Педагог ДОУ
<<  Задачи и цели ФГОС ДО: взаимодействие педагога с семьей Рекомендации по подготовке педагогов ДОУ к прохождению экспертизы  >>
муниципальное дошкольное образовательное учреждение Киселёвского
муниципальное дошкольное образовательное учреждение Киселёвского
Основная задача взаимодействия - вовлечение семьи в
Основная задача взаимодействия - вовлечение семьи в
Система взаимодействия педагога-психолога с родителями выпускников
Система взаимодействия педагога-психолога с родителями выпускников
Непосредственное сотрудничество
Непосредственное сотрудничество
II
II
Результаты анкетирования:
Результаты анкетирования:
III
III
Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):
Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):
IV
IV
Результаты анкетирования родителей «Познавательная сфера»
Результаты анкетирования родителей «Познавательная сфера»
Результаты анкетирования родителей «Эмоционально-волевая сфера»
Результаты анкетирования родителей «Эмоционально-волевая сфера»
Результаты анкетирования родителей «Мотивационная (личностная) сфера»
Результаты анкетирования родителей «Мотивационная (личностная) сфера»
Проводились с родителями воспитанников, показавших следующие уровни
Проводились с родителями воспитанников, показавших следующие уровни
VI
VI
VII
VII
VIII
VIII
IX
IX
Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):
Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):
Положительная динамика психологической готовности к обучению в школе
Положительная динамика психологической готовности к обучению в школе
X. Проведение индивидуальных консультаций с родителями воспитанников,
X. Проведение индивидуальных консультаций с родителями воспитанников,
Опосредованное сотрудничество:
Опосредованное сотрудничество:
Анкета для родителей «Эффективность психологического сопровождения по
Анкета для родителей «Эффективность психологического сопровождения по
Результаты анкетирования родителей:
Результаты анкетирования родителей:
Выводы
Выводы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению». Автор: oxana. Файл: «Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению.ppt». Размер zip-архива: 1023 КБ.

Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению

содержание презентации «Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению.ppt»
СлайдТекст
1 муниципальное дошкольное образовательное учреждение Киселёвского

муниципальное дошкольное образовательное учреждение Киселёвского

городского округа детский сад № 65 комбинированного вида «Родничок» Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению

Автор: педагог-психолог Тарасова Е. П.

2 Основная задача взаимодействия - вовлечение семьи в

Основная задача взаимодействия - вовлечение семьи в

воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышения их психолого-педагогической компетентности при подготовке дошколят к школе.

3 Система взаимодействия педагога-психолога с родителями выпускников

Система взаимодействия педагога-психолога с родителями выпускников

детского сада 65 по подготовке к школьному обучению реализуется по направлениям: Непосредственное сотрудничество Опосредованное сотрудничество

4 Непосредственное сотрудничество

Непосредственное сотрудничество

I. Групповая консультация для родителей в начале учебного года. (Сроки – сентябрь). • Тематика: «Психологическая готовность к обучению в школе») • Памятки «Составляющие школьной готовности».

5 II

II

Диагностика значимости психологического сопровождения по подготовке к обучению в школе выпускника детского сада. (Сроки - сентябрь)

Анкета для родителей «Значение психологического сопровождения по подготовке к школе выпускника ДОУ» Какое направление предшкольной подготовки Вы считаете наиболее эффективным? (1 ответ). А). Занятия в детском саду с воспитателем. В). Занятия с воспитателем в группе плюс дополнительные занятия с психологом. Б). Курсы интенсивной подготовки к школе. Г). Совместные занятия с ребенком дома. По вашему мнению, какова степень значимости психологического сопровождения в детском саду по подготовке к школьному обучению: А). Высокая. Б). Средняя. В). Низкая. Проранжируйте по степени значимости развитие следующих видов психологической готовности к обучению в школе (в порядке убывания): А). Познавательная (чтение, письмо, счет). Б). Мотивационная (наличие желания идти в школу). В). Эмоционально-волевая (целеустремленность, самоконтроль, воля, адекватная самооценка).

6 Результаты анкетирования:

Результаты анкетирования:

Большинство родителей придают ведущее значение предшкольной подготовке в детском саду – занятиям с воспитателем и психологом (40%); считают главным занятия с воспитателем 31%; уверены в большей эффективности курсов интенсивной подготовки к школе 15% родителей; отводят ведущую роль совместным занятиям с ребенком дома 14% родителей. Особое внимание родители уделяют качеству развития познавательной сферы - таких навыков, как чтение, письмо, счет и пр. – 46% родителей; развитию мотивационной сферы ведущую роль отводят 32% родителей, важнейшую роль развития эмоционально-волевой сферы отмечают 22% родителей. Высокую значимость психологического сопровождения предполагают 51% и 49% родителей соответственно.

7 III

III

Групповая работа с родителями по ознакомлению с результатами диагностики психологической готовности к школьному обучению (I этап). (Сроки: ноябрь) Результаты I этапа диагностики:

8 Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):

Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):

9 IV

IV

Диагностика проблем в развитии разных сфер психологической готовности ребенка к школе. (Сроки: ноябрь)

Экспресс-анкета для родителей Перечислите, пожалуйста, имеющиеся у ребенка проблемы в сферах: А). Познавательной готовности ______________________________ Б). Эмоционально-волевой готовности ______________________________ В). Мотивационной (личностной) готовности ______________________________

10 Результаты анкетирования родителей «Познавательная сфера»

Результаты анкетирования родителей «Познавательная сфера»

11 Результаты анкетирования родителей «Эмоционально-волевая сфера»

Результаты анкетирования родителей «Эмоционально-волевая сфера»

12 Результаты анкетирования родителей «Мотивационная (личностная) сфера»

Результаты анкетирования родителей «Мотивационная (личностная) сфера»

13 Проводились с родителями воспитанников, показавших следующие уровни

Проводились с родителями воспитанников, показавших следующие уровни

готовности к школе по итогам I этапа диагностики – «условная готовность» («УГ»), «условная неготовность» («УН»), «неготовность» («Н») Родителям выданы рекомендации по работе над выявленными причинами неготовности.

V. Индивидуальные консультации по итогам I этапа диагностики психологической готовности к школе. (Сроки: ноябрь-декабрь)

14 VI

VI

Формирование группы детей с разными уровнями психологической готовности к школе с целью развивающей работы. (Сроки: декабрь).

По результатам I этапа диагностики; с учетом заявок родителей по преодолению трудностей в разных сферах психического развития ребенка

15 VII

VII

Привлечение родителей к процессу реализации цикла непосредственно-образовательной деятельности «В школу с радостью!» (Сроки: декабрь-апрель).

Посещение родителями проводимой педагогом-психологом непосредственно образовательной деятельности по интересующей тематике. Знакомство с развивающими упражнениями и играми, проводимыми с детьми, повторение их дома с ребенком.

16 VIII

VIII

Тематические встречи-консультации для родителей «К школе готов!» (Сроки: декабрь – май)

А). Направленные на развитие познавательной готовности к школе: - «Развиваем память и внимание, учим ребенка мыслить логически». - «Подготовка руки к письму». «А буквы запомнятся сами». Б). Направленные на развитие мотивационной (личностной) готовности к школе: - «Развиваем интерес и любознательность». - «Первый раз в первый класс». - «В коллективе одноклассников». «Учитель и его требования». В). Направленные на решение проблем в эмоционально-волевой сфере будущего школьника: - «Темперамент ребенка и подготовка к школе». - «Детские страхи». - «Проблема: агрессивный ребенок» - «Формирование адекватной самооценки ребенка». - «Воспитываем самоконтроль, развиваем произвольность поведения». - «Ребенок с недостатком уверенности в себе». - «Как помочь медлительному ребенку?».

17 IX

IX

Групповая работа с родителями по ознакомлению с результатами диагностики психологической готовности к школьному обучению (II этап) (Сроки: апрель)

Результаты II этапа диагностики:

18 Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):

Психологическая готовность по сферам (высокий и средний уровни):

19 Положительная динамика психологической готовности к обучению в школе

Положительная динамика психологической готовности к обучению в школе

20 X. Проведение индивидуальных консультаций с родителями воспитанников,

X. Проведение индивидуальных консультаций с родителями воспитанников,

имеющих психологическую неготовность к школе разного уровня с выдачей практических рекомендаций (Сроки – май)

21 Опосредованное сотрудничество:

Опосредованное сотрудничество:

«Уголок педагога-психолога» (заочное консультирование). «Страничка педагога-психолога» (заочное консультирование на сайте ДОУ). «Памятки для родителей» (заочное консультирование по проблемам психологической готовности к школе).

22 Анкета для родителей «Эффективность психологического сопровождения по

Анкета для родителей «Эффективность психологического сопровождения по

подготовке к школьному обучению»

1. Проанализируйте значимость Вашего взаимодействия с педагогом-психологом с целью эффективности предшкольной подготовки ребенка: А). Высокий уровень. Б). Средний уровень. В). Низкий уровень. 2. Оцените влияние сотрудничества с педагогом-психологом на Вашу психологическую компетентность в вопросе подготовки ребенка к школе: А). Моя психологическая компетентность повысилась. Б). Взаимодействие не дало ощутимых результатов. 3. «Какое направление взаимодействия с педагогом-психологом по подготовке к школе стало для вас наиболее эффективным?» А). Непосредственное сотрудничество. Б). Опосредованное сотрудничество. 4. Проранжируйте по степени результативности для Вас формы непосредственного сотрудничества с педагогом-психологом (в порядке убывания): А). Групповые консультации по итогам готовности к обучению в школе. Б). Тематические встречи-консультации «К школе готов!». В). Реализация цикла непосредственно образовательной деятельности «В школу с радостью!». Г). Индивидуальные консультации. 5. Проранжируйте по степени результативности для Вас формы опосредованного сотрудничества с педагогом-психологом (в порядке убывания): А). «Уголок педагога-психолога» (заочное консультирование). Б). «Страничка педагога-психолога» (заочное консультирование на сайте ДОУ). В). «Памятки для родителей» (заочное консультирование по проблемам психологической готовности к школе). 6. В процессе взаимодействия с педагогом-психологом в каких сферах психологической готовности удалось отработать имеющиеся у ребенка проблемы? А). В познавательной сфере. Б). В эмоционально-волевой сфере. В). В мотивационной (личностной) сфере.

23 Результаты анкетирования родителей:

Результаты анкетирования родителей:

Взаимодействие с педагогом-психологом позволило, по мнению родителей, отработать имеющиеся у ребенка проблемы в сферах: познавательной (54%), личностной (мотивационной) (35%), эмоционально-волевой (47%). Родители повысили свою психологическую компетентность в вопросах воспитания и подготовки ребенка к школе (100%). Для 67% результативным стало непосредственное сотрудничество с педагогом-психологом; для 33% достаточно эффективным оказалось опосредованное сотрудничество; В непосредственном сотрудничестве 34% родителей на первом месте выделили результат индивидуального консультирования; 32% - тематические встречи-консультации; 29% - реализацию цикла непосредственно образовательной деятельности «В школу с радостью!»; групповое консультирование в форме выступлений на родительских собраниях было наиболее полезным для 5% родителей. В опосредованном сотрудничестве 54% родителей первое место отвели памяткам, 31% - форме «Страничка педагога-психолога», для 15% родителей эффективной оказалась форма «Уголок педагога-психолога». Высокий и средний уровень значимости взаимодействия с педагогом-психологом с целью эффективности предшкольной подготовки ребенка отметили 63% и 37% родителей соответственно.

24 Выводы

Выводы

Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников имеет важное значение, поскольку эффективная подготовка к жизни в новой социальной ситуации вчерашнего дошкольника, в условиях современных требований образования возможна только в том случае, если педагоги действуют в сотрудничестве с самыми близкими и авторитетными людьми для ребенка, способными максимально повлиять на становление и гармоничное развитие личности подрастающего человека.

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/vzaimodejstvie-pedagoga-psikhologa-dou-s-roditeljami-vospitannikov-po-podgotovke-k-shkolnomu-obucheniju-136852.html
cсылка на страницу

Педагог ДОУ

9 презентаций о педагоге ДОУ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Педагог ДОУ > Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению