№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контекстеФГОС дошкольного образования. МБДОУ «ЦРР – д/с «Рябинка» Выполнила воспитатель: Алексеева Н.Н. |
2 |
 |
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контекстеФГОС дошкольного образования. П.3.3 ФГОС ДО- развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории (далее - участок), прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы; материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста: -в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа; охраны и укрепления их здоровья; учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (п. 3.3.1 ФГОС ДО) |
3 |
 |
N п/пТребования к развивающей предметно-пространственной среде. 1 Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых; двигательную активность детей; возможность для уединения (п.3.3.2 ФГОС ДО); реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей (3.3.3 ФГОС ДО) |
4 |
 |
2Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: 3 Развивающая предметно-пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей: содержательно-насыщенной; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной (3.3.4 ФГОС ДО) социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие |
5 |
 |
4Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности: * * В младенческом возрасте (2 мес.-1 год); непосредственное эмоциональное общение с взрослым; манипулирование с предметами; познавательно-исследовательские действия; восприятие музыки, детских песен и стихов; двигательная активность и тактильно-двигательные игры; В раннем возрасте (1 год-3 года): предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами; общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями; восприятие музыки, сказок, стихов; рассматривание картинок; двигательная активность; |
6 |
 |
*-Игровая; -коммуникативная; -познавательно-исследовательская; -восприятие художественной литературы и фольклора; -самообслуживание и элементарный бытовой труд; -конструирование из разного материала; -изобразительная (рисование, лепка, аппликация); -музыкальная; -двигательная Для детей дошкольного возраста (3года-8 лет): |
7 |
 |
Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (33.4. ФГОС ДО ) Содержание 1 Характеристика предметно-пространственной среды Насыщенность среды должна соответствовать: возрастным возможностям детей; содержанию Программы Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), игровым, спортивным оздоровительным оборудованием, инвентарём и материалами. Насыщенность среды обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; |
8 |
 |
-Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии спредметно-пространственным окружением; -возможность самовыражения детей. 2 3 N п/п Характеристика предметно- пространственной среды Содержание Трансформируемость пространства Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей Полифункциональность материалов -Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например : детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. -наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности |
9 |
 |
4Вариативность -Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; -периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей 5 Доступность -Доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и для детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; -свободный доступ детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; -исправность и сохранность материалов и оборудования 6 Безопасность Соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования |
10 |
 |
Вопрос , важный для администрации дошкольного учреждения: Ктоопределяет, какое оборудование необходимо для выполнения требований Стандарта к наполнению развивающей предметно-пространственной среды? П.3.3.5 ФГОС ДО даёт ответ: Организация самостоятельно определяет Средства обучения (в том числе технические) Иииг Игровое, спортивное, оздоровительное оборудование Инвентарь |
11 |
 |
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскимивидами деятельности Познавательно-исследовательская деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Направленияобразоват. деятельности Вид помещений Вид помещений Оснащение Сенсорное развитие Игровые комнаты групп -Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков, и др.); -дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания. Памяти, воображения -Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков, и др.); -дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания. Памяти, воображения Познавательное развитие Методический кабинет, игровые комнаты групп -Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции): -образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек -Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции): -образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек |
12 |
 |
ФэмпФормирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Игровые комнаты групп -Объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и др.) -образно- символический материал (головоломки, лабиринты); -нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки) -развивающие игры с математическим содержанием; -домино, шашки, шахматы Методический кабинет, игровые комнаты групп -Образно-символический материал; -нормативно-знаковый материал; -коллекции; -настольно-печатные игры; -электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной тематики); -справочная литература (энциклопедии) |
13 |
 |
Коммуникативная деятельностьКоммуникативная деятельность Коммуникативная деятельность -Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Все пространство детского сада -Картотека словесных игр; -настольные игры (лото, домино) -нормативно-знаковый материал; -игры на развитие мелкой моторики; -развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом»шнуровки, вкладыши и др.); -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -игры-забавы -Картотека словесных игр; -настольные игры (лото, домино) -нормативно-знаковый материал; -игры на развитие мелкой моторики; -развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом»шнуровки, вкладыши и др.); -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -игры-забавы -Развитие всех компонентов устной речи детей Методический кабинет, игровые комнаты всех групп |
14 |
 |
Восприятие художественной литературы и фольклораВосприятие художественной литературы и фольклора Восприятие художественной литературы и фольклора -Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -справочная литература (энциклопедии); -аудио- и видеозаписи литературных произведений; -образно-символический материал (игры «Парочки», «Литературные герои», пазлы); -различные виды театров; -ширма для кукольного театра; -детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок; -игрушки- персонажи; -игрушки- предметы оперирования; -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов; -картотека подвижных игр со словами; -картотека словесных игр; -картотека потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества; -книжные уголки в группах; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек -Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностей представлений -развитие литературной речи; -приобщение к словесному искусству Методический кабинет, все помещения групп, музыкальный зал, участок учреждения |
15 |
 |
Игровая деятельностьИгровая деятельность Игровая деятельность -Развитие навыков и умений игровой деятельности Игровые комнаты всех групп, участок учреждения -Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты; -игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта); -полифункциональные материалы; -игры «На дачу», «На умственную компетенцию детей»; -строительный материал; -конструкторы; -детали конструктора; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек |
16 |
 |
-Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;-настольные игры соответствующей тематики; -альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»; -игрушки –персонажи и ролевые атрибуты; -игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек -Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Поликлиника» и др. -уголок ряжения; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; -настольные игры соответствующей тематики; -этнокалендарь; -фотоальбомы воспитанников; -нормативно – знаковый материал Приобщение к элементарным общепринятым нормам Все пространство учреждения Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности Все помещения групп |
17 |
 |
Формирование патриотических чувствИгровые комнаты всех групп -Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -художественная литература для чтения и чтения самими детьми; -дидактические наборы соответствующей тематики; -этнокалендарь; -фотоальбомы воспитанников; -коллекции; -образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации); -нормативно-знаковый материал |
18 |
 |
Формирование чувства принадлежности к мировому сообществуИгровые комнаты всех групп -Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -дидактические наборы соответствующей тематики; -справочная литература; -образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для иерархической классификации); -этнокалендарь; -фотоальбомы воспитанников; -коллекции; нормативно-знаковый материал |
19 |
 |
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мираприроды ситуациях и способах поведения в них; -приобщение к правилам безопасного поведения Все пространство учреждения (коридоры, холлы и пр.), участок учреждения -Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; -видеофильмы для детей; -дидактические наборы соответствующей тематики; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -энциклопедии; -игрушки- предметы оперирования; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; - маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учётом правил безопасности |
20 |
 |
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения вкачестве пешехода и пассажира транспортного средства Игровые комнаты всех групп, участок детского сада -Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; -видеофильмы для детей; -дидактические наборы соответствующей тематики --игрушки- предметы оперирования; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; -полифункциональные материалы; -настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения», домино «Дорожные знаки»); -строительный материал; -конструкторы; -детали конструктора; -художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по ОО «Безопасность» |
21 |
 |
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциальноопасным для человека и окружающего мира природы ситуациям Все пространство учреждения, участок учреждения -Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; -видеофильмы для детей; -дидактические наборы соответствующей тематики; -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми; -энциклопедии; -игрушки- предметы оперирования; -игрушки- персонажи и ролевые атрибуты; - Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) ; -строительный материал; -конструкторы; -детали конструктора; -настольные игры соответствующей тематики ; -информационно-деловое оснащение учреждения («Безопасность»); |
22 |
 |
Конструирование из разного материалаРазвитие навыков и умений конструктивной деятельности Методический кабинет, игровые комнаты групп -Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.); -конструкторы напольные; -детали конструктора настольного; -плоскостные конструкторы; -строительный материал; -бумага, природные и бросовые материалы; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек |
23 |
 |
Самообслуживание и элементарный бытовой трудРазвитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд, труд в природе) Все помещения групп, физкультурный и музыкальный залы, участок учреждения -Игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта); -атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа»; -полифункциональные материалы; -материалы для аппликации, конструирования из бумаги; -природные, бросовые материалы; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Все пространство учреждения, участок учреждения --Игрушки- предметы оперирования; -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель); -полифункциональные материалы; -образно-символический материал (виды профессий и т.д.) -настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?»); -материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек |
24 |
 |
Музыкальная деятельность-Развитие навыков и умений музыкально- художественной деятельности; -приобщение к музыкальному искусству Кабинет музыкального руководителя, физкультурный и музыкальный, игровые комнаты групп -Музыкальный центр; -пианино; -разнообразные музыкальные инструменты для детей; -подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями; -пособия, игрушки, атрибуты; -различные виды театров; -ширма для кукольного театра; -детские и взрослые костюмы; -детские хохломские стулья и стол; -шумовые коробочки; -дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Русские композиторы»; -детские рисунки по темам концертов артистов детской филармонии |
25 |
 |
Изобразительная деятельность-Развитие навыков и умений изобразительной деятельностей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -развитие детского творчества Игровые комнаты всех групп; участок учреждения Все пространство учреждения, участок учреждения -Слайды с репродукциями картин; -материалы и оборудования для продуктивной деятельности (аппликации, рисования, лепки); -природный, бросовый материал; -иллюстрированный материал, картины, плакаты; -настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциация» ) -альбомы художественных произведений; -художественная литература с иллюстрациями; -изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрёшки, богородские игрушки); -скульптуры малых форм (глина, дерево); -игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений |
26 |
 |
Приобщение к изобразительному искусствуИгровые комнаты всех групп; участок учреждения -Слайды с репродукциями картин; -иллюстрированный материал, картины, плакаты; -альбомы художественных произведений; -изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрёшки, богородские игрушки); -скульптуры малых форм (глина, дерево); -художественная литература с иллюстрациями |
27 |
 |
Двигательная деятельность-Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); -накопления и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Физкультурный и музыкальный залы, игровые помещения групп, участок учреждения, бассейн -Музыкальный центр; -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания и лазания; общеразвивающих упражнений); -набор «Кузнечик»; -картотеки подвижных игр; -картотека «Игры, которые лечат»; -игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. Д. ); -тренажеры (велосипед и др.); -атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.); -игровые комплексы (горка); -качели, карусели; -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек |
28 |
 |
-Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности ифизическом совершенствовании Физкультурный и музыкальный залы, игровые помещения всех групп, участок -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания , ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); -настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.); -игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т.д.); -тренажеры (велосипед и др.); -фитболы; -атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.); -игровые комплексы (горка); -качели, карусели |
29 |
 |
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детейВсе пространство учреждения, участок учреждения -Развивающие игры; -художественная литература; -игры на ловкость; -дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения); -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания , ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); -набор «Кузнечик»; -картотеки подвижных игр; -картотека «Игры, которые лечат»; -тренажеры (велосипед и др.); -атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.); -игровые комплексы (горка); -качели |
30 |
 |
Воспитание культурно-гигиенических навыковВсе помещения групп, участок учреждения -Художественная литература; -алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков; -игрушки-персонажи; -игрушки-предметы оперирования; -маркеры игрового пространства; -настольные игры соответствующей тематики; -иллюстрированный материал, картины, плакаты |
31 |
 |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизниВсе помещения групп, участок учреждения -Иллюстративный материал, картины, плакаты; -настольные игры соответствующей тематики; -художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми; -игрушки-персонажи; -игрушки- предметы оперирования; -физкультурно - игровое оборудование; -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания и ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); -набор «Кузнечик»; -картотеки подвижных игр; -картотека «Игры, которые лечат»; |
32 |
 |
Спасибо за внимание Спасибо за внимание ! |
«Требования к развивающей предметно-пространственной среде в контексте ФГОС дошкольного образования» |
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/trebovanija-k-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-srede-v-kontekste-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-109706.html