Дошкольное образование
<<  О реализации ФГОС дошкольного образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре Дошкольное образование Финляндии  >>
Центр дошкольного образования
Центр дошкольного образования
№ 273 ФЗ от 29
№ 273 ФЗ от 29
ФЗ от 29
ФЗ от 29
Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся
Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся
Фгт до
Фгт до
Стандартизация системы дошкольного образования
Стандартизация системы дошкольного образования
7
7
Требования Стандарта
Требования Стандарта
Далее вместе - Организации
Далее вместе - Организации
Основные подходы к проектированию образовательной программы
Основные подходы к проектированию образовательной программы
Программа определяет содержание и организацию образовательной
Программа определяет содержание и организацию образовательной
Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки
Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки
Ст
Ст
Образовательная программа дошкольного образования (ООП)
Образовательная программа дошкольного образования (ООП)
Структурные подразделения одной организации могут реализовывать разные
Структурные подразделения одной организации могут реализовывать разные
Дифференциация групп образовательной организации
Дифференциация групп образовательной организации
Второй подход находит свое отражение в приказе Минобрнауки России от
Второй подход находит свое отражение в приказе Минобрнауки России от
Предназначение группы, «под которую» разрабатывается Программа, влияет
Предназначение группы, «под которую» разрабатывается Программа, влияет
В частности: - в группах общеразвивающей направленности в ходе
В частности: - в группах общеразвивающей направленности в ходе
Дифференциация групп образовательной организации
Дифференциация групп образовательной организации
- группы оздоровительной направленности создаются для детей с
- группы оздоровительной направленности создаются для детей с
- в группах комбинированной направленности осуществляется совместное
- в группах комбинированной направленности осуществляется совместное
Дифференциация групп образовательной организации
Дифференциация групп образовательной организации
ФГОС ДО (п
ФГОС ДО (п
Образовательные области
Образовательные области
Фгт фгос до
Фгт фгос до
Ранний возраст (1-3 года)
Ранний возраст (1-3 года)
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и
Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной
Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной
Программа состоит из 2-х частей: I. Обязательная часть II
Программа состоит из 2-х частей: I. Обязательная часть II
Части Программы
Части Программы
Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой
Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой
Соотношение: не менее 60% - не более 40% от общего объема создаваемого
Соотношение: не менее 60% - не более 40% от общего объема создаваемого
Два документа: Приказ от утверждении ФГОС дошкольного образования
Два документа: Приказ от утверждении ФГОС дошкольного образования
К используемым документам этой части Программы можно отнести:
К используемым документам этой части Программы можно отнести:
Структура образовательной программы дошкольного образования
Структура образовательной программы дошкольного образования
Необходимо обратить внимание на четкость требований к структуре
Необходимо обратить внимание на четкость требований к структуре
38
38
Структура образовательной программы дошкольного образования
Структура образовательной программы дошкольного образования
Целевой раздел программы
Целевой раздел программы
Целевой раздел программы
Целевой раздел программы
Определение планируемых результатов освоения Программы
Определение планируемых результатов освоения Программы
Оценка индивидуального развития детей (п
Оценка индивидуального развития детей (п
К инвариантным целевым ориентирам дошкольного образования относятся
К инвариантным целевым ориентирам дошкольного образования относятся
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
«Закон об образовании в РФ» ФГОС ДО Примерная ОП Парциальные программы
«Закон об образовании в РФ» ФГОС ДО Примерная ОП Парциальные программы
Разработка содержательного раздела Программы
Разработка содержательного раздела Программы
Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений
Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений
Формы, способы, методы и средства реализации Программы (согласно ФГОС
Формы, способы, методы и средства реализации Программы (согласно ФГОС
Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с
Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с
Цель
Цель
52
52
Цель
Цель
Цель
Цель
Воспитание любви и интереса к художественному слову знакомство детей с
Воспитание любви и интереса к художественному слову знакомство детей с
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
Условия для работы с детьми с ОВЗ
Условия для работы с детьми с ОВЗ
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Распорядок и/или режим дня
Распорядок и/или режим дня
Распорядок и/или режим дня
Распорядок и/или режим дня
Требования к развивающей предметно-пространственной среде (ФГОС ДО)
Требования к развивающей предметно-пространственной среде (ФГОС ДО)
Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной
Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной
Компетенция ДОО
Компетенция ДОО
Оформление Программы
Оформление Программы
Текст краткой презентации Программы
Текст краткой презентации Программы
Дополнительный раздел Программы (2
Дополнительный раздел Программы (2
Основные понятия, используемые в стандарте
Основные понятия, используемые в стандарте
Перечень нормативно-правовых документов, актуальных при разработке
Перечень нормативно-правовых документов, актуальных при разработке
Литература
Литература
Фомичева Татьяна Павловна, канд
Фомичева Татьяна Павловна, канд

Презентация на тему: «Центр дошкольного образования». Автор: . Файл: «Центр дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 2214 КБ.

Центр дошкольного образования

содержание презентации «Центр дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 Центр дошкольного образования

Центр дошкольного образования

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Материалы семинара 15-16 сентября 2014 г.

2 № 273 ФЗ от 29

№ 273 ФЗ от 29

12.2012 г. Вступил в силу 01.09.2013 г.

2

3 ФЗ от 29

ФЗ от 29

12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Содержание образования в дошкольной образовательной организации определяется образовательной программой дошкольного образования, которая разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

4 Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся

Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся

определённой единой совокупностью требований. Содержание дошкольного образования (наравне с начальным общим, основным общим и средним общим образованием) определяется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

5 Фгт до

Фгт до

Фгос до

Стандартизация системы дошкольного образования

Март 2010 январь 2014

5

6 Стандартизация системы дошкольного образования

Стандартизация системы дошкольного образования

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП

Федеральный государственный образовательный Стандарт (ФГОС)

6

7 7

7

8 Требования Стандарта

Требования Стандарта

Общие положения

8

9 Далее вместе - Организации

Далее вместе - Организации

Организациями, осуществляющими образовательную деятельность индивидуальными предпринимателями

родителями (законными представителями) при получении детьми ДО в форме семейного образования

1. Общие положения. Образовательная деятельность по Программе осуществляется :

Общие положения

9

10 Основные подходы к проектированию образовательной программы

Основные подходы к проектированию образовательной программы

дошкольного образования

11 Программа определяет содержание и организацию образовательной

Программа определяет содержание и организацию образовательной

деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта. Ч.1 ст. 67 ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Требования к структуре ОП ДО

12 Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки

позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Требования к структуре ОП ДО

13 Ст

Ст

12, п.6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования

14 Образовательная программа дошкольного образования (ООП)

Образовательная программа дошкольного образования (ООП)

14

15 Структурные подразделения одной организации могут реализовывать разные

Структурные подразделения одной организации могут реализовывать разные

Программы (п.2.2.ФГОС ДО) Одна Программа если в организации действуют группы одной направленности Две Программы и более - если Программа разрабатывается для одной или нескольких (но не всех) групп образовательной организации

16 Дифференциация групп образовательной организации

Дифференциация групп образовательной организации

В федеральных документах предлагается два подхода к классификации групп Первый подход основан на продолжительности пребывания детей разного возраста в образовательной организации в течение суток (ФГОС ДО (п.2.5.) Выделяются группы: - кратковременного пребывания детей; - полного и продленного дня; - круглосуточного пребывания; - детей разного возраста от 2-х месяцев до 8-и лет, в том числе разновозрастных групп.

17 Второй подход находит свое отражение в приказе Минобрнауки России от

Второй подход находит свое отражение в приказе Минобрнауки России от

30.08.2013 г. № 1014 (п.13), где группы определены в соответствии с направленностью решаемых задач: общеразвивающие, компенсирующие, оздоровительные, комбинированные.

Дифференциация групп образовательной организации

18 Предназначение группы, «под которую» разрабатывается Программа, влияет

Предназначение группы, «под которую» разрабатывается Программа, влияет

на проектирование ее целевого раздела и планируемых результатов, отбор и использование содержания образования и педагогических технологий

Дифференциация групп образовательной организации

19 В частности: - в группах общеразвивающей направленности в ходе

В частности: - в группах общеразвивающей направленности в ходе

реализации Программы осуществляется комплексное дошкольное образование. В этих группах механизмом реализации ФГОС ДО выступает «классическая» образовательная программа дошкольного образования;

Дифференциация групп образовательной организации

20 Дифференциация групп образовательной организации

Дифференциация групп образовательной организации

- в группах компенсирующей направленности используется адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. В этих группах механизмом реализации ФГОС ДО выступает адаптированная образовательная программа; Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» (ст.2, п.16), обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» (ст.2, п.27), адаптированная образовательная программа – это Программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

21 - группы оздоровительной направленности создаются для детей с

- группы оздоровительной направленности создаются для детей с

туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных мероприятий. В группах оздоровительной направленности осуществляется реализация Программы, а также комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур;

Дифференциация групп образовательной организации

22 - в группах комбинированной направленности осуществляется совместное

- в группах комбинированной направленности осуществляется совместное

образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с Программой, адаптированной для детей с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ.

Дифференциация групп образовательной организации

23 Дифференциация групп образовательной организации

Дифференциация групп образовательной организации

В группах с разной продолжительностью пребывания детей в образовательной организации Например: - в группах сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является задача организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной); - группы полного и продленного дня создаются на основе социальных и образовательных потребностей родителей, обеспечивая дополнительные условия для социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей.

24 ФГОС ДО (п

ФГОС ДО (п

2.6)

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области)

25 Образовательные области

Образовательные области

ФГОС Образовательные области

Личностное развитие

ФГТ Основные направления развития

25

26 Фгт фгос до

Фгт фгос до

Образовательные области

26

27 Ранний возраст (1-3 года)

Ранний возраст (1-3 года)

Дошколь ный возраст (3года – 8 лет)

Содержание образовательных областей (п.2.7)

Младенческий возраст (2 мес. – 1 год)

Образовательные области

27

28 Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

ФГОС ДО (п. 2.7)

29 Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной

Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной

среды для ребенка дошкольного возраста: 1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда; 2) характер взаимодействия со взрослыми; 3) характер взаимодействия с другими детьми; 4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Образовательная среда как совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей

30 Программа состоит из 2-х частей: I. Обязательная часть II

Программа состоит из 2-х частей: I. Обязательная часть II

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Образовательная программа дошкольного образования

31 Части Программы

Части Программы

О о п д о

(Не менее 60%)

(Не более 40%)

Обязательная часть

Фгос

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

31

32 Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой

участниками образовательных отношений

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта). В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

33 Соотношение: не менее 60% - не более 40% от общего объема создаваемого

Соотношение: не менее 60% - не более 40% от общего объема создаваемого

документа, используется для всего документа, (при условии, что часть, формируемая участниками образовательных отношений присутствует в каждом разделе Программы). При разработке документа учитывать: необходимость разработки части, формируемой участниками образовательных отношений; «не менее – не более» для всего документа

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений

34 Два документа: Приказ от утверждении ФГОС дошкольного образования

Два документа: Приказ от утверждении ФГОС дошкольного образования

Примерная образовательная программа дошкольного образования

Какие материалы составляют содержательную основу обязательной части Программы?

35 К используемым документам этой части Программы можно отнести:

К используемым документам этой части Программы можно отнести:

программу развития образовательной организации, в которой показаны стратегические ориентиры, цели и задачи с учетом особенностей конкретной организации; региональные (муниципальные) программы развития системы образования; парциальные программы и другие документы, материалы.

Какие материалы составляют содержательную основу части Программы, формируемой участниками образовательных отношений?

36 Структура образовательной программы дошкольного образования

Структура образовательной программы дошкольного образования

Обязательная часть Часть, формируемая участниками Образовательных отношений

36

37 Необходимо обратить внимание на четкость требований к структуре

Необходимо обратить внимание на четкость требований к структуре

документа, представленной в п. 2.11 ФГОС ДО.

Структура образовательной программы дошкольного образования

38 38

38

Целевой 1. Пояснительная записка: цели и задачи программы; принципы и подходы к формированию программы; значимые для разработки программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 2. Планируемые результаты освоения программы (конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса

Организационный описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Разделы образовательной программы дошкольного образования

Содержательный (общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие детей) а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой Должны быть представлены: а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; б) способы и направления поддержки детской инициативы; в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

Краткая презентация программы (ориентирована на родителей и доступна для ознакомления): возрастные и иные категории детей, в том числе детей с ОВЗ; используемые примерные программы; характеристика взаимодействия педколлектива с семьями детей

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования: cпециальные условия для получения образования детьми с ОВЗ в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

39 Структура образовательной программы дошкольного образования

Структура образовательной программы дошкольного образования

39

40 Целевой раздел программы

Целевой раздел программы

40

41 Целевой раздел программы

Целевой раздел программы

41

42 Определение планируемых результатов освоения Программы

Определение планируемых результатов освоения Программы

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от вида групп, форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и образовательной организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (п.4.1, 4.2, 4.3)

43 Оценка индивидуального развития детей (п

Оценка индивидуального развития детей (п

4.5)

Педагогическая диагностика

Психологическая диагностика

Назначение

Оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования

Выявление и изучение индивидуально ? психологи-ческих особенностей детей (используется при необходимости)

Кто проводит

Педагогический работник

Квалифицированный специалист

Использование полученных результатов

Исключительно для решения образовательных задач: индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей

Для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

Участие ребёнка

Свободное

Допускается только с согласия родителей

Психолого-педагогические условия реализации Программы

43

44 К инвариантным целевым ориентирам дошкольного образования относятся

К инвариантным целевым ориентирам дошкольного образования относятся

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (п.4.6): в младенческом и раннем возрасте на этапе завершения дошкольного образования

Определение планируемых результатов освоения Программы

45 Структура основной образовательной программы

Структура основной образовательной программы

45

46 «Закон об образовании в РФ» ФГОС ДО Примерная ОП Парциальные программы

«Закон об образовании в РФ» ФГОС ДО Примерная ОП Парциальные программы

Региональная программа Авторские программы Собственные программы

Источники проектирования содержательного раздела

47 Разработка содержательного раздела Программы

Разработка содержательного раздела Программы

В содержательном разделе Программы должны быть представлены: а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; б) способы и направления поддержки детской инициативы; в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

48 Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений

Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений

Содержательный раздел ООП

48

49 Формы, способы, методы и средства реализации Программы (согласно ФГОС

Формы, способы, методы и средства реализации Программы (согласно ФГОС

ДО) должны быть вариативными, отбираться и использоваться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

50 Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с

Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с

окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

50

51 Цель

Цель

Задачи

51

52 52

52

53 Цель

Цель

Задачи

Принципы

53

54 Цель

Цель

Задачи

Принципы

Методы

54

55 Воспитание любви и интереса к художественному слову знакомство детей с

Воспитание любви и интереса к художественному слову знакомство детей с

художественной литературой

55

56 Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к

художественному слову

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда

Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

56

57 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Решение задачи установления и развития сотрудничества с семьями воспитанников имеет важное значение для реализации требований ФГОС ДО. Предусматривается взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам: образования ребенка, непосредственного вовлечения родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

58 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Образовательная организация должна создавать возможности: для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

59 Условия для работы с детьми с ОВЗ

Условия для работы с детьми с ОВЗ

Психолого-педагогические условия реализации Программы

59

60 Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

Включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ОВЗ Содержит специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе: механизмы адаптации Программы для указанных детей использование специальных образовательных программ и методов, методических пособий и дидактических материалов проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития Направлено на: обеспечение коррекции нарушений развития, оказание детям квалифицированной помощи в освоении Программы освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие

Содержательный раздел ООП

60

61 Структура основной образовательной программы

Структура основной образовательной программы

61

62 Распорядок и/или режим дня

Распорядок и/или режим дня

При разработке режима следует учитывать тип группы, а также соответствующие документы: Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05. 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"» (далее СанПиН); приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта»; приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования» При разработке режима необходимо, в первую очередь, ориентироваться на требования СанПиН, которые для каждого образовательного учреждения являются инвариантным (обязательным для использования) документом

63 Распорядок и/или режим дня

Распорядок и/или режим дня

В требованиях СанПиН представлены максимально допустимые объемы образовательной нагрузки (ежедневные, недельные), режимные моменты, их продолжительность и особенности. Примерные варианты режима для разных групп (см. проекты примерных программ)

64 Требования к развивающей предметно-пространственной среде (ФГОС ДО)

Требования к развивающей предметно-пространственной среде (ФГОС ДО)

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения (п.3.3.2.) Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию Программы; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей (п.3.3.3.) Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной (п.3.3.4.)

65 Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной

Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной

вариативной доступной безопасной

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

65

66 Компетенция ДОО

Компетенция ДОО

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

66

67 Оформление Программы

Оформление Программы

Обязательная часть оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу

Обязательная часть представлена развёрнуто: Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел

ООП не соответствует содержанию одной из Примерных программ

ООП соответствует содержанию одной из Примерных программ

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы

67

68 Текст краткой презентации Программы

Текст краткой презентации Программы

Дополнительный раздел Программы

Ориентирован на родителей

Доступен для ознакомления

68

69 Дополнительный раздел Программы (2

Дополнительный раздел Программы (2

13)

В краткой презентации Программы должны быть указаны: возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа, в том числе категории детей с ОВЗ, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей; используемые примерные Программы; характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

70 Основные понятия, используемые в стандарте

Основные понятия, используемые в стандарте

амплификация развития вариативность содержания ОП единство образовательного пространства зона ближайшего развития индивидуализация образования образовательная область образовательная среда ограничение возможностей здоровья особые образовательные потребности

Парциальная образовательная программа педагогическая диагностика преемственность основных образовательных программ психологическая диагностика развивающая предметно-пространственная среда самоценность детства социальная ситуация развития специальные условия образования.

71 Перечень нормативно-правовых документов, актуальных при разработке

Перечень нормативно-правовых документов, актуальных при разработке

образовательной программы дошкольного образования (см.приложние)

72 Литература

Литература

ФГОС ДО. Приказ № 1155 от 17. 10.13 Комментарии к ФГОС дошкольного образования. Минобрнауки России, Департамент общего образования: М., 2014. Скоролупова О.А. Введение ФГОС ДО: Разработка образовательной программы ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014 Ж. «Справочник старшего воспитателя», 2014, № 3 Ж. «Стандарты и мониторинг в образовании», 2014, № 2 Материалы вебинаров , 2014 Образовательная программа дошкольного образования: Технология проектирования на основе требований ФГОС / Под общ. ред. А.А. Майера, А.М. Соломатина, Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник. – 2014. - (Сер. Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС)

73 Фомичева Татьяна Павловна, канд

Фомичева Татьяна Павловна, канд

психол.н., доцент ЦДО Fomicheva@kipk.ru

«Центр дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/tsentr-doshkolnogo-obrazovanija-89660.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды