№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возрастаВоспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своём поведении. Воспитывать культуру поведения и общения, привычку следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим. |
2 |
 |
|
3 |
 |
Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возрастаПродолжать обогащать представления детей о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей, воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности. Формировать представления о родном городе и стране, развивать патриотические и гражданские чувства. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям. |
4 |
 |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьмиобразовательной области «Социализация» Организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и т.п.). Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержание. Этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, о жизни людей, городе, родной стране, мире. |
5 |
 |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьмиобразовательной области «Социализация» Экскурсии по городу, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями. Игры путешествия по родной стране, городе Чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд, людей) |
6 |
 |
Итоги освоения содержания образовательной области «Социализации»Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми, без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается ко взрослыми на «вы» и по имени и отчеству Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада |
7 |
 |
Итоги освоения содержания образовательной области «Социализации»В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности Проявляет чуткость по отношению к другим, распознаёт разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил. Интересуется предметным и социальным миром, имеет представление о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представление |
8 |
 |
Итоги освоения содержания образовательной области «Социализации»Проявляет интерес к городу (селу), в котором живёт, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни Знает название своей страны, её государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной Сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности, настроен на успех, положительный результат, признание другими его достижений Испытывает чувство гордости и удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших |
9 |
 |
Задачи воспитания и развития детей «СоциализацияИгра» Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей , путешествия(школа, магазин, больница, парикмахерская) Активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультфильмов Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии через сложение новых творческих сюжетов. |
10 |
 |
Задачи воспитания и развития детей «СоциализацияИгра» Развивать умение в режиссёрских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнёра. Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнёра, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации. |
11 |
 |
Итоги освоения содержания образовательной области «СоциализацияИгра» Дети могут предварительно обозначать тему игры и создавать игровую обстановку Заинтересованы совместной игрой, эмоциональный фон общения – положительный. Согласовывают в игровой деятельности свои интересы партнёров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнёру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнёрами. В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по –разному: |
12 |
 |
Итоги освоения содержания образовательной области «СоциализацияИгра» Для детей – «сочинителей» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре – фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их реализацией через создание образов игровых персонажей и выполнение игровых действий Для детей – «исполнителей» наиболее интересен процесс создания игровых образов в с/р игре, управление персонажами в режиссёрской игре. Используют разнообразные средства – мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Создаваемые образы отличаются интересными ролевыми репликами. |
13 |
 |
Итоги освоения содержания образовательной области «СоциализацияИгра» Для детей – «режиссёров» характерна высокая активность как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей – «практиков» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел. |
14 |
 |
Итоги освоения содержания образовательной области «СоциализацияИгра» Дети проявляют интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм. В играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами. Знают много игр, считалок, с удовольствием рассказывают о любимых играх. |
15 |
 |
ОооооООООО – организация опыта освоения образовательной области |
16 |
 |
Сюжетно-ролевая играВоспитатель стимулирует детей к самостоятельному созданию игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, вовлекая в изготовления игрушек-самоделок и предметов-заместителей до игры и по ее ходу Способствует стремлению детей объединять в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные события |
17 |
 |
Сюжетно-ролевая играВоспитатель развивает умение детей передавать действие, отношение, характеры и настроение персонажей, использовать средства выражения Воспитатель побуждает детей называть свою роль до начала игры, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в ролевой диалог со сверстниками, изменять интонацию голоса, в зависимости от роли |
18 |
 |
Сюжетно-ролевая играВоспитатель способствует самостоятельному выбору общего игрового замысла с использованием разнообразных способов, установлению договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры |
19 |
 |
Режиссёрская игра и игра - фантазированиеПедагог побуждает отражать в сюжете режиссёрских игр содержание знакомых литературных произведений, мультфильмов, вносить в них изменения, придумывать новые сюжеты по аналогии с известными Воспитатель поддерживает стремление детей к согласованию развитию сюжеты со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведение диалогов от имени игровых персонажей |
20 |
 |
Режиссёрская игра и игра-фантазированиеВ театральных играх с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены», создают игровую обстановку, согласовывают свои действия с действиями других «артистов» В играх – имитациях дети осваивают умение выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния. |
21 |
 |
Игра – экспериментирование с разными материаламиИгры с водой, льдом, снегом Игры со светом Игры с магнитами, стеклом, резиной Игры с бумагой |
22 |
 |
Дидактические и развивающие игрыВоспитатель создаёт условие для развития умений детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата В беседе с детьми по поводу игр воспитатель предлагает объяснить содержание и правило игры, ответить на вопросы об игре. |
23 |
 |
Дидактические и развивающие игрыДействовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Придумывать новые правила в играх, разнообразить их содержания за счет новых игровых действий |
24 |
 |
Дидактический и развивающие игрыДетям – «сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их реализацией через создание образов игровых персонажей и выполнение игровых действий |
25 |
 |
Дидактические и развивающие игрыДетям – «исполнителям» наиболее интересны процессы создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управление персонажами в режиссёрской игре. Они используют разнообразные средства – мимику, жест, речевые интонацию, комментирующую речь. Создаваемые образы отличаются интересными ролевыми репликами |
26 |
 |
Дидактические и развивающие игрыДля детей – «режиссеров» характерна высокая активность – как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнение игровых действий. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию |
27 |
 |
Дидактические и развивающие игрыДетям «практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел |
28 |
 |
Ребенок входит в мир социальных отношенийПознает себя и других Взрослые и дети. Дошкольники проявляют интерес к жизни и деятельности людей в обществе. Совместно с воспитателем рассматривают картинки, фотографии скульптуры изображения людей разного возраста и пола. Сравнивают и находят проявления возраста и тендерных отличий во внешнем облике разных людей, представляют типичные мужские и женские качества и профессии. Педагог обсуждает с детьми необходимость учета возраста людей в своем поведении, учит использовать в активной речи слова, обозначающие возрастную характеристику человека |
29 |
 |
Ребенок входит в мир социальных отношенийПознает себя и других Эмоции людей. Педагог побуждает детей проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состоянию взрослых и сверстников. Под руководством воспитателя дети учатся различать внешнее выражение таких эмоций, как радость, грусть, страх, гнев, удивление, нежность, любовь. Педагог обсуждает с детьми причины, вызывающие разные эмоциональные состояния, привлекает соответствующий личный опыт детей в художественную литературу. Дети учатся осознавать связь между настроением взрослым и поведением детей. |
30 |
 |
Ребенок входит в мир социальных отношенийПознает себя и других Взаимоотношения и сотрудничества. Дети учатся выражать доброжелательное отношение к сверстникам, готовность к общению и сотрудничеству. Воспитатель учит детей делить с другими детьми радость, говорить добрые слова. Дети учатся разрешать проблемы поведения и взаимоотношений с позиции нравственных представлений, предлагают возможные способы разрешения конфликтных ситуаций. |
31 |
 |
Ребенок входит в мир социальных отношенийПознает себя и других Культура поведения. Воспитатель продолжает знакомить детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы» вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Педагог вовлекает детей в игровые и практические ситуации для воспроизведений и упражнения в формах культурного поведения. |
32 |
 |
Ребенок входит в мир социальных отношенийПознает себя и других Семья. Дети проявляют доброжелательные отношения, любовь к близким (родителям, родственникам), обращать внимание на настроение на самочувствие близких людей в семье. Дети учатся использовать в обращении к близким ласковые обороты речи. Воспитатель обсуждает с детьми, как можно выразить внимание к близким: поговорить по телефону, послать письмо и т.д. Дошкольники проявляют интерес к родному городу, знают название центральных улиц города, узнают памятные места города на фото. |
33 |
 |
Ребенок входит в мир социальных отношенийПознает себя и других Моя страна. Дошкольники знают название своей страны, государственный флаг России, понимают, что это большая страна, в ней есть много больших и малых городов, деревень. В России живут люди разных национальностей, кроме русского, они говорят на своем языке. Имеют свои сказки, песни, танцы. Природа России разнообразна и красива, много лесов, рек, озер, в земле залегает много полезных ископаемых |
34 |
 |
Ребенок входит в мир социальных отношенийПознает себя и других Представление ребенка о себе. Я расту. Дошкольники знают свое имя, фамилию, пол, возраст, место жительства, домашний адрес, членов семьи, профессии родителей. Располагают некоторыми сведениями об организме, назначение отдельных органов и условии нормального функционирования. Умеют с опорой на картинки показывать и рассказывать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другим. Осознают свои умения, охотно рассказывают о своем любимом занятии, книгах, впечатлениях, события жизни. |
«Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста» |
http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/zadachi-vospitanija-i-razvitija-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-195261.html