Логопед
<<  Взаимодействие учителя-логопеда и родителей Логопедические распевки  >>
Семинар – практикум для учителей
Семинар – практикум для учителей
"Я не виноват, я стараюсь
"Я не виноват, я стараюсь
Дисграфия
Дисграфия
Нарушение процесса письма - Дисграфия
Нарушение процесса письма - Дисграфия
По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени
По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени
Причины возникновения
Причины возникновения
При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество
При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество
Формы дисграфии
Формы дисграфии
Предпосылки нарушения письма и чтения
Предпосылки нарушения письма и чтения
Чем может помочь учитель
Чем может помочь учитель
Чего делать нельзя
Чего делать нельзя
Единые требования к ребенку
Единые требования к ребенку
Профилактика дисграфии
Профилактика дисграфии
Рекомендации для родителей
Рекомендации для родителей
Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития
Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития

Презентация: «Взаимодействие в работе логопеда и учителя». Автор: Учитель. Файл: «Взаимодействие в работе логопеда и учителя.ppsx». Размер zip-архива: 908 КБ.

Взаимодействие в работе логопеда и учителя

содержание презентации «Взаимодействие в работе логопеда и учителя.ppsx»
СлайдТекст
1 Семинар – практикум для учителей

Семинар – практикум для учителей

Взаимодействие в работе логопеда и учителя. Проблема дисграфии

Учитель-логопед МОУ «СОШ №19» г.Удачный Багдасаева Мария Александровна

2 "Я не виноват, я стараюсь

"Я не виноват, я стараюсь

.."

Задача логопеда - устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе. В свою очередь, учитель продолжает речевое развитие ребенка, опираясь на усвоенные им умения и навыки, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательного процесса.

3 Дисграфия

Дисграфия

Первые упоминания о нарушениях письма встречаются еще в 1798 году, но термин «аграфия» (от греческого «а» – отрицание, «графо» – пишу) появился только в 1865 году, благодаря французскому врачу В. Бенедикту. По отношению же к детям врачи используют термин «дисграфия».

4 Нарушение процесса письма - Дисграфия

Нарушение процесса письма - Дисграфия

Частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв. Нарушение процесса чтения - Дислексия. Частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Как вовремя обнаружить такого ученика в своем классе, как распознать специфические проблемы у ребенка, что с этим делать, как помочь, а главное – как предотвратить эти проблемы .

5 По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени

По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени

встречается у 5–15% младших школьников и у 3–7% детей от 10 до 16 лет. необходимо постоянно помнить, что он больше других детей нуждается в индивидуальном подходе при обучении.

6 Причины возникновения

Причины возникновения

Наследственная предрасположенность.

Длительные соматические заболевания

Неправильная речь окружающих

Дефицит речевых контактов

Двуязычие в семье

Недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых

Патология беременности, родов, асфиксия

Детские инфекции, травмы головы.

7 При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество

При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество

специфических ошибок может уменьшиться, но возрасти во много раз количество орфографических ошибок. Часто у учеников среднего звена диагностируется дизорфография в чистом виде или с элементами дисграфии.

8 Формы дисграфии

Формы дисграфии

Артикуляторная то есть пишет так, как говорит

Акустическая пишет так, как слышит, путая глухие и звонкие звуки (например, «дуп» вместо «дуб», «ковта», а не «кофта» и т.д.), твердые и мягкие («больит», «мосьтик», «писмо» ), а также шипящие и свистящие (например, «писчат» вместо «пищат»). Оптико-пространственная несформированность пространственных представлений и синтез информации от разных анализаторов.

Аграмматическая неправильное употребление окончаний, предлогов, ошибки при изменении слов по падежам, числам, трудности согласования слов между собой. Моторная связана с нарушениями движений. Она проявляется в недописывании слов, появлении лишних, двойных или даже тройных букв, пропусках букв и слогов.

9 Предпосылки нарушения письма и чтения

Предпосылки нарушения письма и чтения

1. Если ребенок левша. 2. Если он - переученный правша. 3. Если ребенок посещал логопедическую группу. 4. Если в семье говорят на двух или более языках. 5. Если ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению. 6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием. 7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у. 8. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба). 9. При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква). 10. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый).

10 Чем может помочь учитель

Чем может помочь учитель

Правила

режим благоприятствования отказ от проверок ребенка на скорость чтения. нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению). подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.

11 Чего делать нельзя

Чего делать нельзя

Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, должен быть совершенно другим. устная работа: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Диктанты здесь принесут только вред. Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка.

12 Единые требования к ребенку

Единые требования к ребенку

Учет структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала для каждого школьника (как на логопедических занятиях, так и на уроках); учет возрастных особенностей детей; предъявление программных требований к учащимся с учетом возможных специфических (речевых) ошибок и оказание опережающей помощи для их предупреждения; осуществление индивидуального подхода на фоне коллективной деятельности; закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных как на логопедических занятиях, так и на уроках;

13 Профилактика дисграфии

Профилактика дисграфии

1. « Найди букву.» Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма. 2. «короткие диктанты карандашом». Ошибки не исправляйте в тексте, а только пометьте на полях. Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. 3. «упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.» 4. автоматизации поставленных звуков, « самоконтроль ребенка» 5. упражнения по развитию фонематического восприятия.

14 Рекомендации для родителей

Рекомендации для родителей

1. Письмо, чтение : не в один прием, а с перерывами, разбив текст на части. 2. Упражнение "Корректурная проба" 3. Игры на развитие фонематического восприятия, звуко - буквенного анализа, развитие памяти, внимания.

15 Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития

Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития

детей» говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…». На гармонии и сотрудничестве должны строить свои отношения и все педагоги, в том числе логопеды и учителя начальных классов.

«Взаимодействие в работе логопеда и учителя»
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/vzaimodejstvie-v-rabote-logopeda-i-uchitelja-100286.html
cсылка на страницу

Логопед

13 презентаций о логопеде
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Логопед > Взаимодействие в работе логопеда и учителя