о какао-бобах и процессе изготовления шоколада из них. Продуктивная деятельность: натюрморт из силуэтов тропических плодов, вырезанных из бумаги, создание коллективной лепной композиции «Обезьянки на пальмах», «Фантастические цветы» - рисование в технике кляксографии. конструирование разных видов грузового транспорта. Чтение художественных произведений: знакомство с энциклопедией; чтение познавательных текстов из энциклопедий про экзотических животных, сказка Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

21

Кто в море живет, что по морю плывет

Познавательный и речевой аспект: беседа о водном транспорте, исследование ветра, составление рассказов-фантазий. Продуктивная деятельность: выкладывание изображений корабликов из геометрических фигур, конструирование «Корабли в порту», рисование моря с использованием разных материалов, создание аппликативной панорамы «По морям, по волнам», коллективной лепной композиции «Кто в море живет». Чтение художественных произведений: чтение стих.С.Козлова «В порту», рассказ из книги М. Большинцова «У самого синего моря», глав из книги С. Сахарнова «Самый лучший пароход». Чтение рассказов и статей из энциклопедий о путешествиях по морю, рассказов о китах и дельфинах..

22

Про храбрых и отважных»

Познавательный и речевой аспект: беседа о воздухе, проведение опытов с ним, познавательно-исследовательская деятельность: игры с мыльными пузырями, воздушными шариками, надувными игрушками; рассматривание изображений парашютистов, беседа о том, как человек научился перемещаться по воздуху, о работе летчиков, конструкторов, пограничников, военных; о наградах, которыми награждают сильных, смелых и отважных людей. Продуктивная деятельность: лепка «Отважные парашютисты», конструирование самолета из деталей Лего, рисование папиного портрета, изготовление галстука; физкультурный досуг «А ну-ка, мальчики!» Чтение художественных произведений: рассказ И. Туричина «Человек заболел», стихотворение З. Александровой «Дозор», повесть Ю. Коваля «Алый»..

23

Про самых любимых

Познавательный и речевой аспект: беседа о маме; обсуждение выражений «золотые руки», «золотое сердце»; беседа о женских профессиях, о празднике 8 Марта; рассказ педагога о работе почты Продуктивная деятельность: рисование маминого портрета, праздничной открытки «Весенний букет», конструирование браслета из пуговиц Чтение художественных произведений вне занятий: рассказы Н. Носова «Бабушка Дина», «Заплатка». рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным», обсуждение рассказа В. Осеевой «Почему?», рассказа Л. Толстого «Косточка»

8 Тематика по неделям

Тематика по неделям

МАРТ

Тема

Содержание работы

24

Здравствуй, солнышко!

Познавательный и речевой аспект: беседа о солнце как источнике света и тепла, проведение простых опытов с солнечным светом, знакомство со свойством разных материалов нагреваться, пересказ рассказа Н.Сладкова «Медведь и солнце», фольклорное развлечение «Масленица». Продуктивная деятельность: изготовление поделок из пучка ниток, декоративная рельефная лепка «Солнышко, покажись!», декоративная полихромная накладная аппликация «Солнышко, улыбнись!», рисование по мотивам декоративно-прикладного искусства «Солнышко, нарядись!», Чтение художественных произведений: обсуждение и разыгрывание традиционных русских народных закличек, чтение «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.

25

Весна. Капель. Половодье

Познавательный и речевой аспект: обсуждение весенних явлений природы, сочинение истории о луже и ручейке; рассказ воспитателя о реках, озерах, морях; о том, как вода попадает в водопроводный кран; организация опытов с водой; обсуждение, зачем человеку нужна вода Продуктивная деятельность: «Деревья смотрятся в воду» - рисование в технике «по-мокрому», лепка на зеркале (с отражением) по сюжету прочитанного произведения «Дед Мазай и зайцы», конструирование «Мост для пешеходов», симметричная аппликация «Деревья в луже» Чтение художественных произведений: Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» (в сокращении), чтение стихов русских поэтов о весне.

26

Вода и ее свойства

Познавательный и речевой аспект: «Намокает – высыхает» - исследование разных материалов; проведение опытов с водой, демонстрирующих круговорот воды в природе; пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Страшный мостик», отгадывание загадок про воду, мост, реку. Продуктивная деятельность: лепка и роспись водоносок по мотивам дымковской игрушки, сюжетная аппликация по потешке «Посылали молодицу под горушку по водицу…», констр-е «Мост для транспорта». Чтение художественных произведений вне занятий: рассказ Г.Люшнина «Капелька»; стихи С. Погореловского «Весенний разговор» и Э. Мошковской «Капля и море»; беседа о дразнилках, об отрицательных качествах людей, чтение стихотворений А. Барто «Девочка-ревушка», С. Михалкова «Вот какой рассеянный».

27

Весна. Прилет птиц

Познавательный и речевой аспект: беседа о весенних изменениях в природе; обсуждение рассказа М. Пляцковского Урок дружбы», знакомство с поговорками и пословицами о дружбе Продуктивная деятельность: рисование «Весеннее небо» в технике «по-мокрому», конструирование из бумаги, сложенной гармошкой; аппликация «Подснежник», знакомство с ковроткачеством, плетение из жгутиков пластилина «Весенний ковер». Чтение художественных произведений: рассказ В. Бианки «Лесные домишки»; рассказ В. Бианки «Мастера без топора», изготовление гнезда из тонких веточек и сухих травинок; чтение рассказа М. Горького «Воробьишко».

9 Тематика по неделям

Тематика по неделям

АПРЕЛЬ

Тема

Содержание работы

28

Камни и их свойства.

Познавательный и речевой аспект: рассматривание коллекции камней,беседа о том, зачем человеку камни нужны, как он их использует; знакомство с понятием «чертеж», профессией архитектора. Продуктивная деятельность: экспериментирование со смешением пластилина разных цветов, выкладывание простых изображений из пластилиновых камушков, модульная аппликация «Дом мы строим из камней», рисование на камешках. Чтение художественных произведений: сказка П. Бажова «Серебряное копытце» (в сокращении).

29

Жизнь людей и природа в горах

Познавательный и речевой аспект: рассматривание карты России, мест, где находятся горы; рассказ педагога о растительном и животном мире гор, рассматривание национальной одежды, предметов быта жителей Кавказа, иллюстраций, фотографий; чтение рассказа Г. Сладкова «В горах». Продуктивная деятельность: создание макета горного ландшафта; рисование овечек на фоне гор, выполненных из мятой бумаги в технике обрывной аппликации, коллективная ленточная аппликация «Там - сосны высокие», лепка «Туристы в горах», конструирование по рисунку-чертежу. Чтение художественных произведений: карачаевская сказка «Приключения охотника», чеченская сказка «Три брата, три облака, три волшебных коня и три дочери», чтение и обсуждение дагестанской сказки «Храбрый мальчик»

30

Телевидение

Познавательный и речевой аспект: рассказ о том, кто делает телевизионные программы (корреспондент, оператор, редактор); настольная природоведческая игра «Кто живет в воде», ? беседа о том, что умеют делать разные собаки; разыгрывание ситуаций программы «Дог-шоу» с игрушками. Продуктивная деятельность: конструирование поделок из бросового материала в форме телепрограммы «Оч.умелые ручки», аппликативная композиция «Банка варенья для Карлсона», «Рыбки в озере»: декоративное рисование с элементами аппликации. Чтение художественных произведений вне занятий: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»; чтение и обсуждение стихотворения Б. Заходера «Кит и кот», игры со словами и рифмами

31

Телевидение

Познавательный и речевой аспект: Закрепление представлений о признаках весны в игре «Знатоки» (по типу «Что? Где? Когда?); беседа о праздниках в нашей стране, рассказ воспитателя о татарском народном празднике «Сабантуй», рассматривание традиционной татарской одежды, обуви, изготовление бумажных тюбетеек, слушание стихов татарских поэтов; беседа о том, что делают журналисты, корреспонденты, чтение небольших газетных заметок, составление устных «заметок». Продуктивная деятельность: конструирование из бросового материала «Превращение коробочки», передача в лепке образов спортсменов на состязаниях , создание ленточной аппликативной композиции «Дружные ребята», оформление журнала о жизни детей в детском саду, рисование картинок для него. Чтение художественных произведений: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», беседа о прочитанных в течение года произведениях.

10 Тематика по неделям

Тематика по неделям

МАЙ

Познавательный и речевой аспект: беседа «Моя страна»: рассматривание флага, герба России, Рассматривание книг, фотоальбомов с изображением достопримечательностей разных территорий, природы нашей страны, людей разных национальностей, живущих в ней. Продуктивная деятельность: «Цветы России» - коллективная аппликация, рисование по замыслу «Моя Родина», лепка разных видов транспорта на основе готовой формы, конструирование разных образов на основе воздушных шариков. Чтение художественных произведений: «Лучше нет родного края» – чтение произведений о Родине, рассказы С.Баруздина «За Родину!»,«Слава» из книги «Шел по улице солдат», стихотворения Е.Благининой «Шинель», рассматривание семейных фотографий прадедушек и прабабушек, воевавших на фронте или работающих в тылу во время войны.

Познавательный и речевой аспект: рассказ воспитателя о Московском Кремле, об истории и современной жизни Москвы ? столицы, игровое путешествие по достопримечательностям Москвы, обсуждение «Чистый город» - куда девается мусор, Продуктивная деятельность: рисование с элементами аппликации «Витражи московского метро», аппликация «Рюкзачок с кармашками»., лепка «Наш зоопарк». Чтение художественных произведений: чтение стихотворения Ф. Глинки «Город чудный, город древний», знакомство с пословицами и поговорками о столице; рассказы Б. Житкова из цикла «Что я видел», посвященных зоологическому саду.

Познавательный и речевой аспект: прогулка на луг, сравнение луга и леса, наблюдение за насекомыми, слушание пения птиц; беседа «Ветер-труженик», обсуждение планов на лето Продуктивная деятельность: создание коллективной лепной панорамы луга, дополнение ее аппликативными образами бабочек, конструирование воздушного змея, Чтение художественных произведений вне занятий: сказка Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок», сказка Б. Заходера «Серая звездочка».

Тема

Содержание работы

32

Моя страна

33

Москва ? столица

34

Скоро лето

11 Особенности работы с детьми 5-6 лет

Особенности работы с детьми 5-6 лет

Образовательные области

Специфика работы

Социально-коммуникативное развитие

Много коллективных работ (изодеятельность, трудовые поручения, учим выстраивать взаимоотношения со сверстниками в коллективной деятельности. Обсуждение культурных норм поведения в обществе Поддержка самостоятельности, трудолюбия, ответственности за порученное дело. Воспитание стремления помочь другим, принять помощь самому.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ конструирование

Обогащение представлений об объектах окружающего мира (исследование разных материалов, сбор коллекций) , профессиях взрослых, производстве продуктов, одежды и обуви Начинаем знакомить детей с историческим прошлым страны, своей семьи, Широкое знакомство со своей культуры, с другими культурами (много народных игр) Формирование основ экологически грамотного поведения Закладываются основы патриотического воспитания работа с картой, условными знаками, составление простых планов и схем окружающего пространства Помогаем находить причины и следствия событий, выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры Самостоятельное экспериментирование Вариативные поделки на одной основе конструктор Лего включение созданных конструкций в сюжетные игры детей

12 Особенности работы с детьми 5-6 лет

Особенности работы с детьми 5-6 лет

Образовательные области

Специфика работы

Речевое развитие:

Содержательное диалогическое общение (беседы и обсуждения каких-либо тем, разыгрывание диалогов, обсуждение сюжетов литературных произведений на занятиях), присутствует во всех других видах деятельности) В речевых занятиях идет активная работу над формированием монологической речи (пересказы небольших художественных текстов, описание предметов и картин, сочинение собственных историй, работа с загадками- описаниями, рифмованными словами Начинается работа по осознанию детьми языковой действительности, закладываются основы дальнейшего обучения чтению и письму (выделение звуков в разных частях слова, придумывание слов, слоговой состав слов и словесный состав предложения)

ХУДОЖЕСТВЕНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Изодеятельность: Художественное конструирование:

Знакомство с разными изотехниками (рисование «по-мокрому», симметричная, ленточная, обрывная, силуэтная аппликация, смешение цветов красок и пластилина, рисование пластилином, структурный, конструктивный, рельефный способ лепки и пр.) Знакомство с разными видами изобразительного (портрет, пейзаж) и декоративно-прикладного искусства (народные промыслы, ткачество, кружевоплетение Создание макетов, сюжетных композиций Закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в конус, создание разных поделок на одной основе Развитие творческих проявлений, инициативы в поиске сочетания разных техник и материалов

13 Особенности работы с детьми 5-6 лет

Особенности работы с детьми 5-6 лет

Образовательные области

Специфика работы

ХУДОЖЕСТВЕНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ худ.литература: музыка:

Обогащение представлений детей об окружающем мире, характерах и поступках людей через литературные произведения (на занятиях и в длительном чтении), познавательная литература Знакомство с конкретными писателями, несколькими их произведениями Осмысление литературного образа через активное проживание Эмоциональная и выразительная передача содержания Развитие чувства юмора Развитие словесного творчества в сочинительстве, фантазировании, работе с рифмой Поддержка тематического содержания средствами музыки Знакомство с классической музыкой, балетом «Щелкунчик» Использование музыкальных сказок и игр-драматизаций

Физическое развитие

Одно из 3-х физкультурных занятий - на прогулке Создание условий для самостоятельной активной двигательной деятельности Поддержка интереса к спортивным событиям в стране Приобщение к некоторым видам спорта (лыжи, коньки, велосипед и пр.), элементам спортивных игр (городки, бадминтон, хоккей) Формирование норм здорового образа жизни (правильное питание, закаливание, личная гигиена

14 Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями

Информирование: о развитии ребенка, о событиях с районе, городе, где можно побывать с детьми, рекомендует продолжить дома чтение худ. произведений, рекомендует игры. Приглашает на собрания клуба специалистов по проблема, высказанным родителями. Обращение с просьбой собрать вещи для коллекции (семян, предметов из дерева, стекла, металла, тканей, камней и пр.) Вовлечение в образовательный процесс: участие в создании газеты с заметками, журнала «Мы выросли» в конце года, в спектаклях, обрядах калядования, масленицы, в спортивных состязаниях и пр. Знакомство с культурами других народов (предметы быта, национальной одежды, блюд нац.кухни) Папам – организация познавательно- исследовательской деятельности с детьми: намагничивание, отражение света, переход одного агрегатного состояния в другое и пр. Знакомство детей с профессиями взрослых Знакомит детей с увлечениями родителей Проводит анкетирование в конце года

15 Организация развивающей среды

Организация развивающей среды

Подбор информационного материала (книги, иллюстрации, репродукции картин, сюжетные картинки и пр.) Пополнение игровых атрибутов по теме (для свободных режиссерских игр и по прочитанным произведениям) Смена и пополнение дидактического материала, настольных развивающих игр, коллекций предметов и пр. Организация пространства для самостоятельных исследований и экспериментирования (постоянный набор лупы, микроскопа, разных видов бумаги, картона, бросового материала и пр. + внесение тех материалов, исследование которых проводилось на занятиях для удовлетворения потребности в самостоятельном исследовании). Создание макетов пространств (на севере, в горах, в пустыне и пр.)

16 Карта педагогической диагностики ребенка на конец шестого года жизни

Карта педагогической диагностики ребенка на конец шестого года жизни

(фрагмент)

Параметр оценки

Уровень («достаточный»; «близкий к достаточному»; «недостаточный»)

Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие

В конфликтных ситуациях (например, в игре) ищет приемлемые способы разрешения спора («Тебе один самолет и мне один. Договорились?" или «Хорошо, сначала ты, а потом – я»).

Проявляет доброжелательность в общении со сверстниками, уважение ко взрослым.

Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (имеет друзей).

Умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности.

Проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен; помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

Способен следовать установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности.

Высказывает правильную оценку поступков героев литературных произведений, имеет четкие представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Знает, кому можно (милиция, врачи) сообщать сведения о себе (имя, адрес, телефон и пр.), а кому – нельзя (незнакомые и малознакомые люди, даже если они «добрые и хорошие»).

Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель, пазл, раскрасить рисунок и др.).

17 Интерпретация результатов (заполнения Карт педагогической диагностики

Интерпретация результатов (заполнения Карт педагогической диагностики

ребенка) на конец учебного года Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет более 50%, уровень «недостаточный» отсутствует, то делается следующий вывод: «Возрастное развитие ребенка соответствует норме». Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет менее 50%, уровень «недостаточный» отсутствует, то делается следующий вывод: «Процесс возрастного развития происходит успешно». Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет более 50%, присутствует уровень «недостаточный» (1-3 случая), то делается следующий вывод: «Возрастное развитие соответствует норме. Рекомендуется индивидуальная работа с воспитателем по отдельным направлениям развития, обнаруживающим «недостаточный» уровень, возможно – работа с педагогом-психологом, учителем-логопедом» Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет менее 50%, присутствует уровень «недостаточный» (1-3 случая), то делается следующий вывод: «Темпы индивидуального развития не в полной мере соответствуют возрастным нормативам, Следует обратить особое внимание на работу по направлениям, обнаруживающим «недостаточный» уровень. Рекомендуется проведение комплексного психологического обследования» Если на конец года у ребёнка уровень «недостаточный» присутствует более чем в 4 случаях, то делается следующий вывод: «Темпы индивидуального развития не соответствуют возрастным нормативам. Необходима усиленная (по возможности индивидуальная) работа по направлениям, обнаруживающим «недостаточный» уровень освоения программы. Рекомендуется проведение комплексного психологического обследования».

18 Что и как можно изменить в системе комплексно-тематического

Что и как можно изменить в системе комплексно-тематического

планирования.

Физкультура

Математич. представления

19 Для тех, кто не может жить без сетки занятий

Для тех, кто не может жить без сетки занятий

Чем можно ее заменить? Сеткой (графиком) непосредственно образовательной деятельности.

Дни недели

Направленность занятия

Время

Понедельник

Понедельник

Понедельник

Занятие познавательной направленности

9.15 – 9.35

Занятие художественно-эстетической направленности

9.45 – 10.05

Музыка

10.15 – 10.35

Вторник

Вторник

Вторник

Занятие познавательной направленности

9.15 – 9.35

Физкультура

9.45 – 10.05

Занятие художественно-эстетической направленности

Среда

Среда

Среда

Занятие познавательной направленности

9.15 – 9.35

Занятие художественно-эстетической направленности

9.45 – 10.05

Физкультура на прогулке

Четверг

Четверг

Четверг

Музыка

9.15 – 9.35

Занятие познавательной направленности

9.45 – 10.05

Занятие художественно-эстетической направленности

Пятница

Пятница

Пятница

Занятие познавательной направленности

9.15 – 9.35

Занятие художественно-эстетической направленности

9.45 – 10.05

Физкультура

В занятие познавательной направленности входит: ПОМ,развитие речи, ФЭМП, тех. конструирование, чтение х.литературы В занятие худ.-эстетич. цикла входит: рисование, лепка, аппликация, худ.конструирование

20 Возникшие в процессе работы вопросы направляйте на сайт ТЦ «СФЕРА» с

Возникшие в процессе работы вопросы направляйте на сайт ТЦ «СФЕРА» с

пометкой «Вопрос по «Истокам». Авторы дадут квалифицированный ответ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

«Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет (ПООП «Истоки»)»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/tematicheskoe-planirovanie-obrazovatelnogo-protsessa-s-detmi-5-6-let-poop-istoki-223556.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет (ПООП «Истоки»)