ДОУ
<<  Современные подходы к организации труда в природе в ДОУ в свете ФГТ Этнокультурная компетентность современного педагога  >>
Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и
Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и
Преемственность – это последовательная передача чего-либо от одного к
Преемственность – это последовательная передача чего-либо от одного к
Цель ДОУ
Цель ДОУ
- Учет возрастных особенностей - адаптация переходных периодов; -
- Учет возрастных особенностей - адаптация переходных периодов; -
Познавательное развитие
Познавательное развитие
Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные
Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные
Соотношение результатов
Соотношение результатов
ФГОС метапредметные
ФГОС метапредметные
коммуникативные УУД
коммуникативные УУД
Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими
Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими
Фгос до
Фгос до
Сравнение ФГОС НОО и ФГОС ДО показывает наличие предпосылок для
Сравнение ФГОС НОО и ФГОС ДО показывает наличие предпосылок для
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

Презентация: «Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой». Автор: Светлана. Файл: «Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой.ppt». Размер zip-архива: 613 КБ.

Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой

содержание презентации «Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой.ppt»
СлайдТекст
1 Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и

Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и

школой.

2 Преемственность – это последовательная передача чего-либо от одного к

Преемственность – это последовательная передача чего-либо от одного к

другому. Это переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

3 Цель ДОУ

Цель ДОУ

Цель МОУ

Общая цель дошкольного и начального школьного образования – согласованность целей и задач воспитания и обучения

Общее развитие ребенка в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека. Формирование предпосылок учебной деятельности.

Продолжать общее развитие детей с учетом возможностей, специфики школьной жизни. Освоение важнейших учебных навыков и становление учебной деятельности (мотивация, способы общения и т.д.).

4 - Учет возрастных особенностей - адаптация переходных периодов; -

- Учет возрастных особенностей - адаптация переходных периодов; -

снятие психологических трудностей; - использование методов, активирующих психические процессы (мышление, воображение и т.Д.); – Совершенствование форм организации образовательного процесса и методов обучения в детском саду и школе; - поощрение инициативности учащихся и активности дошкольника.

Психологический аспект преемственности:

5 Познавательное развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Направления развития и образования детей в ДОУ (образовательные области)

6 Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные

Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры выступают основаниями для преемственности дошкольного и начального школьного образования. Они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

7 Соотношение результатов

Соотношение результатов

ФГОС ДО Направления развития и образования детей

ФГОС предметные

Овладевший необходимыми умениями и навыками

8 ФГОС метапредметные

ФГОС метапредметные

ФГОС ДО Целевые ориентиры

познавательные УУД

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонный наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живет.

Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.д.

9 коммуникативные УУД

коммуникативные УУД

Ребенок способен договариваться. Учитывать интересы и чувства других, адекватно проявлять чувства, в том числе чувство веры в себя, старается адекватно разрешать конфликты.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

10 Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими

Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими

регулятивные УУД

Умеет подчиняться правилам и социальным нормам.

Способен к волевым усилиям. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.

Во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения.

11 Фгос до

Фгос до

ФГОС НОО личностные

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив. Владеет основными движениями.

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и, прежде всего, в игре.

Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

12 Сравнение ФГОС НОО и ФГОС ДО показывает наличие предпосылок для

Сравнение ФГОС НОО и ФГОС ДО показывает наличие предпосылок для

реализации преемственности дошкольного и школьного образования. Есть необходимость на данном переходном этапе: - конкретизировать целевые ориентиры в «Портрет выпускника ДОУ» -сохранить накопленный опыт работы по преемственности ДОУ и школы для того чтобы: уже в детском саду смогли прогнозировать те проблемы, которые могут возникнуть у ребенка в начале обучения и работали над ними; начальная школа имела достаточно информации о ребенке, о сильных и слабых сторонах его личности.

13 «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком» Л.С. Выготский

«Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/tselevye-orientiry-fgos-do-osnovanie-preemstvennosti-mezhdu-dou-i-shkoloj-119594.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > ДОУ > Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой