Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста

Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста

Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своём поведении. Воспитывать культуру поведения и общения, привычку следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста

Продолжать обогащать представления детей о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей, воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности. Формировать представления о родном городе и стране, развивать патриотические и гражданские чувства. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательной области «Социализация»

Организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и т.п.). Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержание. Этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, о жизни людей, городе, родной стране, мире.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательной области «Социализация»

Экскурсии по городу, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями. Игры путешествия по родной стране, городе Чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд, людей)

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализации»

Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми, без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается ко взрослыми на «вы» и по имени и отчеству Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализации»

В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности Проявляет чуткость по отношению к другим, распознаёт разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил. Интересуется предметным и социальным миром, имеет представление о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представление

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализации»

Проявляет интерес к городу (селу), в котором живёт, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни Знает название своей страны, её государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной Сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности, настроен на успех, положительный результат, признание другими его достижений Испытывает чувство гордости и удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших

Задачи воспитания и развития детей «Социализация

Игра»

Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей , путешествия(школа, магазин, больница, парикмахерская) Активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультфильмов Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии через сложение новых творческих сюжетов.

Задачи воспитания и развития детей «Социализация

Игра»

Развивать умение в режиссёрских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнёра. Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнёра, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализация

Игра»

Дети могут предварительно обозначать тему игры и создавать игровую обстановку Заинтересованы совместной игрой, эмоциональный фон общения – положительный. Согласовывают в игровой деятельности свои интересы партнёров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнёру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнёрами. В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по –разному:

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализация

Игра»

Для детей – «сочинителей» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре – фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их реализацией через создание образов игровых персонажей и выполнение игровых действий Для детей – «исполнителей» наиболее интересен процесс создания игровых образов в с/р игре, управление персонажами в режиссёрской игре. Используют разнообразные средства – мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Создаваемые образы отличаются интересными ролевыми репликами.

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализация

Игра»

Для детей – «режиссёров» характерна высокая активность как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей – «практиков» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.

Итоги освоения содержания образовательной области «Социализация

Игра»

Дети проявляют интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм. В играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами. Знают много игр, считалок, с удовольствием рассказывают о любимых играх.

Ооооо

ООООО – организация опыта освоения образовательной области

Сюжетно-ролевая игра

Воспитатель стимулирует детей к самостоятельному созданию игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, вовлекая в изготовления игрушек-самоделок и предметов-заместителей до игры и по ее ходу Способствует стремлению детей объединять в одном сюжете бытовые, литературные и фантазийные события

Сюжетно-ролевая игра

Воспитатель развивает умение детей передавать действие, отношение, характеры и настроение персонажей, использовать средства выражения Воспитатель побуждает детей называть свою роль до начала игры, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в ролевой диалог со сверстниками, изменять интонацию голоса, в зависимости от роли

Сюжетно-ролевая игра

Воспитатель способствует самостоятельному выбору общего игрового замысла с использованием разнообразных способов, установлению договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры

Режиссёрская игра и игра - фантазирование

Педагог побуждает отражать в сюжете режиссёрских игр содержание знакомых литературных произведений, мультфильмов, вносить в них изменения, придумывать новые сюжеты по аналогии с известными Воспитатель поддерживает стремление детей к согласованию развитию сюжеты со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведение диалогов от имени игровых персонажей

Режиссёрская игра и игра-фантазирование

В театральных играх с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены», создают игровую обстановку, согласовывают свои действия с действиями других «артистов» В играх – имитациях дети осваивают умение выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния.

Игра – экспериментирование с разными материалами

Игры с водой, льдом, снегом Игры со светом Игры с магнитами, стеклом, резиной Игры с бумагой

Дидактические и развивающие игры

Воспитатель создаёт условие для развития умений детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата В беседе с детьми по поводу игр воспитатель предлагает объяснить содержание и правило игры, ответить на вопросы об игре.

Дидактические и развивающие игры

Действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Придумывать новые правила в играх, разнообразить их содержания за счет новых игровых действий

Дидактический и развивающие игры

Детям – «сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их реализацией через создание образов игровых персонажей и выполнение игровых действий

Дидактические и развивающие игры

Детям – «исполнителям» наиболее интересны процессы создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управление персонажами в режиссёрской игре. Они используют разнообразные средства – мимику, жест, речевые интонацию, комментирующую речь. Создаваемые образы отличаются интересными ролевыми репликами

Дидактические и развивающие игры

Для детей – «режиссеров» характерна высокая активность – как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнение игровых действий. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию

Дидактические и развивающие игры

Детям «практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел

Ребенок входит в мир социальных отношений

Познает себя и других

Взрослые и дети. Дошкольники проявляют интерес к жизни и деятельности людей в обществе. Совместно с воспитателем рассматривают картинки, фотографии скульптуры изображения людей разного возраста и пола. Сравнивают и находят проявления возраста и тендерных отличий во внешнем облике разных людей, представляют типичные мужские и женские качества и профессии. Педагог обсуждает с детьми необходимость учета возраста людей в своем поведении, учит использовать в активной речи слова, обозначающие возрастную характеристику человека

Ребенок входит в мир социальных отношений

Познает себя и других

Эмоции людей. Педагог побуждает детей проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состоянию взрослых и сверстников. Под руководством воспитателя дети учатся различать внешнее выражение таких эмоций, как радость, грусть, страх, гнев, удивление, нежность, любовь. Педагог обсуждает с детьми причины, вызывающие разные эмоциональные состояния, привлекает соответствующий личный опыт детей в художественную литературу. Дети учатся осознавать связь между настроением взрослым и поведением детей.

Ребенок входит в мир социальных отношений

Познает себя и других

Взаимоотношения и сотрудничества. Дети учатся выражать доброжелательное отношение к сверстникам, готовность к общению и сотрудничеству. Воспитатель учит детей делить с другими детьми радость, говорить добрые слова. Дети учатся разрешать проблемы поведения и взаимоотношений с позиции нравственных представлений, предлагают возможные способы разрешения конфликтных ситуаций.

Ребенок входит в мир социальных отношений

Познает себя и других

Культура поведения. Воспитатель продолжает знакомить детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы» вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Педагог вовлекает детей в игровые и практические ситуации для воспроизведений и упражнения в формах культурного поведения.

Ребенок входит в мир социальных отношений

Познает себя и других

Семья. Дети проявляют доброжелательные отношения, любовь к близким (родителям, родственникам), обращать внимание на настроение на самочувствие близких людей в семье. Дети учатся использовать в обращении к близким ласковые обороты речи. Воспитатель обсуждает с детьми, как можно выразить внимание к близким: поговорить по телефону, послать письмо и т.д. Дошкольники проявляют интерес к родному городу, знают название центральных улиц города, узнают памятные места города на фото.

Ребенок входит в мир социальных отношений

Познает себя и других

Моя страна. Дошкольники знают название своей страны, государственный флаг России, понимают, что это большая страна, в ней есть много больших и малых городов, деревень. В России живут люди разных национальностей, кроме русского, они говорят на своем языке. Имеют свои сказки, песни, танцы. Природа России разнообразна и красива, много лесов, рек, озер, в земле залегает много полезных ископаемых

Ребенок входит в мир социальных отношений

Познает себя и других

Представление ребенка о себе. Я расту. Дошкольники знают свое имя, фамилию, пол, возраст, место жительства, домашний адрес, членов семьи, профессии родителей. Располагают некоторыми сведениями об организме, назначение отдельных органов и условии нормального функционирования. Умеют с опорой на картинки показывать и рассказывать, каких ситуаций надо избегать, чтобы не причинить травму себе и другим. Осознают свои умения, охотно рассказывают о своем любимом занятии, книгах, впечатлениях, события жизни.