Дошкольное образование
<<  Фгт в дошкольных учреждениях Об обеспечении доступности качественного дошкольного, школьного и дополнительного образования детей в Чувашской Республике  >>
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в статью 9 Закона
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в статью 9 Закона
П.4 ст
П.4 ст
Анализ действующих (комплексных) программ
Анализ действующих (комплексных) программ
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,
Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,
часть основной общеобразовательной программы, которая должна быть
часть основной общеобразовательной программы, которая должна быть
Это часть основной общеобразовательной программы дошкольного
Это часть основной общеобразовательной программы дошкольного
2-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками
2-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы
Рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными
Рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными
Включает время, отведенное на: непосредственно образовательную
Включает время, отведенное на: непосредственно образовательную
Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной
Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной
Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:
Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:
3.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура"
3.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура"
3.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на
3.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на
3.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на
3.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на
3.3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на
3.3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на
3.3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на решение
3.3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на решение
3.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на
3.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на
3.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на
3.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на
3.3.8. Содержание образовательной области "Чтение художественной
3.3.8. Содержание образовательной области "Чтение художественной
3.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество"
3.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество"
3.4. Раздел программы "Содержание коррекционной работы» Содержание
3.4. Раздел программы "Содержание коррекционной работы» Содержание
В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы
В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы
3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной
3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
деятельность двух и более участников образовательного процесса
деятельность двух и более участников образовательного процесса
1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной
1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
должна: Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, их
должна: Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, их
Способствовать достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего
Способствовать достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего
Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности
Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения
Образовательная программа ДОУ, в отличие от школьной, должна
Образовательная программа ДОУ, в отличие от школьной, должна
Раздел IV
Раздел IV
условия реализации образовательной программы ДОУ отражают специфику
условия реализации образовательной программы ДОУ отражают специфику

Презентация: «УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования». Автор: Е.Ю. Головинская. Файл: «УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 1666 КБ.

УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования

содержание презентации «УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию

УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию

федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования

2 УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
3 УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
4 Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в статью 9 Закона

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в статью 9 Закона

Российской Федерации «Об образовании» новый пункт 6.2:

6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования.

5 П.4 ст

П.4 ст

7 ФЗ «Об образовании»

Под «структурой основных образовательных программ» понимается соотношение и объем их частей, а также соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

6 Анализ действующих (комплексных) программ

Анализ действующих (комплексных) программ

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (версия 2005 года). Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.; Науч. рук. Т.Н. Доронова. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович, Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста/ Под ред. Л.А. Парамоновой.

7 Выводы

Выводы

1) «цементирующей» основой содержания дошкольного образования в условиях его вариативности являются 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка: - познавательно-речевое; - физическое; - социально-личностное; - художественно-эстетическое.

8 Выводы

Выводы

2) «наполненность» каждого из вышеперечисленных направлений в анализируемых программах неоднородна в количественном и качественном отношении; 3) в настоящее время отсутствует единая точка зрения на то, каким должно быть содержание дошкольного образования, чтобы обеспечить достижение выпускником детского сада уровня физической и психологической готовности к школе для успешного освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования;

9 Выводы

Выводы

4) объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей в действующих программах распределен достаточно неравноценно: 1 место - познавательно-речевое развитие (от 40 до 47% занятий); 2 место – художественно-эстетическое развитие (от 20 до 40%); 3 место – физическое развитие (19-20%). 4 место – социально-личностное развитие (от 0 до 13%).

10 Выводы

Выводы

5) в рамках вышеназванных основных направлений (социально-личностного, физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического) объем образовательной нагрузки по различным видам деятельности детей (игровой, речевой, продуктивной и т.д.) представлен также неравноценно, с нарушением принципов возрастного подхода к образованию детей дошкольного возраста и требований СанПиН.

11 Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Социально-личностное развитие

Художественное творчество

Физическая культура

Музыка

Здоровье

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

Кругозор

Социализация

Труд

Безопасность

12 Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,

Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,

взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

«Интеграция содержания дошкольного образования» –

Образовательная область

Интеграция с другими образовательными областями

Физическая культура

Здоровье Коммуникация Кругозор Музыка Социализация Безопасность

13 часть основной общеобразовательной программы, которая должна быть

часть основной общеобразовательной программы, которая должна быть

реализована в любом образовательном учреждении (группе), реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. В группах компенсирующей и комбинированной направленности включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

«Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования» –

14 Это часть основной общеобразовательной программы дошкольного

Это часть основной общеобразовательной программы дошкольного

образования, формируемая участниками образовательного процесса дополнительно к обязательной части, и отражающая: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья); 2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

«Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса» –

15 2-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками

2-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками

образовательного процесса, с приоритетным осуществлением деятельности по одному или нескольким направлениям развития детей, таким, как физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое (группы общеразвивающей направленности с приоритетными направлениями деятельности во всех типах и видах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования);

Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования

16 Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

3-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса, с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях (группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет в дошкольных образовательных учреждениях для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста, образовательных учреждениях других типов и видов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования);

17 Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

4-я модель – обязательная часть + часть, формируемая участниками образовательного процесса, с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур (группы оздоровительной направленности во всех типах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования);

18 Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

5-я модель – только обязательная часть для детей с ограниченными возможностями здоровья с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в их физическом и (или) психическом развитии (группы компенсирующей и комбинированной направленности в образовательных учреждениях всех типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования);

19 Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

6-я модель - обязательная часть для детей с ограниченными возможностями здоровья с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в их физическом и (или) психическом развитии + часть, формируемая участниками образовательного процесса, с приоритетным осуществлением деятельности по одному или нескольким направлениям развития детей, таким, как физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, а также по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях (группы компенсирующей и комбинированной направленности в образовательных учреждениях всех типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования).

20 Рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными

Рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными

направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: непосредственно образовательную деятельность; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы, которая должна быть реализована в любом образовательном учреждении (группе), кроме групп компенсирующей и комбинированной направленности,

21 Включает время, отведенное на: непосредственно образовательную

Включает время, отведенное на: непосредственно образовательную

деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах компенсирующей и комбинированной направленности,

22 Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной

Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной

программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья

Возрастная группа

Возрастная группа

Возрастная группа

Возрастная группа

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Непосредственно образовательная деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей и образовательная деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов

18-21%

24-28%

32-36%

41-44%

Самостоятельная деятельность детей

25%

25%

25%

25%

Взаимодействие с семьями детей

8-12%

8-12%

8-12%

8-12%

Итого:

51-58%

57-65%

65-73%

74-81%

23 Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:

Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:

содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Социализация, Труд, Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы Художественное творчество, Музыка

24 3.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура"

3.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура"

направлено на решение следующих специфических задач: … накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

25 3.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на

3.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на

решение следующих задач: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

26 3.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на

3.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на

через решение следующих задач: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

27 3.3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на

3.3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на

решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

28 3.3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на решение

3.3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на решение

следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

29 3.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на

3.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на

решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

30 3.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на

3.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на

решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

31 3.3.8. Содержание образовательной области "Чтение художественной

3.3.8. Содержание образовательной области "Чтение художественной

литературы" направлено на решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

32 3.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество"

3.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество"

направлено на решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

33 3.4. Раздел программы "Содержание коррекционной работы» Содержание

3.4. Раздел программы "Содержание коррекционной работы» Содержание

коррекционной работы должно быть направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

34 В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы

из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

35 3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной

3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

36 Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику

формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

37 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

38 В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и

личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

39 деятельность двух и более участников образовательного процесса

деятельность двух и более участников образовательного процесса

(взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

«Совместная деятельность взрослого и детей» -

40 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной

1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной

педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

«Самостоятельная деятельность детей» -

41 УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию
42 должна: Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, их

должна: Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, их

всестороннее (физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное) развитие через организацию различных видов детской деятельности и самодеятельности, ведущей из которых является игра.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

43 Способствовать достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего

Способствовать достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего

его психологическую и физическую готовность к школе, создавать равные условия для воспитания, развития и обучения детей независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

44 Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности

Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»). Формировать такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

45 Основываться на комплексно-тематическом принципе построения

Основываться на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса. Программные темы должны быть доступны детям и вызывать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у них соответствующей мотивации в образовательном процессе. Строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.

46 Образовательная программа ДОУ, в отличие от школьной, должна

Образовательная программа ДОУ, в отличие от школьной, должна

охватывать все основные моменты жизнедеятельности детей (а не только обучение) с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

47 Раздел IV

Раздел IV

В нем определены способы систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг). Этот раздел можно представить в виде таблицы

48 условия реализации образовательной программы ДОУ отражают специфику

условия реализации образовательной программы ДОУ отражают специфику

конкретного учреждения: управление реализацией программы; формы сотрудничества с семьей; преемственность в работе ДОУ и школы; создание предметно-развивающей среды; взаимодействие ДОУ с другими учреждениями; инновационная или экспериментальная работа ДОУ.

«УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/umk-i-obrazovatelnye-tekhnologii-obespechivajuschie-realizatsiju-federalnykh-gosudarstvennykh-trebovanij-k-rezultatam-doshkolnogo-obrazovanija-176919.html
cсылка на страницу

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > УМК и образовательные технологии, обеспечивающие реализацию федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования